語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-06-27 10:06:39 晶敏語(yǔ)文教案我要投稿

【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板15篇

　　語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解文章的主旨，理清作者的行文思路。

　　2. 摘錄文中精彩語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，積累“逆境”話題的名言警句

　　3. 了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　2、3

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課始檢測(cè)：

　　檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè)王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運(yùn)》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。]

　　三、作者介紹：

　　培根：

　　哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國(guó)唯物注意和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。”英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家和哲學(xué)家。《培根論人生》是他文學(xué)上的代表作，問(wèn)世400余年，幾乎被翻譯成成人類(lèi)所有語(yǔ)言。文章見(jiàn)解深刻獨(dú)到，分析周密?chē)?yán)謹(jǐn)，文風(fēng)老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的機(jī)智，透徹的智慧”，開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)散文的傳統(tǒng)，影響極大。

　　四、解題：

　　厄運(yùn)：即中國(guó)所說(shuō)的逆境。

　　五、文本研習(xí)

　　1.自讀《論厄運(yùn)》，找出能代表作者觀點(diǎn)的句子。

　　明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。

　　（2）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。

　　（3）一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒(méi)有希望。

　　（ 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運(yùn)中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。

　　2.從“論厄運(yùn)”的角度用自己的話整理作者的觀點(diǎn)。

　　明確：（1）戰(zhàn)勝厄運(yùn)是奇跡，令人驚嘆。

　　（2）戰(zhàn)勝厄運(yùn)需要堅(jiān)忍的品質(zhì)。

　　（3）厄運(yùn)不會(huì)把我們擊跨，反而能顯示出我們最美好的品格。

　　3.根據(jù)觀點(diǎn)句理清文章思路

　　明確：第一層：（開(kāi)頭——“橫渡波濤翻滾的生活之海”），引用名言與神話指出“戰(zhàn)勝厄運(yùn)令人驚嘆”，對(duì)厄運(yùn)無(wú)所畏懼的人才是 “真正的偉人”。

　　第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對(duì)所羅門(mén)財(cái)富的.刻畫(huà)要更動(dòng)人”），用《圣經(jīng)》.圣詩(shī)指出厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍。

　　第三層：（“一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱”——結(jié)尾），用比喻與對(duì)比說(shuō)明厄運(yùn)中孕育著希望，更能顯示出我們最美好的品格。

　　3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。”

　　明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運(yùn)。

　　4. 作者在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運(yùn)”的什么？

　　明確：厄運(yùn)的價(jià)值與意義。

　　語(yǔ)文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。

　　3.背誦全文，積累文化知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解本文用典的內(nèi)涵。

　　2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美

　　教學(xué)要求

　　1．積累名言名句，受到愛(ài)國(guó)主義教育，

　　2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語(yǔ)的典故及意思，明白有志者事竟誠(chéng)懇謙虛方能成大事的道理。

　　3．能用普通話向別人推薦一本好書(shū)。

　　4能認(rèn)真寫(xiě)不限題裁的作文，學(xué)會(huì)修改作文。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1．理解名句含義，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2. 閱讀短文，了解成語(yǔ)典故，受到教育。

　　3．學(xué)會(huì)向別人推薦一本好書(shū)。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.積累名言名句，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2．閱讀短文，了解三顧茅蘆成語(yǔ)的典故及意思．明白有志者事竟

　　成、誠(chéng)懇謙虛者方能成大事的道理，

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

　　l. 指名背本期學(xué)過(guò)的名言名句或古詩(shī)、成語(yǔ)。

　　2.指名說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)國(guó)人物或愛(ài)國(guó)格言。

　　二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)新格言。

　　1．小黑板出示6名格言。

　　2. 自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。

　　3．指名起立讀，正音。

　　4．全班齊該。

　　5．開(kāi)火車(chē)讀。

　　6．分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思。

　　7．小組派代表試說(shuō)格言意思，師生共同理順。

　　寸寸山河寸寸金：每一分國(guó)土都比金子還珍貴。

　　位卑未敢忘憂國(guó)：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來(lái)不敢忘記

　　國(guó)家的憂愁。

　　天下興亡、匹夫有責(zé)：國(guó)家的興起與滅亡、每個(gè)人都有責(zé)任。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲

　　吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來(lái)都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

　　干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也：要干大事時(shí)，擔(dān)心生命有危險(xiǎn)，而一見(jiàn)到小便宜，便沒(méi)命地去搶?zhuān)皇怯⑿酆脻h啊。

　　點(diǎn)撥：前三句告訴我們應(yīng)以國(guó)家為重，處處為國(guó)家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的'人才是有意義的人。

　　8.通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)一步掌握格言。

　　如：誰(shuí)是春蠶?誰(shuí)是蠟燭?

　　誰(shuí)的死比泰山還重?誰(shuí)的死比鴻毛還輕?

　　9．指導(dǎo)朗讀、背誦格言。

　　四、閱讀短文。

　　1.談話：請(qǐng)有看過(guò)三國(guó)演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。

　　2.引入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)其中一個(gè)小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)

　　3．指名說(shuō)說(shuō)這一成語(yǔ)故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　4．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。

　　互相攻伐：互相攻打。

　　蜀：三國(guó)時(shí)代的蜀國(guó)，在四川省一帶。

　　鼎立：鼎，舊時(shí)青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國(guó)像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。

　　語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。

　　2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)

　　師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。

　　二、我會(huì)讀

　　1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

　　尊嚴(yán) 逃難善良樸實(shí) 款待例外喉結(jié) 贊賞捶背

　　僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽瘦骨如柴

　　2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。

　　3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　　4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。

　　三、討論交流

　　1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國(guó)人都羨慕的財(cái)富呢？

　　4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　點(diǎn)撥

　　1、對(duì)前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。

　　四、品讀感悟思考尊嚴(yán)

　　1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　2、學(xué)生默讀思考。

　　（1）畫(huà)出年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

　　（2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì)到了什么。

　　3、小組合作交流。

　　師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

　　4、全班交流。

　　師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。

　　5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話

　　第一次對(duì)話

　　這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

　　他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

　　“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

　　（１）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。

　　（２）這樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　　第二次對(duì)話

　　“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”

