小學(xué)語文教案

    時(shí)間:2022-05-31 16:42:56 語文教案 我要投稿

    【精華】小學(xué)語文教案錦集7篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【精華】小學(xué)語文教案錦集7篇

    小學(xué)語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,學(xué)寫10個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文,初步體會(huì)女媧補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類,體會(huì)母愛的偉大。

      3.使學(xué)生們感受到:立下志向,不懈努力,就能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

      教學(xué)建議

      這是一個(gè)神話故事。女媧是人類的母親,她看到自己的兒女遭到巨大的苦難,十分心痛,立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過好她勇敢頑強(qiáng)的努力,終于實(shí)現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向,這個(gè)神話故事反映了早期人類,在自然災(zāi)害面前,渴望認(rèn)識(shí)自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想,反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭中表現(xiàn)出來的偉大力量。

      教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準(zhǔn)備,講述有關(guān)女媧的故事 。

      這篇課文許多同學(xué)都知道對(duì)于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),可以采用分段獨(dú)立識(shí)字、讀書,說一說每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書和識(shí)字的情況。

      對(duì)于課后題的教學(xué),對(duì)于前一個(gè)問題可以對(duì)照第二段讀書,讀好“她心痛極了,發(fā)誓要……”后一問對(duì)照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“,不能只說明方法,應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的使命多么艱巨,體會(huì)她遭受的磨難。同時(shí)復(fù)習(xí)這兩段的字詞。

      拓展練習(xí)

      一、把詞語補(bǔ)充完整,讀一讀。

      噴( )而出 日月( )辰 腰酸背( )自告奮( )

      環(huán)( )四周 若有( )思 晝夜燃( )筋疲力( )

      二、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子 ,把序號(hào)填在前面的( )里。

      ( )女媧為了拯救人類,決心修補(bǔ)殘破的天空。

      ( )她又用大龜?shù)哪_把天撐起來,天再也不塌了。

      ( )遙遠(yuǎn)的古代,突然天塌地陷,到處是烈火洪水,人類面臨滅亡的災(zāi)難。( )女媧熔煉五色石子,填補(bǔ)好了天上的缺口。

      精品教案

      《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入,引入情景

      1.同學(xué)們,你們愛聽神話故事嗎?你聽過哪些神話故事?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事(板書:女媧補(bǔ)天)生齊讀課題。

      2.讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由提問題)

      3.讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)這個(gè)神話故事。

      二、初讀課文,初步感知,隨文識(shí)字。

      1.學(xué)生自由讀文。要求:⑴自由讀文,標(biāo)出小節(jié)。⑵畫出不認(rèn)識(shí)的字,利用查字典的方法,讀準(zhǔn)字音。

      2.檢查識(shí)字情況。利用字卡或電腦出示本課生字,采用指名讀、開火車讀等方式。

      三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

      1.學(xué)生自讀課文,解決開始提出的問題。(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的偉大)

      2.再讀課文,小組內(nèi)談?wù)剬?duì)女媧的看法。(老師相機(jī)引導(dǎo)女媧的不畏艱難)

      3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)討論的結(jié)果。

      4.指名讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀。

      5.指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)女媧的欽佩、喜愛再讀全文。

      四、指導(dǎo)寫字

      出示生字條中田字格中的生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo):“騰、禍”

      1.觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),想一想怎樣才能把這些字寫漂亮?

      2.師范寫,生書空。

    小學(xué)語文教案 篇2

      教學(xué)要求:

      1、掌握生字新詞,讀通課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

      3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話,并演一演。

      4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

      課時(shí)劃分:

      兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

      2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話,并演一演。

      3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

      教學(xué)過程:

      一、播放錄像,感受環(huán)境。

      1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來形容。

      我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時(shí),會(huì)怎樣呢?讓我們看段錄像。

      (請(qǐng)生用一個(gè)詞語談?wù)劯惺堋#?/p>

      2、讓我們走進(jìn)文本,看看書上是怎么描寫這番情景的?

