陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-09-21 14:26:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。

      2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的句子,把握人物形象。

      3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

      2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      教學(xué)難點(diǎn):

      朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中,通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

      2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

      3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)解題導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子,感受到了他們的聰慧,領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮?lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方。看看他是個(gè)什么樣的孩子?

      請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題,大家讀題目,說(shuō)說(shuō)題目什么意思。

      教師利用課件,解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程,給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思,得出題目正確的解釋。

      教師進(jìn)一步追問(wèn):請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么?

      學(xué)生大膽想象,猜測(cè)交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

      (二)多方式朗讀,感知內(nèi)容

      帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文,理解內(nèi)容,與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。

      1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

      學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句,展示斷句成果,讀給大家聽;小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。

      2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀,男女生比賽讀,各組比讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      3.概括故事。

      教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示:人物和事件。)

      一句話:陳太丘與友人相約出行,友人遲到責(zé)怪陳太丘,并對(duì)子罵父,元方據(jù)理反駁。

      4.明確題目作用。

      將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較,明確這篇文章真正主要寫的是元方。

      教師提問(wèn):題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)

      【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系,明確題目的作用。

      (三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作,理解“方正”,把握人物形象

      1.整體感知元方性格。

      《詠雪》中的孩子詠雪有智慧,善于表達(dá),語(yǔ)言優(yōu)美,所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門。那么,本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子,你喜不喜歡元方?

      學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn):講信明禮的、聰明的、不卑不亢,敢于指出他人問(wèn)題,敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán),有良好家教。)

      2.理解“方正”,把握人物形象。

      教師提問(wèn):元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明,也是善于說(shuō)話,但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?

      教師課件給出本文的出處《方正》,解釋什么是“方正”。

      (1)讀文章,提取表現(xiàn)人物方正的句子

      學(xué)生讀文章,找出描寫元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句,填表格中,進(jìn)行分析表述。

      依據(jù) “君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。”的這句語(yǔ)言描寫,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:元方說(shuō)出這樣的話,可見(jiàn)他懂得交友以信的道理,父親的言傳身教,對(duì)他影響很大,他有良好的家教;對(duì)于有錯(cuò)在身,不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤,還怒罵別人的友人,年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯,有理有據(jù)公正客觀地批判別人,同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán),可見(jiàn)他的“方正”之氣。

      依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞,作為謙辭的使用,體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”,結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。

      【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。

      引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字,概括元方方正的表現(xiàn),學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字,指明正是因?yàn)樗v信明禮,所以才將本文選入《方正》門。

      (2)運(yùn)用朗讀表演,表現(xiàn)方正。

      如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法,從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面,分析元方和友人的兩次對(duì)話,之后學(xué)生個(gè)人展示,分角色小組展示,換角色演讀展示,通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。

      舉例:父親的友人理直氣壯,覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有,于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信,傲慢無(wú)禮。對(duì)于自己不守時(shí),避而不談,把矛頭都指向陳太丘,狂躁氣憤地罵了陳太丘。

      舉例:元方很氣憤,心想這人太缺德了,但是它沒(méi)有急躁,而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。

      【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注,最后,通過(guò)對(duì)話演讀更好地把握人物形象。

      (3)探究動(dòng)作,評(píng)析元方是如何做到方正的。

      教師提問(wèn):既然元方為人很方正,那么對(duì)于“友人慚,下車引之”的舉動(dòng),“元方卻‘入門不顧’”,是否失禮呢?

      這是一道開放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。

      (四)把握主題,領(lǐng)會(huì)編者意圖

      教師提出問(wèn)題:《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目,編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇,讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

      兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子,有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言,有很好的文學(xué)修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮,有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧,有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。

      教師送給同學(xué)們的話:與誠(chéng)信為伴,做品行正直的人!同禮節(jié)為友,傳祖國(guó)文明精髓!

      【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

      (六)布置作業(yè)

      1.背誦文章

      2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)。

      3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

      【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累,拓展閱讀量。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      【教材分析】

      《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文,主要是在寫陳元方的聰明活潑,誠(chéng)實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞,作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。

      【學(xué)情分析】

      我面對(duì)的是七年級(jí)的新生,剛接觸到文言文,學(xué)生會(huì)感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo),進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合,進(jìn)行授課。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。