　　杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”

　　① 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，

　　（頓時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

　　② 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定。）

　　③ 學(xué)習(xí)描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的.孩子。）

　　④有感情地朗讀

　　第三次對(duì)話

　　“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

　　（１）理解現(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅(jiān)定。”站”體會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。

　　②理解“思量”，體會(huì)杰克遜大叔的善良。

　　師：“哈默的真誠(chéng)的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）

　　6、了解哈默。

　　師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。

　　五、拓展延伸理解尊嚴(yán)

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　語(yǔ)文教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日、田、禾、火”4個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3．練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道字與畫(huà)的關(guān)系。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【第一課時(shí)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來(lái)了快樂(lè)。古時(shí)候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷推移，為了便于書(shū)寫(xiě)，人們就把這彎曲的筆畫(huà)拉直，逐漸規(guī)范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過(guò)程。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察其他幾幅圖與字，找聯(lián)系說(shuō)變化。

　　使學(xué)生明白古人就這樣根據(jù)實(shí)物形狀的'樣子創(chuàng)造了文字。

　　2．小組研究后匯報(bào)交流。

　　三、讀兒歌，了解句意。

　　1．借助拼音自己讀兒歌，標(biāo)畫(huà)出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

　　2．同桌對(duì)讀，相互糾正讀音。

　　3．自己讀兒歌，把每個(gè)音讀準(zhǔn)確，讀后把不理解的內(nèi)容提出來(lái)。

　　4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫(huà)的是水田，多用來(lái)種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學(xué)生能解釋盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生解釋不清時(shí)教師講解）

　　5．電腦出示兒歌，指名讀。

　　四、學(xué)習(xí)“日、田、禾、火”4個(gè)生字的音。

　　1．請(qǐng)學(xué)生邊讀兒歌邊用“○”畫(huà)出4個(gè)生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準(zhǔn)的音節(jié)，教師把選擇的權(quán)力交給他，讓他請(qǐng)個(gè)小伙伴來(lái)幫忙。

　　4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

　　五、記憶4個(gè)生字的形。

　　1．學(xué)生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。如果有不明白的地方，舉手問(wèn)老師或小伙伴。

　　2．學(xué)生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫(huà)。

　　3．教師出示學(xué)過(guò)的筆畫(huà)“丿”卡片，問(wèn)大家是什么筆畫(huà)，老師告訴學(xué)生：“筆畫(huà)往左下來(lái)的時(shí)候它是一撇，往右下的時(shí)候是捺。”

　　4．學(xué)生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　（如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫(huà)就像地邊……）

　　六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　1．這些字在生活中經(jīng)常能用到，你能說(shuō)說(shuō)嗎？可以組詞也可以說(shuō)句子。

　　2．你能試著用4個(gè)生字分別說(shuō)一句話嗎？

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．抽讀筆畫(huà)卡片：捺、點(diǎn)。

　　2．抽讀生字卡片。

　　二、書(shū)寫(xiě)生字

　　1．讓學(xué)生和電腦博士一起按筆順用小手指寫(xiě)一遍，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。

　　2．讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫(huà)描一遍，及時(shí)鞏固筆順。

　　3．讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

　　4．觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)的位置。

　　日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長(zhǎng)，第三筆是橫，第四筆橫封口。

　　田：“田”字要寫(xiě)在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫(xiě)在橫中線上，兩邊不要寫(xiě)滿，“豎”要寫(xiě)在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

　　禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前兩筆點(diǎn)、撇呼應(yīng)，位置在橫中線上方，最后兩筆寫(xiě)舒展。

　　5．學(xué)生在教材上把每個(gè)字獨(dú)立試寫(xiě)一遍。

　　6．學(xué)生提出難寫(xiě)的字，如“田”字，老師范寫(xiě)，具體指導(dǎo)。

　　7．學(xué)生照教材上的范字把每個(gè)生字寫(xiě)一遍，寫(xiě)后評(píng)一評(píng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．讀兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

　　2．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)字寫(xiě)三遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和持筆方法，對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)題。

　　語(yǔ)文教案 5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。l_重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。文字的魅力。

　　2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。教具廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。

　　2．廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入新課。

　　教師簡(jiǎn)單詢問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準(zhǔn)備工作。

　　問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……

　　（調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。）

　　2．小組交流。

　　（1）就小組成員名字中不懂的.字義向本人提問(wèn)。

　　（2）把長(zhǎng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。

　　（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。

　　3．猜想性評(píng)價(jià)。

　　教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應(yīng)事先做好分類(lèi)）本班學(xué)生的名字，請(qǐng)本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對(duì)這個(gè)名字進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，由本人最后加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。

　　（1）以出生時(shí)間（生年、生月、生日、生辰）取名的；

　　（2）以出生地點(diǎn)取名的；

　　（3）以出生情景取名的；

　　（4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(zhǎng)壽、姿容秀美等）取名的；

　　（5）以靈感取名的；

　　（6）以個(gè)人愛(ài)好取名的；

　　（7）以人生追求取名的；

　　設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對(duì)子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。

　　4．創(chuàng)意性表達(dá)。

　　你對(duì)班上誰(shuí)的名字最感興趣？在充分了解對(duì)方名字的前提下，根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言，然后全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳贈(zèng)言。

　　例如：

　　文學(xué)駿——

　　愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(zhǎng)，你都要無(wú)所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達(dá)勝利的終點(diǎn)。

　　金航——

　　愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，滿載著“金子”凱旋。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)贈(zèng)言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過(guò)創(chuàng)意性的表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　5．交流平臺(tái)。

　　（1）交流自己收集到的我國(guó)古今名人名字的軼聞。

　　（2）把大家收集到的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。

　　語(yǔ)文教案 6

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的漂亮風(fēng)光。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力量的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的觀賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象力量。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)力量。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說(shuō)明】

　　1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于漂亮動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)比，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢(shì)。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會(huì)用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　　1、提醒課題：《荷花》

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　　(教師同時(shí)翻開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的'滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對(duì)荷花的寵愛(ài)，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段(重點(diǎn))

　　1、師：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么挨次來(lái)觀賞呢?