      不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)

      二、朗讀理解,體會(huì)“勇敢”。

      1、句一:那是一個(gè)漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

      1、問:誰來讀一讀?(指名讀,評(píng)價(jià)。)

      你聽出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。

      A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn),側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

      B、有感情地朗讀,讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

      2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí),一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?

      句二:十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

      A、課件出示:漢斯報(bào)了名。

      十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

      【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動(dòng)要求),突出漢斯的“勇敢”。】

      B、一個(gè)在海邊成長的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

      C、出示說話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名,_______地說:“______________”(問:他對(duì)船長說了什么?)

      (小結(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年!)

      3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名,她是怎么做的?

      句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:“漢斯,你不要去……求求你,千萬不要去!

      A、課件出示句子,自由讀:

      B、指名讀,問:聽他讀,你聽出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說)

      你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——

      C、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對(duì)嗎?

      是啊,可憐天下父母心,誰愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢?

      D、師引讀:

      看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬不要去!”

      想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

      想起半年前,漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

      得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí),母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

      E、師板書:母親千萬不要去(生讀)

      4、望著母親憔悴的面容,聽著母親苦苦的哀求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅(jiān)定地說:(課件出示)

      句四:“媽媽,我必須去。您想想,如果我們每個(gè)人都說‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他。”

      A、齊讀。

      B、漢斯說了幾句話?請(qǐng)自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。

      問:你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?

      C、書讀百遍,其義自見,請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書:品到心里讀出感受

      第一句,“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書:漢斯我必須去)

      第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會(huì)怎樣?)

      第三句,去援助別人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

      (問:他只是一個(gè)未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)

      (在漢斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)

      第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。

      D、師:危機(jī)四伏的海面,沒有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的哀求,沒能讓漢斯遲疑,他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無反顧地選擇了出海救人?

      (小結(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年!)

      三、改寫對(duì)話,深化主題。

      1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話。

      2、學(xué)生改寫。

      3、師生、生生嘗試演一演。(配樂,課件出示對(duì)話,留白。)

      師:“漢斯,你不要去。”生:“媽媽,。”

      師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽,?”

      師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”

      生:“媽媽,。”

      師:“我親愛的孩子,求求你,千萬不要去!”

      生:“親愛的媽媽,。”

      4、全班評(píng)價(jià)。

      5、師:漢斯是這樣說的,也是這樣做的。這勇敢的少年——

      出示齊讀:漢斯張開雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無邊的黑暗。

      師:他的眼前是無邊的黑暗,他的.腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見不著媽媽了,他媽媽會(huì)無依無靠;可能再也回不來了,失去寶貴的生命。)

      6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)

      四、拓展延伸

      1、師配樂引讀:“十分鐘過去了……真是太漫長了。”

      母親心里在想些什么?

      2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來,而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)

      3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。)

      五、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。

      1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇,他有強(qiáng)烈的責(zé)任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn),才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說出心中最想說的話。出示語句訓(xùn)練:

      如果我是救援隊(duì)長,我想對(duì)漢斯說:

      如果我是漢斯的媽媽,我想對(duì)漢斯說:

      如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對(duì)漢斯說:

      如果我是保羅,我想對(duì)漢斯說:

      2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾,同學(xué)們有什么感想?

      師:艾倫柯漢曾經(jīng)說過:只要愿意付出關(guān)愛,你身旁的世界便會(huì)明亮起來。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉:

      出示課件:每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí),其實(shí)就是在幫助自己。

    小學(xué)語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、用較快的速度默讀課文,了解課文大意。

      2、通過品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。

      3、滲透一定的習(xí)作技巧,培養(yǎng)習(xí)作能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫,體現(xiàn)了人與人之間的真誠與友誼,贊美了人間的美好情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      幻燈片

      教學(xué)過程:

      一、故事導(dǎo)入

      1、師概述《麥琪的禮物》的故事

      美國文學(xué)家歐.亨利寫了一篇短篇小說叫《麥琪的禮物》(板書),講的是圣誕節(jié)的前一天,住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個(gè)禮物,可是她只有1美元87美分的錢,她知道這點(diǎn)錢根本不能買什么好的禮物,于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀發(fā)剪下來,賣了,換來了20美元。找遍了各家商店,德拉化去21美元,買到一條白金表鏈,她特別高興,因?yàn)樗煞蚣酚幸粔K祖?zhèn)鞯慕鸨恚驗(yàn)榧腋F,一直買不起表鏈,所以從來沒有戴過金表,而現(xiàn)在有了這根表鏈,以后吉姆終于可以戴上金表了。而吉姆呢,他也想給妻子一個(gè)驚喜,但也沒有足夠的錢買禮物……

      同學(xué)們,你猜猜看,吉姆會(huì)怎么做呢?買來了什么禮物送給妻子呢?

      (賣掉了引以自豪的金表,買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的發(fā)梳作為圣誕禮物。)

      他們犧牲了自己最珍貴的物品,為的是給對(duì)方買來的禮物,可是陰差陽錯(cuò),兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西,但他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛(板書)

      2、愛是人類永恒的主題,正因?yàn)槲覀冇袗坌模澜绮艜?huì)變得如此美好。今天我們來學(xué)習(xí)的一件運(yùn)動(dòng)衫引起的故事同樣也感人,相信同學(xué)們學(xué)完課文,對(duì)“愛的主題”會(huì)有更深切的體會(huì)。讀題。

      二、整體感知

      1、自讀課文,思考:這是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫寫了什么事?

      2、讀后交流,了解主要內(nèi)容。

      3、讀讀:“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候,買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫;當(dāng)我得知老人的鞋不能再修補(bǔ)時(shí),“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人;沒想到老人用一條小狗換了一件運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。

      4、小結(jié):實(shí)際上文章就是講了男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得的事。

      板書:得——失——得

      三、深入感悟

      1、這個(gè)男孩就是小馬克,小馬克的這件運(yùn)動(dòng)衫之所以得而復(fù)失,失而復(fù)得,是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛。請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文1至8,你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫?用“——”劃下來。

      2、交流匯報(bào),結(jié)合朗讀

      3、出示這五個(gè)句子

      “這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

      我大著膽子上前,問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的,多少錢一件。

      我一邊走,一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。

      回到家,我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。

      到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用3美元買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”

      朗讀

      4、人一旦得到自己最心愛的東西,心中一定特別驕傲與自豪,當(dāng)小馬克穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí),他的心中也一定特別驕傲與自豪。可是,就是這么喜愛的運(yùn)動(dòng)衫,小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人,這是為什么呢?請(qǐng)大家再次快速默讀全文,從字里行間尋找依據(jù)。

      學(xué)生交流。

      請(qǐng)大家看看課文中的這個(gè)句子:我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

      你知道小馬克當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的嗎?和同桌探討一下。

      5、過渡:患難之處見真情,一邊是自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫,一邊是坐在小屋里等他歸來的老人,在利益選擇的當(dāng)口,小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運(yùn)動(dòng)衫。為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛,這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒,你想到哪些詞語來贊美一下小馬克?(熱心助人,關(guān)愛他人,善良,舍己為人,無私奉獻(xiàn),極有愛心、、、、)

      6、其實(shí)課文中還有一些人,我們也可以用這些詞語去贊美他們,你知道是誰嗎?

      ①售貨員:不但鞋子便宜賣給我,還送了一雙長腰襪子。

      ②康威老人:其實(shí)那小狗陪伴老人渡過了很多孤獨(dú)的日子,老人沒有錢,忍痛割愛用其中一條小狗換來了運(yùn)動(dòng)衫。

      7、奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào),小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心,也博得了康威老人的愛心,售貨員和康威老人的愛心也從另一個(gè)側(cè)面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的,它在空氣里,會(huì)化作一點(diǎn)雨;它在清水里,會(huì)化成一條魚;它在草地上,會(huì)長成一棵美麗的花;它在人心里,會(huì)化作涓涓的暖流。

