周 次 年 級 四年級 備課組 語文組
主備人 李XX 審核人 時(shí) 間2013年 月 日
9滿山的燈籠火把
教案示例
【內(nèi)容簡析】
課文寫了一個(gè)感人的故事：作者小時(shí)候生活在外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，他獨(dú)自一人從田里回家，不小心墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中，他冷靜地意識到不要胡亂掙扎，要保持體力，等待親人前來救援。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠、火把出來救助他，令他十分感動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視語言的積累，以朗讀為主，輔以多媒體課件演示，通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從讀中獲得體會(huì)和感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3.會(huì)認(rèn)“婆、驟、墜、虧”等生字；會(huì)寫“婆、雜、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸虧”等由會(huì)寫字組成的詞語。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的方法。
【教具準(zhǔn)備】 生字詞卡片、多媒體課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
主 備 案 個(gè)性案
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。
2.設(shè)問：在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來，你會(huì)怎么樣？
3.“滿山的燈籠火把”是什么樣的景象？通過讀課題，我們一定想知道曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)什么樣的故事。讓我們一起來讀讀這篇課文。
二、朗讀課文，認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用橫線標(biāo)出生字，借助拼音讀幾遍，不會(huì)讀的，請教老師或同學(xué)。
2.出示生字卡片，指名學(xué)生拼讀；去掉拼音認(rèn)讀；“開火車”認(rèn)讀。注意“卡”等多音字的讀音和“援、瘦”等容易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.四人小組互讀課文，相互學(xué)習(xí)，相互正音。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2.誰愿意把你的理解告訴大家？
3.自由朗讀課文，想想課文回憶的這個(gè)故事是分哪幾個(gè)部分寫的。
4.小組討論，反饋。
（這個(gè)故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人定會(huì)前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）
四、教師總結(jié)，布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.課文講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，理解感悟
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，想想這一節(jié)交代了什么。（時(shí)間、地點(diǎn)。）
（2）誰能用一句話概括這一自然段的意思？
2.學(xué)習(xí)課文第二至第五自然段。
（1）自由讀第二至第五自然段。
（2）誰能說一說這幾個(gè)自然段的意思？
（3）小組內(nèi)思考、探究下面的問題：
①“我”一個(gè)人從田里回家時(shí)，天氣是怎樣的惡劣？（狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著傾盆大雨，猛烈的疾風(fēng)撲面吹來。）
②當(dāng)墜入田邊的一口井中時(shí)，“我”是怎樣做的？心情怎樣？結(jié)果怎樣？
③“我”冷靜下來后，明白了什么？
④你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（4）全班交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“雨幕、盲目”等詞語的意思。
（5）自由讀第二至第五自然段。
3.學(xué)習(xí)課文第六至第八自然段。
（1）齊讀第六至第八自然段。
（2）這幾個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容？（寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了“我”。）
（3）課文中出現(xiàn)了兩個(gè)“急”，這兩個(gè)“急”有什么不同？（一個(gè)是“我”“急切的渴望”，一個(gè)是親人們“焦急悠長的呼喚”。是親人“焦急”的呼喚感動(dòng)了“急切”的“我”。）
（4）全村的男女老少打著燈籠火把出來尋找“我”，是一個(gè)怎樣的場面？（“緊接著……很快……”）
（5）“我”為什么淚如泉涌？
（是全村人對“我”的關(guān)心、疼愛、溫暖感動(dòng)了“我”，這種濃濃的親情是“我”永遠(yuǎn)難以忘懷的。）
4.課文中哪些情景最讓你感動(dòng)？跟同學(xué)交流。
5.讀了這篇課文之后，你受到什么啟迪？
（一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，自我保護(hù)；二是人在成長的過程中也離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）
三、朗讀課文
有感情地朗讀你喜歡的部分。
四、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
讀了課文后，你有什么啟發(fā)？
二、指導(dǎo)朗讀
1.課文中的哪個(gè)部分你最受感動(dòng)？請帶著感情讀一讀。
2.如有讀得不夠好的，請讀得好的同學(xué)來幫忙，或是老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
三、合作識字
1.出示要求會(huì)認(rèn)的生字和要求會(huì)寫的字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生提出難記的字或難寫的、容易寫錯(cuò)的字。
3.學(xué)生交流：你是怎樣記住這些生字的？
4.引導(dǎo)學(xué)生說說記住這些生字的方法。
5.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（教師提醒學(xué)生注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；“雜”字上邊的“九”的撇上不要加一點(diǎn)。）
四、積累語句
1.朗讀課文，用“△”標(biāo)出課文中的生字詞，多讀幾遍。
2.出示詞語卡片或屏幕顯示，齊讀。
3.組詞比賽。
4.齊讀“詞語花籃”里的詞語，并從課文里選出自己喜歡的詞語、句子抄到筆記本里。
五、鞏固練習(xí)
讀一讀，從帶點(diǎn)的詞語中選兩個(gè)各寫一句話。
◎我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來援救。
◎從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。
◎那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
六、拓展延伸
1.你在學(xué)習(xí)、生活中遇到過什么讓你感動(dòng)的事呢？
2.說一說你在學(xué)習(xí)、生活中克服困難的事。
探究活動(dòng)
課后自學(xué)實(shí)踐
收集一些關(guān)于信心的名人名言，寫在下面：
課后反思：
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