　　(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)

　　2、圖文對(duì)比，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀看畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。

　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

　　⑶ 在誦讀、觀看的根底上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。

　　(運(yùn)用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在觀賞中對(duì)“只有綻開(kāi)兩三片花瓣，全綻開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)

　　⑷ 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　3、觀賞滿池荷花的組合美：

　　⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　　⑵ 欣賞姿勢(shì)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的寵愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

　　4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

　　結(jié)合上下文理解。

　　語(yǔ)文教案 7

　　授課時(shí)間

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：1.學(xué)習(xí)詠荷的詩(shī)文，培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。2.通過(guò)議荷、寫(xiě)荷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練思辯能力、口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)正確的審美觀和熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

　　重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)詠荷的詩(shī)文，培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。2.通過(guò)議荷、寫(xiě)荷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練思辯能力、口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右）

　　1、由檢查背誦引入教學(xué)。

　　2、出示教學(xué)目標(biāo)

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

　　1、出示自學(xué)提綱。

　　（1）依據(jù)教材和你所搜集的材料，談?wù)勀闼私獾摹昂伞庇心男┨攸c(diǎn)？

　　（2)人們喜愛(ài)荷，是因?yàn)樗泻芏鄡r(jià)值，你更看中它的使用價(jià)值還是精神價(jià)值？

　　（3）荷是一種普通的植物，為什么古往今來(lái)的許多文人都喜歡吟詠它？（找出自己喜歡的段落、句子，大聲地朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）

　　2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。

　　3、教師檢查學(xué)情。

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。（見(jiàn)教參）

　　（1）荷：實(shí)用價(jià)值

　　? 精神價(jià)值

　　（2）答案呈多元化（言之有理，言之有序，言之有文。）

　　（3）荷：聯(lián)想????? 品質(zhì)

　　? 托物????? 言志

　　2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　1、由荷宕開(kāi)，選擇另一植物，由形而神，恰當(dāng)?shù)刭x予它某種精神品質(zhì)。（意在發(fā)散思維）

　　2、寫(xiě)荷：如何寫(xiě)荷的幾點(diǎn)建議。

　　（1、）寫(xiě)描繪荷的文章，應(yīng)作仔細(xì)觀察，回憶讀過(guò)的文章是如何描寫(xiě)的.，并展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用好描述性的語(yǔ)言。

　　（2、）寫(xiě)以荷喻理的文章，必須找準(zhǔn)荷的某一部分的特點(diǎn)，并展開(kāi)合理的聯(lián)想，運(yùn)用好議論性的語(yǔ)言。

　　（3、）寫(xiě)詠荷抒情的文章，應(yīng)寫(xiě)出愛(ài)荷之情，參考讀過(guò)

　　的文章中運(yùn)用的借物抒情的方法來(lái)寫(xiě)，并運(yùn)用好抒情的語(yǔ)言。

　　（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的成果展示，寫(xiě)作中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，些什么，怎么寫(xiě)，不作統(tǒng)一要求。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　結(jié)合目標(biāo)談?wù)勈斋@。可以先從內(nèi)容上總結(jié)，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作上特點(diǎn)。

　　六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　1、辦手抄報(bào)

　　2、小型展覽會(huì)。（資料和成果展示）

　　討論補(bǔ)充

　　語(yǔ)文教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，有感情朗讀課文

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　1．出示書(shū)上第二幅圖：圖上畫(huà)的是什么地方?都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

　　2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書(shū)課題)

　　3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文。

　　2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)

　　3．檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認(rèn)記生字

　　1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。

　　3．檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

　　(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專(zhuān)、準(zhǔn)；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見(jiàn)—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

　　(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專(zhuān)、隊(duì)、才”組詞說(shuō)話。

　　(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子(自由讀、開(kāi)火車(chē)讀)

　　詞語(yǔ)：班級(jí)同學(xué)周?chē)抨?duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備

　　句子：①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。

　　②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書(shū)后練習(xí)：讀讀比比

　　認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)

　　隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化記憶

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)“同、工、專(zhuān)”

　　1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫(xiě)這三個(gè)字應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆順。

　　3．教師范寫(xiě)。

　　4．學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)

　　讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文

　　1．出示字詞，鞏固字音。

　　讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會(huì)寫(xiě)的字)組詞并說(shuō)一句話。

　　字詞：年級(jí)同學(xué)專(zhuān)心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請(qǐng)雙

　　2．說(shuō)出圖意，理清線索。

　　用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容。

　　3．失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1．學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

　　(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。

　　(4)理解“專(zhuān)心”，用“專(zhuān)心”說(shuō)一句話。

　　(5)感情朗讀

　　2．學(xué)習(xí)課文3—6自然段。

　　(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰(shuí)?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。

　　學(xué)生自主讀文，找答案。

　　匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上插圖(一)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么?想到了什么?說(shuō)出自己的感受。

　　(2)聽(tīng)了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?

　　指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

　　3．學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

　　(1)失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。

　　(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒(méi)有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)指名讀—師生共同評(píng)價(jià))

　　(3)理解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語(yǔ)氣、表情讀第8自然段。

　　(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑?引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹健吹健裕麄儼l(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1．想一想，說(shuō)一說(shuō)在你們集體出游的活動(dòng)中有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?

　　2．在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?