      2、多角度朗讀,觸摸人物性格。

      3、評(píng)述人物,辨別是非。

      4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、多角度朗讀,觸摸人物性格。

      2、評(píng)述人物,辨別是非。

      3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【教學(xué)方法】

      誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      【課型】

      教讀課

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      昨天晚上,我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室,他找我默寫《詠雪》,人沒(méi)來(lái),我該怎么辦?誰(shuí)幫我出主意?(生答)古代有個(gè)叫陳太丘的人,也遇到了這樣的事,他是怎么辦的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。

      二、朗讀

     。ㄍ队埃┮螅鹤x準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏

      1、找一生朗讀,其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

      學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀,老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。

      2、找學(xué)生再讀。

      3、全班齊讀。

      三、疏通文意

      (投影)要求:養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn),疑難句子畫橫線,并寫上評(píng)注,疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號(hào)。

      如:過(guò)中不至,太丘舍去,?去后?乃至。

      請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí),根據(jù)注釋,小組討論,譯讀課文。三五分鐘后,學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái),師生共同解決。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:理解課文內(nèi)容,練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力)

      四、讀文章,品人物。

     。ㄍ队埃1、請(qǐng)以“我從----------的句子,看出-------是--------的人”。

      如:我從元方時(shí)年七歲,門外戲的句子,看出元方是活潑、開朗的人。

      2、根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解,分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢(shì)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文的再朗讀,感知人物內(nèi)心世界的情感變化,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。)

      五、拓展延伸

      剛才大家讀的很投入,對(duì)故事理解得更透徹。下面老是想開個(gè)記者會(huì),請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,一起探討。

      預(yù)設(shè)問(wèn)題:1、你如何評(píng)價(jià)陳太丘的做法?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么做?

      2、“元方入門不顧”是否失禮?

      3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的?

      六、書美言,談收獲

      1、學(xué)習(xí)本文,老師感受很深,于是寫了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉,激起你的思維之花,寫出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下:

      《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章,蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情,誠(chéng)信有禮記心上。

      2、學(xué)生寫出感受,格式不限。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生寫感言,表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟,讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí))

      小結(jié):自古以來(lái),誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng),光明磊落的立于天地間。

      【板書設(shè)計(jì)】

      陳太丘與友期行

      友人:無(wú)信無(wú)禮

      知錯(cuò)即改

      元方:聰明活潑

      誠(chéng)實(shí)守信

      【作業(yè)設(shè)計(jì)】

      閱讀《王戎識(shí)李》,談?wù)勈盏降膯l(fā)。

      王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹在道旁而多子,此必苦李!比≈,信然。

      【教學(xué)反思】

      把《陳太丘與友期行》教完之后,細(xì)想之余,有以下反思:1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng),讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過(guò)程中,學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多,應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對(duì)“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解,但對(duì)一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

      2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

      3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

      二、重難點(diǎn)突破

      1.重點(diǎn):誦讀課文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

      2.突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。

      3.難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

      4.突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

      三、教法與學(xué)法

      1.教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

      2.學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力。

      四、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      五、第一課時(shí)

     。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通問(wèn)句,理解文意。

      2.學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。

      3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)教學(xué)過(guò)程

      *第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

      1.導(dǎo)入

      同學(xué)們,在嚴(yán)寒的冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了,當(dāng)大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢?

      2.檢查課前預(yù)習(xí)

     。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

      絮、驟、奕、傅

      (2)解釋下列加點(diǎn)字的意思

     、俣矶E,公欣然曰

     、谌鳆}空中差可擬

      ③未若柳絮因風(fēng)起

      3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

      結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》?

      *第二階段:自主探究

      1.聽錄音,思考以下問(wèn)題:本文講了一個(gè)什么故事?

      2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?

      自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。

      3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?

      *第三階段:合作探究

      學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

      1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

      2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句?你是根據(jù)什么作出判斷的?

      3.你還知道哪些描寫雪的詩(shī)詞句呢?

      4.齊讀課文

      六、第二課時(shí)

     。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

      2.分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

      3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

      (二)教學(xué)過(guò)程

      *第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

      1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。

      2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

     。1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作

     。2)解釋下列詞語(yǔ)

      陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

      *第二階段:自主探究

      1.再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?

      2.本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的是誰(shuí)?

      3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫人物的?

      4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?

      *第三階段:合作探究

      1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒(méi)有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?

      2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?

      3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?