      讓我們懷著這暖暖的感動(dòng),來讀讀課文那感人的結(jié)尾吧。

      8、故事到此就結(jié)束了嗎?接下來會(huì)發(fā)生什么事?看看課文插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景,課外時(shí)間請(qǐng)你續(xù)寫故事,抓住“我”的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)來寫。

      四、拓展延伸

      1、一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得,老師可以用一個(gè)字概括出來,是什么字?(板書:愛)是的,一件運(yùn)動(dòng)衫把孩子和老人緊緊相連,他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西,卻得到了更為寶貴的東西,那就是人世間最寶貴的真情——“愛”,就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣,他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西,卻得到了更為寶貴的東西,那就是“愛”。

      2、一件價(jià)值三美元的運(yùn)動(dòng)衫,在一天中得而復(fù)失,失而復(fù)得,這分明是一次愛的傳遞,就像奧運(yùn)火炬一樣,能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人,也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么?你知道嗎?(板書:愛之鏈)

      閱讀《愛之鏈》,交流:故事主要講了什么?比較《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》兩者的相同之處。

      3、在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過程中,你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中,你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下,這二篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性,引人入勝,回味無窮,而且讓人心靈震撼,更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)終會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。)

      五、總結(jié)下課

      每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候,請(qǐng)你伸出援助之手,奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做,就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條,就像歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中所唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”

      板書設(shè)計(jì):

      《麥琪的禮物》 《一件運(yùn)動(dòng)衫》

      《愛之鏈》

      愛 得——失——得

      愛 愛

    小學(xué)語文教案 篇4

      【教材內(nèi)容】

      《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊第二單元第八課。(需一課時(shí))

      【教材分析】

      本文講述的是德國物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

      【學(xué)情分析】

      作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。

      【教學(xué)理念】

      語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、初讀課文,了解內(nèi)容

      1、師:一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

      ⑴ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

      ⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

      2、用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

      二、探究課文,領(lǐng)悟道理

      1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

      2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

      3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

      三、熟讀課文,交流感受

      交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?你從中體會(huì)到了什么?

      (讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

      【板書設(shè)計(jì)】

      8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

      世界地圖──遇到困難──尋找、考證

      巧合? 不輕易改變 震驚地質(zhì)界

    小學(xué)語文教案 篇5

      教學(xué)要求

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

      3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場面的描寫,感受其聲勢之壯觀,理解植樹造林的意義,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

      了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

      教學(xué)時(shí)間

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      初讀課文

      二、教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

      三、教學(xué)過程:

      一、談話揭題

      1、出示灰椋鳥圖片

      你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

      (灰椋鳥實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥,看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來了很多愉快的感受。)

      2、板書課題:15、灰椋鳥

      其實(shí)作者一開始,也不覺得灰椋鳥有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來到林場,觀賞灰椋鳥歸林的情景。

      這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

      二、自讀課文

      1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

      (1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

      (2)把課文讀通順,畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

      (3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

      2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

      (1)幻燈出示生字詞語,指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

      杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

      灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和

      郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴

      (2)指名分段朗讀課文,課文中的長句很多,指導(dǎo)讀好句子。

      三、初步感知

      1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

      (灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

      2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。

      3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

      (交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

      一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥。

      二(2-5):寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)

      三(6):寫“我”歸來時(shí)的感想。)

      四、講讀課文第一段

      1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?

      2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?

      師:關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,到底放了些什么,課文沒有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?

      (“再也忍不住了”這個(gè)詞語中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)

      3、有感情朗讀第一段。

      五、課堂作業(yè)

      1、完成描紅,抄寫詞語。

      2、找近義詞:

      偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      精讀課文

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、講讀課文第二段,通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。

      2、抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

      三、教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、作者對(duì)于灰椋鳥,一開始是怎么看的?

      “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

      讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

      “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒什么好看的啊。”

      兩個(gè)句子,你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?

      2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥,那么她看到了怎樣的情景呢?

      二、精讀課文第二段

      1、默讀本段,思考:

      我是在什么時(shí)候去林場的?