　　3．教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)“才、級(jí)、隊(duì)”

　　《失物招領(lǐng)》

　　失物招領(lǐng)

　　課前透視

　　這篇課文寫(xiě)的`是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)作失物，這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書(shū)效率。

　　一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)同、工6個(gè)字。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料；

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　《失物招領(lǐng)》課文

　　［人教版課標(biāo)本第二冊(cè)課文］

　　今天，一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園參觀。

　　植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木很多很多。同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木，聽(tīng)得可專(zhuān)心了。

　　中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，在草地上吃自己帶的午飯。

　　準(zhǔn)備回家了，大家排好隊(duì)，唐老師嚴(yán)肅地說(shuō)：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。

　　四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會(huì)兒，四十張小嘴一起喊：唐老師，我沒(méi)有丟東西！

　　不！有不少同學(xué)丟東西了。唐老師說(shuō)完，舉起一個(gè)透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來(lái)的。看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。

　　唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑。

　　語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)背景分析

　　三年級(jí)孩子對(duì)照一二年級(jí)的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性提高了，而且中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的`興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)

　　2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。

　　3、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系

　　2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（對(duì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明）

　　(一)師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入

　　1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。”讓學(xué)生猜猜是什么，

　　2、引入課題：太陽(yáng)

　　3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)

　　4、過(guò)渡：同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》。

　　（二）初讀課文，子解大意

　　1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

　　2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。

　　3、學(xué)生再讀課文，加深理解。

　　（三）初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

　　1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句

　　語(yǔ)文教案 10

　　一、導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的'共鳴。

　　二、朗讀

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀;

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;

　　3、學(xué)生齊讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　1、解題

　　本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?

　　第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。

　　3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

　　4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

　　5、小結(jié)課文

　　四、用如下板書(shū)總結(jié)課文：

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

　　六、課外作業(yè)

　　1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

　　語(yǔ)文教案 11

　　教育方針：

　　一、常識(shí)和才干：

　　讀通課文，能有愛(ài)情地朗誦課文榜首天然段和描繪大熊貓的兩個(gè)天然段能感觸臥龍山區(qū)的風(fēng)景美，堆集美麗詞句。

　　二、進(jìn)程和辦法：

　　經(jīng)過(guò)看圖片、讀課文、朗誦片段、談感觸等辦法學(xué)習(xí)課文。

　　三、情愛(ài)心境和價(jià)值觀：

　　知道環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，建立保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激起對(duì)國(guó)寶大熊貓的喜歡之情，領(lǐng)會(huì)到人類(lèi)要和大天然調(diào)和同處。

　　四、教具預(yù)備：

　　課件

　　五、教育進(jìn)程：

　　一、說(shuō)話導(dǎo)入、揭題

　　同學(xué)們，今日上課教師帶來(lái)一位咱們既了解又生疏的朋友，它便是咱們的國(guó)寶大熊貓。關(guān)于大熊貓，咱們?cè)谡n外都了解到了些什么呢？

　　（請(qǐng)三四個(gè)同學(xué)談?wù)勚赖某ＷR(shí)）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)大熊貓的常識(shí)了解得真不少。教師想問(wèn)咱們一個(gè)問(wèn)題：大熊貓的故土你們?nèi)ミ^(guò)嗎？（沒(méi)有）

　　我也沒(méi)有去過(guò)。今日這節(jié)課教師就帶著咱們?nèi)ゴ笮茇埖墓释痢?/p>

　　下面，就讓咱們從蕭山國(guó)際機(jī)場(chǎng)動(dòng)身，乘坐西南航空公司的客機(jī)飛往成都機(jī)場(chǎng)。下了飛機(jī)，咱們轉(zhuǎn)乘大巴，開(kāi)往生氣勃勃的原始森林。好，意圖地到了。同學(xué)們現(xiàn)在咱們?cè)谑裁串?dāng)?shù)兀浚ㄔ诖笮茇埖墓释粒?/p>

　　榜首次來(lái)大熊貓的故土，你的心境怎樣？（別致、振奮、驕傲）

　　讓咱們一同帶上自己的感觸，讀一讀這個(gè)標(biāo)題（出示課題《在大熊貓的故土》）（齊讀課題）

　　二、接近大熊貓

　　1、自在讀課文，要求把課文讀通

　　2、讀了課文后，你現(xiàn)在最想看到的是什么？（大熊貓）

　　好，教師就滿意你們的要求。

　　方才同學(xué)們都情不自禁“哇”地叫了起來(lái)，能說(shuō)說(shuō)你的感觸嗎？（想做些什么）

　　（很心愛(ài)、想抱抱它、想摸一摸）

　　(很風(fēng)趣，巨細(xì)如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下顯露粉紅色的皮膚。……)

　　（很心愛(ài)，圓滾滾的身軀，油光光的皮裘，逗人的黑眼圈，文靜清閑的姿態(tài)……）

　　那就請(qǐng)你們讀讀文中的語(yǔ)句，贊許一下這些心愛(ài)的小生靈吧！看誰(shuí)讀得有意思！

　　誰(shuí)來(lái)對(duì)著這些心愛(ài)的小生靈縱情地贊許幾句？還有誰(shuí)能讀得更心愛(ài)？

　　你們覺(jué)得他哪個(gè)當(dāng)?shù)刈x得特別好？讀得特別心愛(ài)？

　　誰(shuí)還想讀，那就站起來(lái)帶著自己的愛(ài)情讀一讀這句話。

　　二、感觸環(huán)境的美

　　1、了解熊貓生計(jì)所需條件

　　方才有同學(xué)說(shuō)想很想抱一抱大熊貓，教師也很想抱一抱它，那么咱們?nèi)ケб恢换貋?lái)養(yǎng)養(yǎng)，好嗎？（不可的）為什么不可？

　　那里契合了熊貓成長(zhǎng)所需求的條件，而咱們這兒沒(méi)有這樣的條件，不然，大熊貓會(huì)死的.。誰(shuí)能告知咱們是什么條件

　　（板書(shū)：冷暖適度、山高谷深、箭竹旺盛、流水涓涓）

　　大熊貓能成長(zhǎng)得這么心愛(ài)，這么充溢靈氣跟這個(gè)環(huán)境之間必定有必定的聯(lián)絡(luò)吧！

　　2、溝通自己的感觸

　　下面就請(qǐng)你們?cè)偌?xì)心地讀一讀詳細(xì)地描繪環(huán)境的話，把你覺(jué)得寫(xiě)得美的，契合大熊貓生計(jì)條件的話讀一讀，圈一圈，齊截劃。