      4.齊讀課文

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      一、教材分析

      這篇課文是統(tǒng)編教材七上第二單元第8課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則,是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn):在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會(huì)到作品人物間的濃濃親情,注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

      《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的一篇,它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋何闹兄v的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮,義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏,更寫出了他懂得為人的道理。 “無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。

      二、學(xué)情分析

      初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文,盡管學(xué)生對(duì)文言文的積累有限,但該文內(nèi)容淺顯,且故事性強(qiáng),學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意,借助詳細(xì)的注解基本上能理解課文內(nèi)容,所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對(duì)的是較為封閉見(jiàn)識(shí)淺薄的農(nóng)村學(xué)生,積累一定量的文言詞匯和知識(shí)有必要通過(guò)老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來(lái)完成。至于文言文的快速背誦要有技巧,這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。

      三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

      1,教學(xué)目標(biāo)。

     。1)、知識(shí)與能力:積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。

     。2)、過(guò)程與方法:利用不同方式的朗讀,及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容;通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象,獲得情感體驗(yàn)。

      (3)、情感與態(tài)度:傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德。

      2、。教學(xué)重、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感,品味語(yǔ)言,分析人物形象。

      教學(xué)難點(diǎn):積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ);學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

      四、教法、學(xué)法

      1,教法

      (1)激趣導(dǎo)入法,用解題激趣導(dǎo)入新課,渲染氛圍。

      (2)誦讀法,采用不同形式的誦讀培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感,體會(huì)人物的情感。

      (3)分類整理歸納法、探究討論法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習(xí)慣,諸如詞語(yǔ)的整理、名句的收集等,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的“歸類”意識(shí)加強(qiáng)。

      2、學(xué)法

     。1)圈點(diǎn)勾畫法,通過(guò)默讀圈點(diǎn)勾畫出需要積累的詞,自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。

     。2)朗讀法,多種形式朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上疏通文意,理解課文的內(nèi)容,從而背誦課文。

      (3)自主合作研究法。;讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的問(wèn)題,進(jìn)而形成開放式的話題。

      五、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬、解題導(dǎo)入

      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,請(qǐng)打開書,將課題讀兩遍,說(shuō)說(shuō)課題中你認(rèn)為哪個(gè)字詞最重要?

     。ǘ、簡(jiǎn)介作者作品

      (三)、讀文曉意

      1、學(xué)生聽老師范讀課文,畫出原文斷句。

      2、男女生互讀課文,劃出課文層次。

      3、自由尋讀語(yǔ)句,體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣感情,初步體會(huì)人物感情。

      4、疏通文意,了解課文內(nèi)容。

      學(xué)生活動(dòng):學(xué)借助工具書及課下注釋,自主學(xué)習(xí),疏通文意。

      教師點(diǎn)撥:整理歸納文言詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握

     。ù谁h(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。)

     。ㄋ模⒅苏撌

      1、讓學(xué)生根據(jù)原文中的詞語(yǔ)來(lái)分析人物形象?梢杂孟铝芯涫桨l(fā)表自己的意見(jiàn)。

      “從文章中的一個(gè)字(一個(gè)詞或一句話)讀出了……”

      學(xué)生活動(dòng):圈點(diǎn)勾畫出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語(yǔ),并加以體會(huì)和分析。

      教師活動(dòng):對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

      2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn),交流文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”?從友人的角度分析,友人有哪些行為有失方正?

      學(xué)生活動(dòng):歸納整理得出結(jié)論。

      教師活動(dòng):點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解“方正”的含義。

      3、討論在友人“慚”“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”是否失禮?(開展小組討論)

      學(xué)生活動(dòng):小組討論分析

      教師活動(dòng):適時(shí)點(diǎn)撥,加以概括總結(jié)。

      (五)、明禮知信

      1、議一議:假知你是元方、友人或者陳大丘,遇到文中的情況,你會(huì)怎么做?

      2、“三人行,必有我?guī)熝桑睂W(xué)了這個(gè)故事,你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢?

     。,課堂小結(jié)

      本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話,對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮為核心,既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)儀的品質(zhì),又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性

      (七)、布置作業(yè)

      給原文加入細(xì)節(jié)描寫,讓原文更精彩!

      (八)板書設(shè)計(jì)

      陳太丘與友期

      《世說(shuō)新語(yǔ)》

      元方友人

      聰明伶俐無(wú)信無(wú)禮

      知信懂禮知錯(cuò)就改

      重誠(chéng)信知禮儀

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)與技能:順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

      2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物,領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。

      3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

      2.本故事所包含的誠(chéng)信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。

      【教學(xué)時(shí)間】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、介紹作者及作品

      劉義慶(403-444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué),招納文士。

      《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

      二、朗讀

      1.放錄音(或師范讀)。

      2.指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。

      三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預(yù)先準(zhǔn)備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合)

      1.四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

      2.師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。

      3.友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會(huì)怎么做?