      灰椋鳥歸林的情景,作者寫了三個(gè)自然段,你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

      你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來。

      2、討論:

      灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

      3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

      4、灰椋鳥歸林了,作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)

      填空:

      從“一開始”寫到“幾分鐘”。

      從“一小群一小群”寫到“_______________”。

      從“先回來的鳥”寫到“______________”。

      (1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))

      (2)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢,哪個(gè)詞?(排空而至)

      “排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

      (多媒體出示:

      一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

      指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

      (3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

      多媒體出示:

      先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

      (和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)

      5、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

      (1)出示:

      樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

      朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。

      (2)在作者的眼里,灰椋鳥曾經(jīng)是:

      尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

      此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

      出示:

      看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

      為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)

      6、指導(dǎo)背誦第二段。

      (學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

      三、齊讀課文第三段

      1、指名讀第三段,思考:

      (1)在回來的路上,“我”有哪些感想?

      (2)為什么說鳥是人類的朋友?

      2、出示:

      鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?

      (1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

      (愛鳥!

      感謝林場工人!

      植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)

      (2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。

      (沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)

      3、朗讀課文最后一段。

      四、總結(jié)課文

      這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)

      課文僅僅是在描寫灰椋鳥,贊美灰椋鳥嗎?

      沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?

      (可見這是一個(gè)人工林場,是林場工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛,對(duì)鳥兒的熱愛。)

      五、課堂作業(yè)

      將反問句改成陳述句

      抄寫句子:(自己喜歡的句子)

      完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)

      板書設(shè)計(jì):

      26、灰椋鳥

      一開始 一小群一小群

      灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園

      百鳥爭鳴 聯(lián)歡會(huì)

      愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然

    小學(xué)語文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語。

      2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三節(jié)。

      3、聯(lián)系課文,初步理解“人人為我,我為人人”的意思。

      4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣,懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      識(shí)記生字,積累詞語,朗讀課文

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解詞語的意思

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、啟發(fā)談話,揭示課題。

      1、師:小朋友喜歡花嗎?家里有沒有種過花?什么時(shí)候用花來妝點(diǎn)自己的家?花給你帶來怎樣的感受?

      學(xué)生交流

      2、師:是呀,花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵,因?yàn)椤?/p>

      3、出示:愛美大概也算是人的天性吧。

      指名讀,學(xué)習(xí):概。

      4、師:同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受,可是有一個(gè)國家的人民種花卻是讓別人看的。

      5、出示課題,讀題。

      質(zhì)疑并歸納:自己的花怎么會(huì)給別人看?為什么自己的花要給別人看?

      二、初讀課文,深入理解,學(xué)習(xí)字詞。

      1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音,看清字形,學(xué)習(xí)生字。

      2、思考問題:德國人是怎么做的,為什么這么做?從文中劃出有關(guān)語句。

      3、交流,出示:

      他們的花不是養(yǎng)在屋子里,而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

      (1)出示兩盆花,請(qǐng)兩位學(xué)生上來演示一下:德國人是怎樣把自己的花給別人看的?

      (2)借助盆花的擺放位置,學(xué)習(xí)生字:脊,理解“脊梁”。

      (3)說話練習(xí):花朵朝里開,雖然(),但是()。

      花朵朝外開,雖然(),但是()。

      3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花,所以別人才能享受到如此美景。出示:

      走過任何一條街,抬頭向上看,家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

      (1)自由朗讀,從哪些地方能體會(huì)到美的享受?

      (2)交流,理解:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,花的海洋,應(yīng)接不暇;隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:簇、匯、暇(給“暇”換偏旁組成新字。)

      (3)結(jié)合媒體,自己讀,挑戰(zhàn)讀,嘗試積累。

      1、師:剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看?那么,他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢?從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示:

      每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓

      別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。

      (1)指名讀,聯(lián)系上文說說“人人為我,我為人人。”的意思。

      (2)師:正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理,所以在德國的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們再去德國看看那里的美景吧!媒體演示。

      2、師引讀第4節(jié):

      今天,我又到了德國,剛一下火車,迎接我們的主人問我:“你離開德國這么久,有什么變化沒有?”我說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”作者所說的“美麗”到底指的是哪些東西呢?