　　①臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。

　　（幽靜：幽雅幽靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅幽靜。闡明這兒沒(méi)有人聲的喧鬧，濃濃的深綠色更烘托出幽雅幽靜）

　　輔導(dǎo)朗誦。（蒼綠幽靜）

　　②這兒地形高，終年云霧旋繞，滿山長(zhǎng)著生氣勃勃的原始森林。

　　（地形：地表的狀況、局勢(shì)，地上凹凸崎嶇的局勢(shì)契合了熊貓成長(zhǎng)的條件山高谷深；終年：常常、一直不斷的；云霧旋繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，闡明多；生氣勃勃：草木蒼翠旺盛；原始森林：最陳舊的、未開(kāi)發(fā)的、未開(kāi)化的森林）

　　輔導(dǎo)朗誦。（云霧旋繞、生氣勃勃）

　　③巨大的云杉、紅樺和松樹(shù)，像一根根擎天柱威武聳立，翠綠的箭竹叢填

　　充著森林里的空間。

　　（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有神威有氣勢(shì)；箭竹叢：闡明竹子許多，很旺盛；填充：塞滿，闡明樹(shù)木必定長(zhǎng)得很旺盛；把森林的空間都塞滿了。還契合了熊貓的成長(zhǎng)條件箭竹旺盛）

　　輔導(dǎo)學(xué)生有愛(ài)情地朗誦（威武聳立）

　　④林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉流清清

　　（聲聲闡明叫聲多，鳥(niǎo)鳴聲聲：鳥(niǎo)叫聲很清楚，一聲聲都能聽(tīng)見(jiàn)；泉流清清：這兒沒(méi)有遭到過(guò)污染，清清的泉流必定是清澈見(jiàn)底的，契合成長(zhǎng)條件流水涓涓）

　　讀了這句話，你似乎看到了什么，似乎聽(tīng)到了什么？

　　⑤遠(yuǎn)處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。

　　（縷縷白云：描述白云一條一條，接二連三；裹：環(huán)繞、包扎；銀白色的積雪：由于地形很高，所以會(huì)有積雪，也堅(jiān)持了終年不變的溫度。）

　　⑥這真是——“大熊貓的天堂”（板書(shū)：大熊貓的天堂）

　　3、全體感觸

　　下面，讓咱們到畫(huà)面中去看看，去領(lǐng)會(huì)一下這誘人的風(fēng)景。（師介紹）

　　看到你們激動(dòng)的姿態(tài)都摩拳擦掌了，現(xiàn)在，教師給你們配上音樂(lè)和畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們帶上自己的了解，有愛(ài)情地朗誦這一天然段。

　　4、議論環(huán)境與熊貓生計(jì)的聯(lián)絡(luò)

　　你們覺(jué)得心愛(ài)的熊貓也它生計(jì)的環(huán)境之間是否有必定的聯(lián)絡(luò)呢？

　　三、拓寬操練（做公益廣告）

　　是啊！在這么一個(gè)冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓的環(huán)境里成長(zhǎng)的生靈也帶有了大天然的靈氣。大熊貓也由于有了這樣的環(huán)境才干清閑的日子，面臨現(xiàn)在惡化的環(huán)境，咱們能做些什么呢？

　　教師剛在報(bào)紙上看到在搜集公益廣告，見(jiàn)過(guò)電視上的公益廣告嗎？

　　什么是公益廣告呢？記住中央電視臺(tái)有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告：假如人類(lèi)再不節(jié)約用水，地球上的最終一滴水將是咱們自己的眼淚。

　　拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，咱們把規(guī)劃出來(lái)的投到中央電視臺(tái)，讓全我國(guó)，全國(guó)際的人都來(lái)關(guān)懷環(huán)境。

　　四、課外延伸

　　課后作業(yè)：搜集有關(guān)大熊貓的材料，為下節(jié)課做預(yù)備。教師為你們預(yù)備了一些網(wǎng)址，你們能夠去網(wǎng)上查詢。

　　語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì)中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　教學(xué)用具：

　　洗衣粉包裝袋、“美樂(lè)多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì)背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì)背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì)背誦的嗎？

　　故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的.學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：

　　山顛一寺一壺酒（3.14159）

　　爾樂(lè)哭煞吾（26535）

　　把酒吃（897）

　　酒殺爾（932）

　　殺不死（384）

　　樂(lè)爾樂(lè)（626）

　　先生一回來(lái)，大家都會(huì)背誦了。

　　由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。

　　二、收集，觀察生活中的語(yǔ)文。

　　例如，電視、廣告、校園橫幅、對(duì)聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)。

　　廣告：某石灰廣告——白手起家

　　某化裝品廣告——趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留

　　耐克——一切皆有可能。

　　對(duì)聯(lián)：

　　蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。

　　生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：

　　名字：自己家人對(duì)自己的期望。

　　飄柔、立白、美樂(lè)多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。

　　橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等

　　但是，在現(xiàn)實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯(cuò)的時(shí)候，字詞用得不當(dāng)，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識(shí)問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：

　　本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。

　　三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現(xiàn)象。

　　你們收集到生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn)。或者，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。

　　四、布置作文。

　　范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗(yàn)。

　　語(yǔ)文教案 13

　　導(dǎo)標(biāo)顯示屏幕

　　1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)和其現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格；

　　2.學(xué)習(xí)掌握《詩(shī)經(jīng)》四言詩(shī)的賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法節(jié)奏特點(diǎn)；

　　3.理解三首詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法；

　　4.背誦課文。

　　導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥窗口

　　《詩(shī)經(jīng)》：是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的編集，漢代有兩種說(shuō)法：①行人采詩(shī)說(shuō)。②孔子刪詩(shī)說(shuō)。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩(shī)說(shuō)不可信。但根據(jù)《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō)：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂(lè)正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩(shī)》正過(guò)樂(lè)。只不過(guò)至春秋后期新聲興起，古樂(lè)失傳，《詩(shī)三百》便只有歌詩(shī)流傳下來(lái)，成為今之所見(jiàn)的詩(shī)歌總集。