      (可以選擇陳大丘那樣“舍去”,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。

      4.哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

      (當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”,而是詳細(xì)地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

      5.如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?

      (人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng)的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”,可見(jiàn)他對(duì)無(wú)信無(wú)禮之人的態(tài)度。由此可見(jiàn),從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)

      6.“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么? (如答失禮,理由可參考:元方批評(píng)友人無(wú)理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長(zhǎng)輩,即是有錯(cuò),也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無(wú)信;友人罵元方之父,是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

      7.假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)

      針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答:?jiǎn)栴}1、2由四人小組解答:?jiǎn)栴}3、4、8師指導(dǎo)生解答。

      四、布置作業(yè)

      1.完成課后練習(xí)。

      2.有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      人教版七上第五單元第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》之《陳太丘與友期》。

      教學(xué)設(shè)想:

      《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

      這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇,文章篇幅短小,文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇短文不僅有趣,引起他們閱讀的興趣,而且易懂,通讀數(shù)遍,結(jié)合課下注釋和工具書,很容易就能大致明白。但是,對(duì)于文章的主旨--或者自發(fā)地,或者受參考書影響--很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性;其實(shí)不然,《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌,而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

      因此,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后,在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的形式解決字詞問(wèn)題,并通譯全文,以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式,讓學(xué)生明白,此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí),不論身份高低,堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ);

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物,獲取情感體驗(yàn)。

      3、情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      積累重要文言詞語(yǔ);品評(píng)人物風(fēng)貌

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。

      課前預(yù)習(xí):

      1、朗讀并讀準(zhǔn)字音,初步把握朗讀節(jié)奏。

      2、查閱相關(guān)資料,了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

      課堂學(xué)習(xí):

      一、聆聽老師的故事

      注:以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入:諸葛亮之次渭濱,關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn),乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳,亮設(shè)誘譎萬(wàn)方,宣王果大忿,將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之,還曰:“有一老夫,毅然仗黃鉞,當(dāng)軍門立,軍不得出!绷猎唬骸按吮匦磷糁我病!

      雖然司馬懿是上司、主將,但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令,也不符合軍情的需要,那他就要毅然以身相阻。

      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》,講的也是不論身份差別,只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

      說(shuō)明:諸葛亮與三國(guó)故事,這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事,與《陳太丘與友期》類比,引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí),能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

      二、展示我們的預(yù)習(xí)

      1、寫出你所了解的內(nèi)容:

     。1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:

      (2)劉義慶:

      (3)陳太丘、陳元方、“友人”

      明確:

     。1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書原八卷,分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事!蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿,為人正派,是一種好品格。

     。2)劉義慶:南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,好文學(xué)!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。

      (3)陳太丘、陳元方、“友人”:

      “太丘”本是河南一個(gè)地名,陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官,所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉,家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒(méi)有。有一次去拜訪荀淑,叫大兒子陳元方親自拉車,車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文,二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上,主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子,號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾,一個(gè)行酒,其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛,人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦,說(shuō)他們出行是“真人東行”,尊稱他們父子三人為“三君”。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      【教材分析】

      《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

      《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的,主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智,懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心,可見(jiàn)作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

      【學(xué)情分析】

      這篇文言文淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

      【課型】新授

      【教學(xué)方法】

      誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

      討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體PPT課件

      【課時(shí)安排】1課時(shí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

      2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。

      4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感;積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ);學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

      2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料,制作教學(xué)課件;

      2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      看圖片

      猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。

      司馬光砸缸的畫面,表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。(板題)

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容

      2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信,尊重他人的美德

      三、文學(xué)常識(shí)檢查(填空,師強(qiáng)調(diào))

      《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。

      四、朗讀、翻譯

      1.你讀我念。自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

      2、檢查預(yù)習(xí)(讀準(zhǔn)字音)

      3、文言文朗讀一定要讀出停頓,讀出節(jié)奏,老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏,看黑板,齊讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

      4、你翻我譯,自讀課文,對(duì)照注釋,試著翻譯文章。

      5、你爭(zhēng)我搶,搶答下列紅體字的意思

     。1)陳太丘與友期行

     。2)期日中

     。3)太丘舍去

      (4)去后乃至

     。5)元方時(shí)年七歲

     。6)尊君在不

     。7)待君久不至

      (8)相委而去

     。9)則是無(wú)信

      (10)下車引之

      (11)元方入門不顧

      五、你思我想(讀懂了課文內(nèi)容,請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題)

      1、“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

      是個(gè)不守信用,沒(méi)有時(shí)間觀念的人。

      2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤?(原文回答)

      “日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”

      3、(從這句話可以看出)陳元方是一個(gè)怎樣的人?

