《一個字》的教學設計
〖教學目標
1。讀謎語故事，能猜出字謎。認字9個，書寫9個生字。
2。引導學生展開想像自編字謎。
3。培養學生的識字能力，合作能力。激發學生熱愛祖國文字的情感。
教學準備：
1，投影片。
2，字，詞卡片。
教學過程：
一，謎語導入。
同學們喜歡猜謎語嗎 今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。
1，教師出示第一個字謎：一口咬掉牛尾巴。引導學生猜字謎。
2，出示三條字謎：
（1） 一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。
（2）上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大。
（3）遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。讓學生在小組里猜，最后一條比較難，可由教師講解。這節課我們就學習一篇有關猜字的文章。
二，整體感知，自主識字。
1，讀讀課文，把課文中的'生字畫出來。
2，學生在小組里認讀生字。
3，教師檢查字，詞的掌握情況。
三，朗讀課文，加深理解。
1，請同學們自己再次默讀課文，找一找有沒有不懂的地方。
2，指名分段朗讀課文。其他同學思考：讀完了這個故事，你猜出謎底了嗎
3，學生猜出謎底，說說自己的想法。同時解決商周，秦漢，唐朝，宋朝這些問題。
4，引導學生結合上下文了解不甘落后這個詞，并用它再說一句話。
5，引導學生結合上下文了解才思敏捷。誰來讀一讀才思敏捷所在的句子 你從哪兒看出唐伯虎才思敏捷 咱們班有沒有才思敏捷的同學
6，指導學生練習有感情地朗讀：了解祝枝山，唐伯虎，文征明這三個人是什么時候的文人。
7，指導學生排演課本劇。
四，拓展練習，發展能力。
1，讓學生為口字編字謎。要求：謎底必須是口字，至少有一有一無兩句話，有什么，沒有什么要能對上。
2，繼續拓展為其他字編謎語，評選班里的謎語大王。
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