　　《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。

　　①風(fēng)。是不同地區(qū)的地方音樂(lè)。《風(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅。是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，即所謂正聲雅樂(lè)。《雅》詩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇

　　③頌。是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。

　　《頌》詩(shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。從思想性和藝術(shù)價(jià)值上看，三頌不如二雅，二雅不如十五國(guó)風(fēng)。《詩(shī)經(jīng)》全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活，真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩(shī)，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國(guó)的歷史敘事詩(shī)。有些詩(shī)，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺(jué)醒。還有不少詩(shī)表現(xiàn)了青年男女的愛(ài)情生活。所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無(wú)遺”。此外，《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

　　《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

　　四言詩(shī)：每句4字或以4字句為主的詩(shī)歌樣式。盛行于西周。中國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》所錄305篇，其形式基本上是整齊的四言體，節(jié)奏為每句二拍，這顯然是在原始歌謠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和語(yǔ)言發(fā)展的狀況。到了西漢時(shí)期，五言詩(shī)在民間悄然興起，但文人詩(shī)仍以四言為主。東漢以后，五言詩(shī)占領(lǐng)了詩(shī)壇的主要地位，四言詩(shī)漸趨衰落。能繼承《詩(shī)經(jīng)》遺風(fēng)，稱(chēng)得上四言詩(shī)的只有曹操、嵇康、陶淵明、韓愈、柳宗元等人的少數(shù)詩(shī)作。

　　《詩(shī)經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年)加之某些詞句的理解歷來(lái)有分歧，今天閱讀理解起來(lái)在語(yǔ)言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大意；然后再在聽(tīng)取老師講解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語(yǔ)常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語(yǔ)、成語(yǔ)一定要掌握)；重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品味。

　　《氓》是一首著名的棄婦感傷詩(shī)，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作，人物形象鮮明，學(xué)習(xí)中要能分析詩(shī)中男女主人的形象性格，要能理解中詩(shī)中六章內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和賦、比、興手法的運(yùn)用；《無(wú)衣》是一首反映愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)該詩(shī)要理解詩(shī)中團(tuán)結(jié)一致，抵御外侮的愛(ài)國(guó)精神和重章復(fù)唱的結(jié)構(gòu)手法；《靜女》生動(dòng)活潑，趣味盎然的愛(ài)情詩(shī)，學(xué)習(xí)該詩(shī)要注意理解男女之間的深情和表達(dá)這種感情的方式。

　　《氓》全詩(shī)六章，每章十句。第一、二章寫(xiě)男子求婚，女子戀愛(ài)，結(jié)成夫妻的甜蜜回憶，纏綿深情而渺遠(yuǎn)惻然；第三、四章是全詩(shī)的主旨，寫(xiě)了主人公在生活中得出的痛苦的生活教訓(xùn)，和對(duì)負(fù)心人的強(qiáng)烈憤慨，宛如長(zhǎng)歌當(dāng)哭般的呼號(hào)；第五章前半部分繼續(xù)回憶婚后的不幸，后四句則是回娘家后的情景，不禁傷心落淚；最后一章十句是一片如泣如咽之音多百無(wú)聊賴，無(wú)復(fù)可言。全詩(shī)層次分明，在敘事與抒情的結(jié)合方面取得了巨大成就，是《詩(shī)經(jīng)》中最杰出的作品之一。結(jié)構(gòu)圖：

　　第一章：男子求婚，女子許婚(賦)

　　第二章：男女戀人相思、結(jié)婚(賦)

　　第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)

　　第四章：控告男子移情別戀(比、興)

　　第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境(賦)

　　第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦(賦、比、興)

　　《無(wú)衣》可理解一首充滿了英雄主義氣概的出兵動(dòng)員誓詞。全詩(shī)三章，采用了增疊復(fù)沓的結(jié)構(gòu)形式，每一章字?jǐn)?shù)、句數(shù)相等，但又不是簡(jiǎn)單地機(jī)械地重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)有所發(fā)展的.，體現(xiàn)出一種高昂的戰(zhàn)斗激情。結(jié)構(gòu)圖：

　　“與子同仇”

　　(感情基礎(chǔ))“與子偕作”

　　(行動(dòng)開(kāi)始)“與子偕行”

　　(共赴戰(zhàn)場(chǎng))

　　《靜女》描寫(xiě)青年男女相愛(ài)、約會(huì)、贈(zèng)送情物，全詩(shī)三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅，以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣，“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。結(jié)構(gòu)圖：

　　俟于城隅不見(jiàn)人貽我彤管思情人愛(ài)物及烏重歸荑

　　·如何理解《衛(wèi)風(fēng)·氓》第二、三章的比興手法？這兩章以抒情為主，詩(shī)中皆以桑樹(shù)起興，從詩(shī)人的年輕貌美寫(xiě)到體衰色減，同時(shí)揭示了男子對(duì)她從熱愛(ài)到厭棄的經(jīng)過(guò)。“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉之潤(rùn)澤有光，比喻女子的容顏亮麗。“桑之落矣，其黃而隕”，以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚；于嗟女兮，無(wú)與士耽”，則以“戒鳩無(wú)食桑葚以興下句戒女無(wú)與士耽也”(《詩(shī)集傳》)。桑葚是甜的，鳩多食則易致醉；愛(ài)情是美好的，人多迷戀則易上當(dāng)受騙。男人沉溺于愛(ài)情猶可解脫，女子一旦墮入愛(ài)河，則無(wú)法掙離。這是多么沉痛的語(yǔ)言!從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時(shí)光的推移。“自我徂爾，三歲食貧”，是說(shuō)女子嫁過(guò)去好幾年，夫妻關(guān)系漸漸不和，終至破裂。女子不得已又坐著車(chē)子，渡過(guò)淇水，回到娘家。她反覆考慮，自己并無(wú)一點(diǎn)差錯(cuò)，而是那個(gè)男子“二三其德”。在這里女子以反省的口氣回顧了婚后的生活，找尋被遺棄的原因，結(jié)果得到了一條教訓(xùn)：在以男子為中心的社會(huì)里，只有癡心女子負(fù)心漢!