      聰明、勇敢、明理

      4、“友人慚,下車引之”說(shuō)明了什么?

      “慚”字寫出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并對(duì)自己的言行感到后悔,盡顯人物羞愧的神情!耙弊謩t表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好,以示悔意。

      六、你討我論

      1、在友人“慚”“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”是否失禮?

      不失禮:①元方年僅七歲,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人,不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人,其品行的低劣可見(jiàn)一斑,對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

      失禮:②人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人,不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎?所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

      2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇,方正指人的行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”?

     。1)他懂得“信”的重要。

      (2)他懂得“禮”的重要。

     。3)他的辯駁有理有據(jù),落落大方。

     。4)他以“入門不顧”的行為,維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

      七、你收我獲。學(xué)了這篇課文,你的收獲是什么?

      八、你背我誦

      【布置作業(yè)】

      課后第四題

      課后第五題

      【板書設(shè)計(jì)】

      陳太丘與友期行

      《世說(shuō)新語(yǔ)》

      友人:無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改。

      元方:聰明明禮直率。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      2、分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

      3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入。

      我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人,并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢!我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

      二、整體感知

     。ㄒ唬┦柰ㄕn文

      1、自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫出不能解決的文言字詞。

      2、學(xué)生提出不懂的字詞,并通過(guò)交流解決問(wèn)題。

      明確:

      學(xué)生先自主閱讀課文,發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決,并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等,如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

      1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。

      1)、與友期行:約定。

      2)、期日中:約定的時(shí)間。

      3)、太丘舍去:舍,舍棄;去,離開。

      4)、尊君在不:通“否”,讀“fǒu”

      5)、相委而去:委,丟棄;去,離開。

      6)、下車引之:拉。

      7)、入門不顧:回頭看。

      8)、去后乃至:才。

      3、一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。

      4、學(xué)生復(fù)述課文;對(duì)比復(fù)述,補(bǔ)出課文省略的部分。

      5、集體朗讀課文

     。ǘ┓治稣n文

      1、思考問(wèn)題:

     。1)友人為什么“怒”?元方怎樣反駁“友人”的?

     。2)從元方的回答看,元方是個(gè)什么樣的小孩?

      2、在理解的基礎(chǔ)上,集體朗讀課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

      三、質(zhì)疑探究。

      四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

      五、字詞積累練習(xí)。

      六、課后作業(yè)。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      正確流利地朗讀課文

      2.積累文言字詞

      3.從古人身上學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      熟讀課文,積累文言詞匯,疏通文意。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

      【情境導(dǎo)入】

      看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī),來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀:“萬(wàn)千的天使,要起來(lái)歌頌小孩子;小孩子!他細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂!笔茄剑怨乓詠(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年,七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光,他們的故事,至今還在流傳。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。

      出示課題《陳太丘與友期行》

      出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      正確流利地朗讀課文

      2.積累文言字詞

      3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀

      銜接:同學(xué)們朗讀整齊洪亮,希望繼續(xù)保持。

      【初讀課文】

      正字音

      劃節(jié)奏

      1.播放朗讀錄音,學(xué)生聽,要求注意朗讀停頓,人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      板書提示:不通否,讀fu

      2.齊聲朗讀課文,

      要求:

     。1)聲音洪亮;

     。2)讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng);

     。3)把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3.注意人物的語(yǔ)氣。(PPT展示)

      a.客問(wèn)元芳:“尊君在不?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣)

      b.友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去!

      “尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱,

      展示敬辭和謙辭PPT,提示尊稱和謙稱。

      指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀,特別注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

      【再讀課文】

      解字詞通句意

      自由朗讀課文,結(jié)合課文注釋,標(biāo)注重點(diǎn)字詞,試著了解句意

      2.重點(diǎn)字詞

      與友期行約定相委而去離開

      太丘舍去舍棄入門不顧(回頭)看

      3.重點(diǎn)句子翻譯

      a.與人期行,相委而去

      b.日中不至,則是無(wú)信

      c.下車引之,元方入門不顧。

      【三讀課文】

      析人物明事理

      1.默讀課文,用原文回答問(wèn)題:

      客人發(fā)怒的原因是?客人不守信的表現(xiàn)是?

