九年級圓的認識課件
圓是生活中常見的圖形,許多物體都給我們以圓的形象。給大家整理了九年級《圓的認識》的課件，一起來來看看吧！
教學內容 人教版九年義務教育小學數學第十一冊
教學目標
知識：
1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認識。
2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關系。
技能：初步學會用圓規畫圓。
情感：培養學生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想象能力。
教學重點：認識圓及其特征，學會用圓規畫圓。
教學難點：學會用圓規畫圓。
教 法：合作探究法
學 法：觀察、分析、小組合作法
教學過程：
創設探究情境，激發學習興趣
1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察并指出圖形。
2、請學生說說圓與以上圖形有什么不同（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，
3、圓是一種由曲線圍成的圖形。）
4、你一定想進一步了解圓，今天我們就來研究圓。（板書課題）
合作探究，發現問題
認識圓
（1）你會用你帶來的學具畫圓嗎？動手畫圓，看誰的方法多？學生四人一組動手操作。
（2）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同？
請學生拿出課前準備的圓形紙片，想辦法找圓心。學生動手操作。指名上臺講解。
探索半徑和直徑
（1）請同學們打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？
請同學們自學課本86頁，把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，并在圓形紙片上標出這個圓各部分名稱。
（2）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？
（3）同學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）
（4）在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的`長度都相等嗎？
（5）在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？
（6）在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關系？
學生匯報研究結果，小學數學教案《圓的認識》。（在同一個圓里半徑有無數條都相等，直徑有無數條都相等。半徑是直徑的一半。）
畫圓
（1）教師演示用圓規畫圓，學生總結方法。
（2）學生練習用圓規畫圓，畫半徑為3厘米的圓。
（3）電腦出示同圓，請學生觀察圓的什么變了什么沒變？圓的大小是由誰決定的？
（4）出示不同位置的等圓，請同學觀察：圓心變了，圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？
實際應用，解決問題
11、練習
（1）填表。
r（米）0.241.422.6
d（米）0.861.04
(2)判斷：
①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）
②畫半徑為2厘米的圓時，圓規兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）
③直徑的長度是半徑的2倍。 （ ）
（3）選擇：
①在同一個圓內有（ ）條直徑。
A 、2 B、無數 C、4 D、10
②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。
A、圓心 B、半徑 C、直徑
③圓中哪條線段最長？ （ ）
A B C D
12、討論生活實際問題。
為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？
課堂小結
這節課你學習了哪些內容？你有什么收獲？
板書設計： 圓的認識
圓心（O） 半徑（r）
定位置 定大小
直徑=半徑×2
d=2r
課后反思
本節課充分運用現代化的教學手段，調動學生積極性，突出教學重點、難點。使學生在充分動手、動腦，探索中學習，問題也就由難到易，學生在愉快的氣氛中學得津津有味。
能充分體現學生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學生自主動手實驗，體驗學習的快樂。
本課比較重視學生創新能力的培養，如教學認識圓時，教師讓學生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發學生動手動腦，自由發表意見。教師真正做到了尊重學生、相信學生。
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