　　··如何理解《邶風(fēng)·靜女》中男子所接受的兩件禮物？照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物微而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它鮮艷的色澤，那種“說(shuō)(悅)懌”只是對(duì)外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且異”，則是對(duì)她所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看采，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧合的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。

　　1.氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。

　　評(píng)析：用賦的手法寫(xiě)男子向女子求婚。這個(gè)男子一臉憨笑、耍著小小的花招，假裝賣(mài)絲，向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉不太嚴(yán)肅，另一方面這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫(xiě)既表現(xiàn)了男子的狡黠、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆并構(gòu)成對(duì)比。

　　2.靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

　　評(píng)析：這一句用賦的手法，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，趣味盎然。一對(duì)年輕的戀人，相約于城角相會(huì)。姑娘先到，見(jiàn)小伙子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)了，就故意躲藏起來(lái)捉弄他。小伙子因?yàn)檫t到已經(jīng)心急如焚，明明看到姑娘的身影在城頭一晃，轉(zhuǎn)眼之間竟然不見(jiàn)，不禁坐立不安，抓耳撓腮。這一段情節(jié)寫(xiě)得精彩極了，整個(gè)場(chǎng)面沒(méi)有安排一點(diǎn)聲音，可是卻讓人隱隱地聽(tīng)到兩顆熾熱的心在狂跳，火熱的愛(ài)情在燃燒，真是無(wú)聲勝有聲!

　　3．桑之未落，其葉沃若……士也罔極，二三其德。

　　評(píng)析：這兩章以抒情為主，詩(shī)中皆以桑樹(shù)起興，從詩(shī)人的年輕貌美寫(xiě)到體衰色減，同時(shí)揭示了男子對(duì)她從熱愛(ài)到厭棄的經(jīng)過(guò)。“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉之潤(rùn)澤有光，比喻女子的容顏亮麗。“桑之落矣，其黃而隕”，以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚；于嗟女兮，無(wú)與士耽，則以“戒鳩無(wú)食桑葚以興下句戒女無(wú)與士耽也”(《詩(shī)集傳》)。桑葚是甜的，鳩多食則易致醉；愛(ài)情是美好的，人多迷戀則易上當(dāng)受騙。男人沉溺于愛(ài)情猶可解脫，女子一旦墮入愛(ài)河，則無(wú)法掙離。這是多么沉痛的語(yǔ)言!從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時(shí)光的推移。“自我徂爾，三歲食貧”，是說(shuō)女子嫁過(guò)去好幾年，夫妻關(guān)系漸漸不和，終至破裂。女子不得已又坐著車(chē)子，渡過(guò)淇水，回到娘家。她反覆考慮，自己并無(wú)一點(diǎn)差錯(cuò)，而是那個(gè)男子“二三其德”。在這里女子以反省的口氣回顧了婚后的生活，找尋被遺棄的原因，結(jié)果得到了一條教訓(xùn)：在以男子為中心的社會(huì)里，只有癡心女子負(fù)心漢!

　　4.自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

　　評(píng)析：照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物微而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它鮮艷的色澤，那種“說(shuō)(悅)懌”只是對(duì)外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且異”，則是對(duì)她所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看采，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧合的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。

　　1．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(選自任志鴻編《語(yǔ)文復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)》)

　　A．《左傳》《史記》《資治通鑒》是歷史散文的三個(gè)里程碑，其中《史記》和《資治通鑒》的體例是一樣的。

　　B．律詩(shī)、絕句、詞、曲在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對(duì)仗等方面都有格律規(guī)定，都不能稱(chēng)為古體詩(shī)。

　　C．在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)“風(fēng)騷”。

　　D．提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”主張的是唐代詩(shī)人白居易。

　　講析：本題考查文學(xué)常識(shí)。題中即考到了本課所學(xué)的有關(guān)古體詩(shī)和《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)應(yīng)在平常的課文學(xué)習(xí)中逐步積累，然后形成系統(tǒng)知識(shí)。本題題干要求找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)，這就是說(shuō)，有三項(xiàng)是正確的。《史記》是紀(jì)傳體，《資治通鑒》是編年體。A項(xiàng)中說(shuō)“《史記》和《資治通鑒》的體例是一樣的”，屬明顯錯(cuò)誤。答案為A。

　　2.對(duì)《詩(shī)經(jīng)·相鼠》理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：(選自劉建瓊《古詩(shī)鑒賞》)

　　相鼠有皮，人而無(wú)儀。人而無(wú)儀，不死何為?

　　相鼠有齒，人而無(wú)止。人而無(wú)止，不死何俟①!

　　相鼠有體，人而無(wú)禮。人而無(wú)禮，胡不遄死②？

　　注：①俟(si)，等待。②遄(chuan)，速或快。

　　A．這首詩(shī)三章，每章四句，將那些不知廉恥的污吏、達(dá)官貴人揭露得體無(wú)完膚，罵了個(gè)痛快淋漓，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民對(duì)統(tǒng)治者的憎恨和鄙視。

　　B．從思想內(nèi)容上看，這首詩(shī)和《碩鼠》都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)統(tǒng)治者的壓迫剝削的不滿，但這首詩(shī)顯得更有思想深度，更有境界。

　　C．從藝術(shù)手法上看，這首詩(shī)和《伐檀》都運(yùn)用了鋪陳和比喻的手法，但，《伐檀》還用了起興手法。

　　D．《伐檀》《碩鼠》《相鼠》三首詩(shī)都有民歌的風(fēng)俗，同屬《詩(shī)經(jīng)》的“國(guó)風(fēng)”，都具有現(xiàn)實(shí)主義的特色