      2.我最喜歡(或不喜歡)————————,因?yàn)椤#ńY(jié)合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析)

      同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)?板書:

      元方:明禮剛直不阿友人:無(wú)禮無(wú)信知錯(cuò)能改

      3.從這兩個(gè)人身上,你學(xué)到了什么道理?板書:信禮

      【拓展延伸】

      1.結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。

      【課堂小結(jié)】

      你掌握了哪些字詞?

      2.你學(xué)到了什么道理?

      【課后作業(yè)布置】

      1、背誦課文。

      2、元方“入門不顧”是否失禮?

      3、收集關(guān)于誠(chéng)信、禮貌的名言警句,抄寫到你的摘抄本上。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

      三、教學(xué)方法:

      朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      一、設(shè)置情境,活力導(dǎo)入:上個(gè)星期,我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山,可時(shí)間到了,他還沒(méi)來(lái),我該怎樣辦呢誰(shuí)來(lái)幫我出出主意

      古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景,他是怎樣做的,今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

      板書課題:陳太丘與友期

      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

      課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

      三、朗讀課文,疏通詞句。

      1.邊朗讀,邊口譯全文。要求:先自由讀,易于品味、揣摩

      (1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),借助下頭注釋,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

      (2)自我無(wú)法解決的,前后桌能夠相互探討。

      (3)還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

      2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

      3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方,等會(huì)兒交流討論。

      4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

      5.團(tuán)體朗讀。

      6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

      四、課堂討論:

      1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

      (1)陳太丘:

      “太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

      (2)友人:

      “去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚,下車引之”——無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改

      (3)元方:

      “(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”“入門不顧”

      (對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

      ——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

      2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

      3、本文給我們什么樣的啟示

      做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨

      4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做

      5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷,你是怎樣做的

      五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

      六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。

      七、課外延展

      1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

      2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫一段文字,如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

      3、習(xí)作:《我家來(lái)了客人》。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.疏通文意

      2.欣賞生動(dòng)的故事情節(jié)

      3.誠(chéng)信做人

      教學(xué)重點(diǎn)

      背誦課文,積累文言詞語(yǔ)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、情境切入

      出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期》,選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。

      二、整體感知

      1.自讀課文,了解大意

      2.指名讀,注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

      3.評(píng)議朗讀中的精彩處或不足處

      4.分角色讀:一生讀敘述性語(yǔ)言,男生讀友人語(yǔ)言,女生讀元方語(yǔ)言。

      三、疏通文意

      1.結(jié)合課下注釋或工具書翻譯全文,如有疑難同學(xué)間交流。

      2.解釋加線詞語(yǔ):

      陳太丘與友期 期日中 太丘舍去 下車引之 入門不顧

      3.請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章,其他同學(xué)幫助更正。

      四、背誦課文

      五、復(fù)述故事

      要求:復(fù)述不同于背誦,它允許有個(gè)人的合理想象和再創(chuàng)作。

      六、人物畫廊

      1.本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的人物有幾個(gè)?(友人、元方)

      2.文章通過(guò)哪些方法來(lái)描寫人物的?(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)請(qǐng)分別找出有關(guān)語(yǔ)句。

      3.個(gè)性品讀

      畫出人物對(duì)話,并品味人物語(yǔ)言。

     、攀紫却τ讶说膬商幷Z(yǔ)言應(yīng)分別用怎樣的語(yǔ)氣讀?

      提示:第一處(詢問(wèn)、客氣),第二處(憤怒、音調(diào)高)

      ⑵元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣回答?

      提示:第一處(客氣),第二處(義正辭嚴(yán))

      ⑶同桌兩位同學(xué)試讀一遍。

      4.人物語(yǔ)言反應(yīng)人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?(交流討論。)

      明確:

      友人:無(wú)信、無(wú)禮

      元方:懂禮、聰明、識(shí)義、正直不阿

      七、圓夢(mèng)劇場(chǎng)

      1.不少同學(xué)有這樣的夢(mèng)想長(zhǎng)大當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員,為了圓夢(mèng),我們自己作主,當(dāng)一回導(dǎo)演、演員,讓我們一起走進(jìn)圓夢(mèng)劇場(chǎng)。

      提示:

      ⑴把本文故事編成短劇。

      ⑵四位同學(xué)自由組合,一位當(dāng)導(dǎo)演,其他三位扮演太丘、友人、元方。

     、侨宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位。

     、瓤蓜(chuàng)造性地增加情節(jié)。

      2.排練

      3.上臺(tái)表演

      4.老師現(xiàn)場(chǎng)采訪導(dǎo)演:

      導(dǎo)演:你認(rèn)為三位演員中哪位表現(xiàn)得更出色?好在什么地方?