      (1)學(xué)生自讀第4節(jié),小組內(nèi)進(jìn)行討論。

      (2)交流:是美麗的花朵,是德國人互助互愛的美好心靈,是他們愿意把美好事物與別人分享的良好風(fēng)尚。

      (3)指導(dǎo)朗讀。出示:你們愿意將自己生活中美好的東西和嗎?

      你們有沒有感受過:“人人為我,我為人人”的滋味呢?

      三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀全文。

      師:美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享,今天老師帶來了最喜歡的音樂,想和大家一起欣賞。(音樂響起)讓我們在美妙的音樂聲中,一起有感情地朗讀課文。

      四、課外拓展,作業(yè)布置:

      1、拓展:

      和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡氖隆?/p>

      2、作業(yè):(1)抄寫詞語

      大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成

      (2)正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。

      *(3)積累描寫花兒美麗的詞語。

      板書設(shè)計(jì):

      19自己的花是讓別人看的

      種花

      自己別人

      種花

      人人為我,我為人人

      教學(xué)反思:

      這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書,在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會(huì)課文情感,感悟人間真情,從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞,學(xué)生不能馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語,這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上,就能較好地理解了。

    小學(xué)語文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

      3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

      4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      整體把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師整理部分讀書名言與讀書方法

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      第一課時(shí)

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么?為什么?

      二、釋題明意,質(zhì)疑問難。

      1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

      三、初讀課文,識(shí)字讀句。

      1、初讀課文。

      師:下面,請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標(biāo)下段落序號(hào)。

      2、認(rèn)字讀詞。

      ①教師呈現(xiàn)詞語,學(xué)生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。

      ②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子,請(qǐng)學(xué)生讀句。

      ③指導(dǎo)寫字。

      師:你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法,學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢指導(dǎo),教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)

      ④讀通課文。

      師:大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力,一定會(huì)把課文讀得更好,請(qǐng)同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評(píng),幫助對(duì)方把書讀得更通順,更好。

      四、整體感知,自讀自悟。

      1、整體感知。

      用自己的話,說說課文寫了什么?

      2、自讀自悟。

      師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請(qǐng)大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

      3、感悟方法,拓展小練筆。

      ①感悟方法。

      師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

      師:你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會(huì):思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)師:你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式)

      ②關(guān)注練筆。

      師:讀了文中作者的讀書方法,一定對(duì)我們有所啟發(fā),我們平時(shí)也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

      ③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。

      ④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對(duì)我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。

      第二課時(shí)

      一、回顧導(dǎo)入,感知情感。

      1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

      2、了解了作者的選擇,通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),你對(duì)作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會(huì)閱讀。)

      3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)

      二、體悟方法,品味情感。

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記--號(hào),想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

      2、檢查自讀情況,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,指導(dǎo)朗讀。

      (1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)

      ①學(xué)生談體會(huì)。(作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)

      ②指導(dǎo)朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣,以突出作者對(duì)書的鐘愛。)

      (2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)

      a. 你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。

      b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。

      c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

      ①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密;把書比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書比作故地時(shí)的方便與依戀。

      ②把這三個(gè)句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。

      ③拓展練習(xí)。

      師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學(xué)生個(gè)性化見解。

      一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

      (3)設(shè)問(第三自然段)

      ①理解“毫不猶豫”。

      ②體會(huì)朗讀,體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。

      (4)反問。

      “你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>

      ①學(xué)生交流體會(huì)。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。)

      ②體會(huì)朗讀,體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。

      (5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

      (6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

      師:讓我們帶著對(duì)書的熱愛,再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法!

      三、閱讀鏈接,升華情感

      師:請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》

      1、畫出書神奇的地方。

      2、想一想作者怎么表達(dá)的。

      3、學(xué)習(xí)了課文,讀了這首詩,談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受,誦讀這首詩歌。

      板書設(shè)計(jì):

      以書為侶熱愛讀書

      理由:常讀常新

      方法:思考、品味、小結(jié)……

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