陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-07-08 15:51:41 銀鳳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

　　2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的句子，把握人物形象。

　　3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

　　2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

　　2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)解題導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮?lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方。看看他是個(gè)什么樣的孩子?

　　請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。

　　教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

　　教師進(jìn)一步追問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么?

　　學(xué)生大膽想象，猜測(cè)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。

　　1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

　　學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

　　2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3.概括故事。

　　教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

　　一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁。

　　4.明確題目作用。

　　將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

　　教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)

　　【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。

　　(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象

　　1.整體感知元方性格。

　　《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?

　　學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)

　　2.理解“方正”，把握人物形象。

　　教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說(shuō)話，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?

　　教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。

　　(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

　　學(xué)生讀文章，找出描寫元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。

　　依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”的這句語(yǔ)言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教;對(duì)于有錯(cuò)在身，不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他的“方正”之氣。

　　依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的`謙辭和敬辭的使用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。

　　引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門。

　　(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。

　　如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。

　　舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無(wú)禮。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

　　舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對(duì)話演讀更好地把握人物形象。

　　(3)探究動(dòng)作，評(píng)析元方是如何做到方正的。

　　教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對(duì)于“友人慚，下車引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?

　　這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。

　　(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖

　　教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

　　兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。

　　教師送給同學(xué)們的話：與誠(chéng)信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國(guó)文明精髓!

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.背誦文章

　　2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)。

　　3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教材分析】

　　《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠(chéng)實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。

　　【學(xué)情分析】

　　我面對(duì)的是七年級(jí)的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。

　　2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

　　3、評(píng)述人物，辨別是非。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

　　2、評(píng)述人物，辨別是非。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　【課型】

　　教讀課

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。

　　二、朗讀

　　（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏

　　1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。

　　2、找學(xué)生再讀。

　　3、全班齊讀。

　　三、疏通文意

　　（投影）要求：養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評(píng)注，疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號(hào)。

　　如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

　　請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。

　　（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　四、讀文章，品人物。

　　（投影）1、請(qǐng)以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。

　　如：我從元方時(shí)年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。

　　2、根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解，分角色有感情的.朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢(shì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。）

　　五、拓展延伸

　　剛才大家讀的很投入，對(duì)故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì)，請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、你如何評(píng)價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么做？

　　2、“元方入門不顧”是否失禮？

　　3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？

　　六、書美言，談收獲

　　1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情，誠(chéng)信有禮記心上。

　　2、學(xué)生寫出感受，格式不限。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生寫感言，表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí)）

　　小結(jié)：自古以來(lái)，誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　陳太丘與友期行

　　友人：無(wú)信無(wú)禮

　　知錯(cuò)即改

　　元方：聰明活潑

　　誠(chéng)實(shí)守信

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　閱讀《王戎識(shí)李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　【教學(xué)反思】

　　把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：

　　1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內(nèi)心世界。

　　2、在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。

　　3、我雖對(duì)“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解，但對(duì)一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教材分析】

　　《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

　　《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

　　【課型】新授

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體PPT課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。

　　4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

　　2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　看圖片

　　猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容

　　2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的美德

　　三、文學(xué)常識(shí)檢查（填空，師強(qiáng)調(diào)）

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。

　　四、朗讀、翻譯

　　1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、檢查預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)字音）

　　3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　4、你翻我譯，自讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯文章。

　　5、你爭(zhēng)我搶，搶答下列紅體字的意思

　　（1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去

　　（4）去后乃至、（5）元方時(shí)年七歲、（6）尊君在不

　　（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無(wú)信

　　（10）下車引之、（11）元方入門不顧

　　五、你思我想（讀懂了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）

　　1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

　　是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀念的人。

　　2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？（原文回答）

　　“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”

　　3、（從這句話可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？

　　聰明、勇敢、明理

　　4、“友人慚，下車引之”說(shuō)明了什么？

　　“慚”字寫出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好，以示悔意。

　　六、你討我論

　　1、在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　不失禮：①元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行的.低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

　　失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

　　2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？

　　（1）他懂得“信”的重要。

　　（2）他懂得“禮”的重要。

　　（3）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。

　　（4）他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

　　七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？

　　八、你背我誦

　　【布置作業(yè)】

　　課后第四題

　　課后第五題

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　陳太丘與友期行

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　友人：無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改。

　　元方：聰明明禮直率。

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開(kāi)設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　　（一）疏通課文

　　1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

　　2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。

　　明確：

　　學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

　　1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的.字詞。

　　1）、與友期行：約定。

　　2）、期日中：約定的時(shí)間。

　　3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。

　　4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

　　5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。

　　6）、下車引之：拉。

　　7）、入門不顧：回頭看。

　　8）、去后乃至：才。

　　3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。

　　4、學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。

　　5、集體朗讀課文

　　（二）分析課文

　　1、思考問(wèn)題：

　　（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

　　（2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

　　2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　三、質(zhì)疑探究。

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　五、字詞積累練習(xí)。

　　六、課后作業(yè)。

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。

　　2.通過(guò)注釋，讀懂淺顯的文言文。

　　3.理解言簡(jiǎn)意賅的文章里，蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確理解、翻譯、背誦課文，揣摩人物個(gè)性化的言行、分析人物形象。