      八、觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰

      最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味:“友人慚,下車引之,元方入門不顧!蹦闶侨绾慰创@一行為的?

      提示:

      1.模仿國(guó)際大專辯論會(huì)的形式,設(shè)正方和反方,每方可設(shè)主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

      2.贊同元方的行為的觀點(diǎn)的為正方,反對(duì)元方的行為的觀點(diǎn)的為反方。

      3.正反雙方分別闡明自己的觀點(diǎn),并用事實(shí)和道理來(lái)證明自己觀點(diǎn)的正確。

      九、我來(lái)講故事

     、艑W(xué)習(xí)了這篇文章,我們從中懂得了什么道理?

      明確:做人要講誠(chéng)信。

     、普(qǐng)同學(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自己的同桌,然后再講給大家聽。

     。ㄕ\(chéng)信故事舉例:商鞅言而有信;孫武斬姬演兵;曾子殺豬;誠(chéng)信的試金石。)

     、抢蠋焷(lái)講一個(gè)故事:

      故事見(jiàn)《讀者》(XX年22期《盜馬》)

      請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫故事結(jié)局。

      老師總結(jié):從這個(gè)故事我們得到這樣的啟示:誠(chéng)信是更高層次的智慧。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      2.過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢!我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

      二、整體感知

     。ㄒ唬┦柰ㄕn文

      自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫出不能解決的文言字詞。

      1)關(guān)鍵實(shí)詞:

      期:約會(huì)、約定時(shí)間。(今:日期,期限)

      舍:放棄、舍棄。

      去:離開。(今:到...去)

      過(guò):超過(guò)。

      至:到。

      戲:嬉戲、玩耍。

      委:放棄、拋棄。

      引:拉,這里是表示友好的'動(dòng)作。(今:領(lǐng),帶)

      顧:回頭看。(今:照顧)

      2)關(guān)鍵虛詞:

      乃:才。便:于是、就。則:就。之:代詞,代人,指元方。

      3)特殊用法:

      通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?”

      古今異義:去,離開。例句:“去后乃至。”

      2.一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。

      3.學(xué)生復(fù)述課文;對(duì)比復(fù)述,補(bǔ)出課文省略的部分。

      明確:陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,(于)門外戲。客問(wèn)元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去!庇讶吮闩骸胺侨嗽!與人期行,相委(人)而去!痹皆唬骸熬c家君期日中。(君)日中不至,則是無(wú)信;(君)對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。

     。ㄒ粚W(xué)生復(fù)述課文,其他的學(xué)生聽,提出不同的意見(jiàn),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,明確統(tǒng)一意見(jiàn),再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述,加強(qiáng)理解。)

      4.集體朗讀課文

     。ǘ┓治稣n文

      文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

      人物形象分析:

      太丘:漢朝陳寔(shì),曾做太丘長(zhǎng)。長(zhǎng),掌管。元方的父親。

      “與友期行,期日中。過(guò)中不至,太丘舍去!薄粗爻兄Z,守時(shí)。

      友:太丘的朋友。

      “日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!薄恢v信用,遲到了不知檢查自己的過(guò)失,反而當(dāng)著元方的面責(zé)罵他的父親且言語(yǔ)粗野,不講禮貌。

      “友人慚,下車引之!薄e(cuò)能改。

      元方:七歲孩子。

      ——不卑不亢地指出友人為人的不足,表現(xiàn)了元方明白為人要講誠(chéng)信,要講禮貌的處世原則;也反映了他的機(jī)智和思維的敏捷。(懂禮識(shí)義,聰明機(jī)靈的小孩。)

      “入門不顧”——對(duì)不講誠(chéng)信,不講禮貌的鄙視;也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。

      三、質(zhì)疑探究

      1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

      明確:“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您”;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”是對(duì)人稱自己的父親。

      小知識(shí):“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊稱別人用“令”字)。

      2.元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

      明確:

      1)是。有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌,得禮不讓人,應(yīng)給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

      2)否。有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先,元方這樣做情有可原,元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?還有同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,不能以成人的眼光來(lái)看待他,不能對(duì)他求全責(zé)備。

      這樣,這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。

      四、學(xué)習(xí)體會(huì)

      本文給我們什么樣的啟示?