　　講析：《相鼠》是一首具有現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作特色的古民歌，如同原高中老教材的《伐檀》《碩鼠》一樣都出自《詩(shī)經(jīng)》的國(guó)風(fēng)。全詩(shī)三章，重章疊句。題中四項(xiàng)主要是圍繞作品的主題思想、藝術(shù)手法、寫(xiě)作特色設(shè)題，解答此類(lèi)題要善于從已學(xué)的相關(guān)課文所積累的知識(shí)能力中尋求思路并注意作比較閱讀。“相鼠”是“有皮、有齒、有體”，而作威作福的統(tǒng)治者是“無(wú)儀、無(wú)止(即不知恥)、無(wú)禮”，詩(shī)歌抨擊得淋漓盡致，極盡憎惡與鄙視。但是與中學(xué)課本篇目《碩鼠》相較，后者的末尾還有“樂(lè)土、樂(lè)國(guó)、樂(lè)郊”的理想追求，即沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫的樂(lè)園。故此《碩鼠)更有思想深度、更有境界。答案應(yīng)該是B。

　　剪輯1:

　　漢初，因?yàn)榍鼗穑盼摹对?shī)經(jīng)》幾乎失傳了，但由于詩(shī)歌便于記憶，仍能在人們頭腦中保存下來(lái)。孝文帝劉恒時(shí)，燕人韓嬰因傳詩(shī)而被任命為博士，他所傳的叫《韓詩(shī)》。孝景帝劉啟時(shí)，齊人轅固生因傳詩(shī)也被任命為博士，他所傳的叫《齊詩(shī)》。魯人申公弟子蘭陵人王臧，以傳魯詩(shī)而為太子少傅。以上就是古人所稱(chēng)齊魯韓“三家詩(shī)”，都是靠口傳，然后用今文，即漢代隸書(shū)，記錄下來(lái)的。此外還有毛公講《詩(shī)》。毛公有兩個(gè)：一是大毛公，名亨，魯人，一是其弟子小毛公，名萇，趙人。孝景帝兒子河間獻(xiàn)王劉德很好學(xué)，搜集不少古文先秦典籍。他任毛萇為博士，所講的古文詩(shī)叫做《毛詩(shī)》。到了東漢，經(jīng)學(xué)家鄭玄，給《毛詩(shī)》作箋注，并大力提倡，《毛詩(shī)》遂漸盛行，“三家詩(shī)”因而消亡了。今天通行的《詩(shī)經(jīng)》就是《毛詩(shī)》，所以有的人把《詩(shī)經(jīng)》稱(chēng)做《毛詩(shī)》。現(xiàn)存的“三家詩(shī)”，較完整的只有《韓詩(shī)外傳》一書(shū)了。

　　剪輯2:

　　《毛詩(shī)·關(guān)雎序》(節(jié)選)

　　詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

　　情發(fā)于聲，聲成文謂之音。治世之音安以樂(lè)，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國(guó)之音哀以思，其民困。故正得失，動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)。先王以是經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗。

　　故詩(shī)有六義焉：一曰風(fēng)，二曰賦，三曰比，四曰興，五曰雅，六曰頌。上以風(fēng)化下，下以風(fēng)刺上，主文而譎諫，言之者無(wú)罪，聞之者足以戒，故曰風(fēng)。至于王道衰，禮義廢，政教失，國(guó)異政，家殊俗，而變風(fēng)、變雅作矣。國(guó)史明乎得失之跡，傷人倫之廢，哀刑政之苛，吟詠惰性，以風(fēng)其上，達(dá)于事變而懷其舊俗者也。故變風(fēng)發(fā)乎情，止乎禮義。發(fā)乎情，民之性也；止乎禮義，先王之澤也。

　　語(yǔ)文教案 14

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、資料導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流？

　　2、全班交流資料。

　　3、今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么？

　　二、學(xué)生自讀課文：

　　1、思考：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同？

　　2、畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一幕：

　　1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？

　　2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場(chǎng)景的介紹；故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn)；今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。

　　3、同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的`人？

　　4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。

　　5、練習(xí)分角色朗讀。

　　6、楚王為什么要為難晏子？

　　四、學(xué)習(xí)課文第二幕：

　　1、過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)？

　　3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。

　　4、指名分角色朗讀。

　　五、拓展延伸：

　　在小組里演一演這兩幕

　　語(yǔ)文教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　　⒈猜謎語(yǔ)

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書(shū)：電視

　　2、談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書(shū)寫(xiě)完整。

　　㈡初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　⒈出示本課生字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先認(rèn)一下。

　　⒉自讀課文。（注意讀準(zhǔn)字音，把字連成詞。）把有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　⒊同桌相互檢查生字，并交流認(rèn)字方法。

　　⒋教師檢查。

　　⑴出示加音節(jié)的生字，本課易錯(cuò)的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)?yán)首x）。學(xué)生如有不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒(méi)完沒(méi)了

　　⑶出示單個(gè)字讓學(xué)生認(rèn)記。

　　⒌學(xué)寫(xiě)生字關(guān)、完、寫(xiě)（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫(xiě)）

　　⒍讀課文，爭(zhēng)當(dāng)朗讀小老師。

　　㈢練習(xí)鞏固。

　　⒈讀詞語(yǔ)練說(shuō)話。

　　全家人奇妙卻精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了換頻道球員們寫(xiě)字音樂(lè)舞蹈

　　第二課時(shí)

　　㈠情境導(dǎo)入

　　1讀這首節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌。

　　⒉讀后說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)寫(xiě)全字。

　　㈡讀文幫老師開(kāi)火車(chē)

　　⒈爸爸愛(ài)看卻換成了奶奶愛(ài)看卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　　⒉學(xué)寫(xiě)爸爸的爸

　　㈢重點(diǎn)質(zhì)疑，討論解答。

　　⒈引導(dǎo)生質(zhì)疑為什么爸爸愛(ài)看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛(ài)看的'戲曲換成足球？

　　我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂(lè)舞蹈？

　　⒉討論解答。（師小結(jié)：我們家看電視真奇妙！）學(xué)寫(xiě)家

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　㈤擴(kuò)展結(jié)束

　　⒈齊讀最后一句，猜猜心中的秘密是什么？

　　㈥布置作業(yè)

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最?lèi)?ài)看什么節(jié)目？

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