　　難點(diǎn)：

　　感受古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

　　（二）初讀課文

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　劉義慶（403~444）南朝宋著名文學(xué)家，字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋宗室，武帝時(shí)襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，喜納文士，其撰筆記小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》，是六朝志人小說(shuō)的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談?shì)W事，生動(dòng)形象地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式與精神面貌。語(yǔ)言精煉、生動(dòng)傳神，對(duì)后世小說(shuō)影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事，成為后世戲曲小說(shuō)的素材，新亭對(duì)泣、子猷獻(xiàn)戴等也成為后世詩(shī)文常用的典故。梁劉孝標(biāo)作注，旁征博引，為后人所重。另有《幽明錄》，今佚。魯迅《古小說(shuō)鉤沉》輯其佚文200余條，皆記詭異之事。

　　2.背景鏈接

　　《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》，記述了陳元方與來(lái)客對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景，告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正。同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無(wú)畏精神。

　　（三）精讀

　　（一）詩(shī)歌朗讀

　　1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】.

　　陳太丘/與友期行，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外戲。（陳述，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩，強(qiáng)調(diào)過(guò)中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/問(wèn)元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢，否表示疑問(wèn)可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)）答曰：待君/久不至，已去。（語(yǔ)速適中，強(qiáng)調(diào)久）友人/便怒曰：非人哉！與人/期行，相委/而去。（聲調(diào)提高，語(yǔ)速加快，非人哉重音，語(yǔ)氣上揚(yáng)、憤怒的情緒）元方曰：君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。（語(yǔ)速適中、不必太快，說(shuō)理的語(yǔ)句要有自信、底氣，強(qiáng)調(diào)無(wú)信、無(wú)理）友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。（陳述，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩，可強(qiáng)調(diào)殘、不顧）.

　　2.結(jié)合注釋翻譯文章。

　　【交流點(diǎn)撥】.

　　陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問(wèn)元方：你的父親在嗎?（元方）回答道：等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了。朋友便生氣地說(shuō)道：真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。元方說(shuō)：您與我父親約在正午。您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現(xiàn)）。朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。

　　（二）整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。

　　1.期行，相約同行。由標(biāo)題可知，誰(shuí)和誰(shuí)相約同行?他們約定在什么時(shí)候?一起出行了嗎?

　　【交流點(diǎn)撥】陳太丘和朋友、日中、（友人）過(guò)中不至，太丘舍去。

　　2.陳太丘的兒子元方是如何評(píng)價(jià)友人的?

　　【交流點(diǎn)撥】無(wú)信、無(wú)禮（直接指責(zé)）.

　　（四）研讀。

　　深層探究

　　1.在第一部分中過(guò)約定時(shí)間友人還未到，陳太丘就獨(dú)自走了，你認(rèn)為他的做法妥當(dāng)嗎?如果你是陳太丘，你會(huì)怎么辦?

　　【交流點(diǎn)撥】陳太丘做得對(duì)，友人失信在前，陳太丘可能等了他很久，心里不耐煩、很生氣，所以離開(kāi)了這是無(wú)可厚非的

　　陳太丘做得不太妥當(dāng)：也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導(dǎo)致遲到，陳太丘直接離開(kāi)也不是很有禮貌。如果我是陳太丘，我也會(huì)離開(kāi)、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探詢發(fā)生了什么。

　　2.短小的篇幅里描寫元方的筆墨最多，大家從這短短幾句話中窺見(jiàn)他怎樣的性格品質(zhì)?

　　【交流點(diǎn)撥】.

　　A.元方時(shí)年七歲，門外戲答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七歲，但是已經(jīng)能細(xì)心地注意到周圍發(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理；面對(duì)友人的.提問(wèn)也不膽怯，而是落落大方、沉著冷靜地回答。

　　B.友人便怒曰非人哉！與人期行，相委而去元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。元方明信懂禮、沉著冷靜。

　　3.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧，為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無(wú)禮的行為嗎?

　　A.不是無(wú)禮：元方入門不顧是對(duì)不守信用、沒(méi)有禮貌的行為的鄙視，他看不起友人，教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒(méi)教養(yǎng)的人談話。不顧二字帶有堅(jiān)決的意味，是他對(duì)誠(chéng)信有禮的堅(jiān)持

　　或者說(shuō)元方對(duì)友人失約、罵自己父親的行為十分生氣，不顧表示他很憤怒。

　　B.無(wú)禮：友人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，元方?jīng)]必要再為難友人，這種行為很不大度寬容，也是無(wú)禮的表現(xiàn)。

　　C.元方畢竟只是個(gè)孩子，這也許只是孩子式的驕傲。

　　（五）小結(jié)。

　　文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信，誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。

　　布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)文言知識(shí)；回顧重點(diǎn)：《陳太丘與友期行》里元方性格、簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言帶來(lái)的想象空間

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　正確流利地朗讀課文

　　2.積累文言字詞

　　3.從古人身上學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

　　【情境導(dǎo)入】

　　看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī)，來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀：“萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子；小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。”是呀，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的'司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。

　　出示課題《陳太丘與友期行》

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　正確流利地朗讀課文

　　2.積累文言字詞

　　3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀

　　銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。

　　【初讀課文】

　　正字音

　　劃節(jié)奏

　　1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)，要求注意朗讀停頓，人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　板書提示：不通否，讀fu

　　2.齊聲朗讀課文，