      明確:做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      學(xué)生分析:

      這篇言淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

      學(xué)習(xí)方式:

      自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      學(xué)習(xí)任務(wù)分析:

      學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)翻譯言的辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通意,理解課的基本內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的方式。

      3、情感與態(tài)度:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      教學(xué)重點(diǎn):

      誦讀背誦課,以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

      教學(xué)方法:

      誦讀法。學(xué)生初步接觸言,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂意。

      討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體ppt課件,打印的學(xué)案。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      發(fā)放學(xué)案,學(xué)生做預(yù)習(xí)。

      一、導(dǎo)入新課:中華古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)化的瑰寶,是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知,

      不知為不知”的求實(shí)精神;因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》,我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄,決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”;因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的赤誠(chéng)??走進(jìn)古詩(shī),親近古詩(shī),讓我們跨越時(shí)空的界限,與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古,讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂(lè)趣。

      學(xué)習(xí)言老師推薦五字法:讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      二、初讀感知。

      1、學(xué)生朗讀課,然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。(優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句,哪一句沒(méi)讀,該怎么讀。)

      通過(guò)評(píng)議,進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。

      提醒字音:不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字:“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”,“誨女知之乎”中“女”通“汝”,“知之為知之,不知為不知,是知也”中“知”通智。

      3、全班朗讀。

      過(guò)渡:要想讀得更,還要明白課內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,有一些字詞句的翻譯還不太明白,今天我們?cè)谡n堂上解決

      三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

      1、要求:學(xué)生對(duì)照注釋,讀課,疏通意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ):“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),先在小組中解決,小組解決不了的,推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出,全班一起討論解決。

      課件展示翻譯言六字法。

      翻譯言的六字法:

      留:中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

      換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

      調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。

      補(bǔ):補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。

      刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

      加:為了使句子更通順,加上些詞句,更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

      2、課件展示重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生翻譯,以搶答的形式作答。

      重點(diǎn)詞句:

      期:約定至:到去:離開行:走舍:放棄乃:才委:丟下舍棄則:就,便,那么引:拉顧:回頭看尊君、家君、君的辨析。

      3、學(xué)生質(zhì)疑。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,敢于提問(wèn)。)

      4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣,重音,節(jié)奏?梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀,也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候,自己可以想象課中的情境,為背誦作準(zhǔn)備。

      5、找一名學(xué)生復(fù)述課,看本講了一個(gè)什么故事。

      陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書嗎?

      教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》,這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的,主要記晉代名士言談、行事的一本書,今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

      2、陳太丘,就是陳寔,因曾任太丘縣令,所以稱陳太丘。期,就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么,發(fā)生了什么故事?我們一起來(lái)讀讀全文。

      二、讀文釋義

      (一)初讀課文——出示無(wú)句讀全文

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文,你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎?

      2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

      3、打開課本,齊讀課文

      (二)疏通文意

      1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候,能看懂這篇文章的意思嗎?有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢?提出來(lái),

      2、結(jié)合課文下頭的注釋,放開聲音翻譯全文

      3、師讀一句,生齊翻譯一句

      4、字詞梳理

      三、品文研析

      1、讀了這篇短文,

      8、大家覺(jué)得,這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢?(更能突顯“信”的重要)

      9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí),有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂?

      “君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今日的“您”

      “尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱;“尊”是敬詞,用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事,比如“尊姓大名”

      “家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱;“家”是謙詞,用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人,比如“家父”

      中國(guó)乃禮儀之邦,古人在人際交往中,無(wú)論是帝王將相,還是貧民百姓,都有許多謙辭和敬辭,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ),見(jiàn)面必呼職位,充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒,即便是在生氣狀態(tài)下,也仍然尊稱對(duì)方為“君”,而沒(méi)有爆粗口,說(shuō)臟話,更加顯示出“禮”的重要。

      四、課堂回眸

      1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定,決不姑息不守時(shí)守信的人,是一種正直;

      友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng),能放下大人的架子知錯(cuò)能改,是一種正直;

      元方不因?qū)Ψ绞谴笕,有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò),對(duì)自我的愛(ài)憎不遮不掩,也是一種正直。

      一篇135字的小文,講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事,塑造了三個(gè)正直的形象,告訴人們:要做一個(gè)守信講理的人,要做一個(gè)正直不阿的人,這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

      2、這么涵義豐富的小文,不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把,教師背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

      五、作業(yè)

      1、背誦全文

      2、完成課后練習(xí)一的第2小題

      3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事

      六、板書

      七、反思

      本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用,經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述,體味人物內(nèi)心、品格,把握人物形象,都是正直的人,貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾,時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺,還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事,讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分,還要給學(xué)生更多的時(shí)間,引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些,讓學(xué)生再多講一些。

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