《凸透鏡成像的規(guī)律》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，歡迎閱讀與收藏。
《凸透鏡成像的規(guī)律》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。
難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)
教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?
提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：
①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?
四、板書設(shè)計(jì)
《凸透鏡成像的規(guī)律》教案2
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
二、過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。
（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）
分析和論證
（第2課時(shí)）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律． （從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。 【學(xué)習(xí)過程】 1.實(shí)驗(yàn)引入 演示本中實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。 學(xué)生閱讀本，知道物距、像距 引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想 2.實(shí)驗(yàn)探究 幫助學(xué)生認(rèn)識并組裝實(shí)驗(yàn)臺上的器材，分析實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù)像的性質(zhì)焦距 f/cm物距 u/cmu與f 關(guān)系像距 v/cmv與f 關(guān)系 1倒立縮小的實(shí)像 2倒立等大的實(shí)像 3倒立放大的實(shí)像 講解：當(dāng)無論怎樣移動光屏都沒有像時(shí)，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 像的性質(zhì)焦距 f/cm物距 u/cmu 與f 關(guān)系像距 v/cmv與f 關(guān)系 4正立放大的虛像 不填不填 3.分析與認(rèn)證 當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。 4. 評估交流 學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題 5.典型例題 例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調(diào)整光屏的位置，那么： 1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現(xiàn)的像最小； 2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現(xiàn)的像最大； 3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像. 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。 2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。 3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。 【難點(diǎn)】在探究過程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 三、教學(xué)過程 (一)新課導(dǎo)入 提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像) 教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。 (二)新課講授 猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。 小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。 教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置? 學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。 分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。 (三)鞏固提高 焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系? (一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。 (四)小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。 2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。 本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實(shí)驗(yàn)時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f ●〇教法分析 本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 ●〇教學(xué)目標(biāo) ↘知識與技能 ①理解凸透鏡成像規(guī)律。 ②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。 ↘過程與方法 ①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 ②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。 ③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 ↘情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 ②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 ●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) ①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。 ②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn) ①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 ②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。 ●〇教學(xué)過程 ■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 （第1課時(shí)） （3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。 新課導(dǎo)學(xué) 提出問題 猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析和論證 （第2課時(shí)） 照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。 繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。 指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。 給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。 演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。 根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。 并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。 教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表） 教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。 學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。 學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p> 回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。 分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。 討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出： 當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像； 當(dāng)f 當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵(lì)。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫埃龑?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時(shí)，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。 培養(yǎng)交流合作精神、制訂計(jì)劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。 教師指導(dǎo)、讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程，是為了使所有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒ǎ瑥?qiáng)化對物距、像距概念的理解，從而突破難點(diǎn)。起到教師的引導(dǎo)作用。 培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。 啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了分析歸納的能力。 歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。 從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。 ●〇教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識與技能： 探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的.有關(guān)數(shù)據(jù)和資料 過程與方法： 經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價(jià)探究結(jié)果的初步能力 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程 難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。 [教學(xué)用具] 蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)） [教學(xué)過程] 一、引入新課 通過對上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題） 二、新課學(xué)習(xí) 1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。 2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。 3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計(jì)出一個(gè)專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。 4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。 ⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？ ⑵當(dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？ ⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？ ⑷什么條件能成既倒立又放大的像？ ⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格： 像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距 成倒立、縮小的像時(shí) 成倒立、放大的像時(shí) 成正立、放大的像時(shí) 5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。 6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可） 實(shí)像 虛像 共同點(diǎn) 都能用眼看到 不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上 ⑵實(shí)際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上 ⑵光線的反向延長線相交而成的像 舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像 7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。 8、組織學(xué)生討論： ⑴凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。 ⑵凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。 ⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？ 9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。 10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用： ⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。 ⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動和像的運(yùn)動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。 ⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。 ⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？ 三、本課小結(jié) 四、布置作業(yè) 第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。 2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 能力目標(biāo)： 1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 2、通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。 3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)。 2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。 4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課 一、引入新課 ［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物 體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？ ［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？ ［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？ ［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？ ［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？ ［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實(shí)驗(yàn)和探究活動來解決。 二、新課教學(xué) ［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。 ［生甲］照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。 ［生乙］照相時(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。 ［生丁］照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。 ［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。 ［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。 ［師］同學(xué)們猜想得很好。現(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個(gè)能排除掉。 ［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。 ［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵(lì)。現(xiàn)在我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上面的猜想是否正確。 ［學(xué)生們討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)］ ［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。 ［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。 ［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測定出凸透鏡的焦距。 ［師］好，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。 學(xué)生們測出焦距，開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 【三維目標(biāo)】 1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。 3、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教材分析】 學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)： 1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。 2、難點(diǎn)： 1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究法、討論交流法。 【教學(xué)用具】 光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。 【教學(xué)過程】 一、新課教學(xué) 1、探究凸透鏡成像規(guī)律 1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？ 2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。 3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。 4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。 5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。 6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識： 1）放大鏡的工作原理？ 2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后，回答上述問題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。 二、歸納小結(jié) 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“自我評價(jià)與作業(yè)”。 2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。 3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。 四、反思 本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。 五、板書設(shè)計(jì) 一、教材分析 《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。也是一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據(jù)的分析和論證能力。同時(shí)，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程實(shí)施 1.教學(xué)流程設(shè)計(jì) 本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時(shí)完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 2.教學(xué)過程實(shí)施 第一課時(shí) （1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像 【學(xué)生活動】完成學(xué)案表格內(nèi)容 【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物距（u），像距（v） 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過凸透鏡成虛像時(shí)，像的特點(diǎn)如何去看。 （2）模擬體驗(yàn)——正確使用實(shí)驗(yàn)器材 【教師活動】介紹所用實(shí)驗(yàn)器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找清晰的像，并觀察像的特點(diǎn)，特別注意的是如果在光屏上看不到像時(shí)（成虛像時(shí)），如何去觀察像的特點(diǎn)。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器。 【學(xué)生活動】按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時(shí)的物距，像距，并會表達(dá)此時(shí)像的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生會使用實(shí)驗(yàn)器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。 （3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？ 【教師活動】通過上述體驗(yàn)?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時(shí)，在改變著什么？ 【學(xué)生活動】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？ （4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——探究凸透鏡成像規(guī)律 【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個(gè)參照，就要參照這個(gè)透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤，并指正。 【學(xué)生活動】兩兩合作，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。 【設(shè)計(jì)意圖】通過探究活動，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究活動在認(rèn)識事物過程中的重要意義。 （5）分析數(shù)據(jù)，交流討論 【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。 【學(xué)生活動】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。 【交流討論】學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題： ①像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ ②像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？ ③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。 第二課時(shí) （1）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律 【學(xué)生活動】對子互說 （2）交流討論 【教師活動】提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時(shí)，成什么樣的像？ 【學(xué)生活動】通過實(shí)驗(yàn)再次去得出結(jié)論。 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生會通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。 （3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律 【教師活動】演示，由遠(yuǎn)到近移動物體。 【學(xué)生活動】觀察像的特點(diǎn)，以及此時(shí)物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線） 【設(shè)計(jì)意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。 【教師活動】通過flash動畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時(shí)，像距如何變化，像又如何變化？ 【學(xué)生活動】觀察并思考 【設(shè)計(jì)意圖】得出：物近像遠(yuǎn)像變大。 【教師活動】提出問題：實(shí)驗(yàn)前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材去解決 【學(xué)生活動】2人合作完成 【設(shè)計(jì)意圖】知道實(shí)驗(yàn)前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)，明白此類型題如何去做。 【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時(shí)的物距和像距，提出：此時(shí)是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對調(diào)？會出現(xiàn)什么情況？ 【學(xué)生活動】思考并回答 【設(shè)計(jì)意圖】明白像物對調(diào)有何變化。 三、教學(xué)反思 很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報(bào)課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個(gè)大群體。通過此次匯報(bào)課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個(gè)方面： （1）對于課堂節(jié)奏的把控，時(shí)間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。 （2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。 （3）對于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。 （4）對于本節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時(shí)，頭重腳輕，導(dǎo)致對重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。 （5）對于板書的設(shè)計(jì)，仍有待提升。 針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！ 四、活動感悟 通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有： 1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯(cuò)誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。 2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。 3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實(shí)驗(yàn)課的講授，不僅培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時(shí)間，還提出了一些較有思維性的幾個(gè)問題，達(dá)到了真正探究性實(shí)驗(yàn)的目的。 【《凸透鏡成像的規(guī)律》教案】相關(guān)文章： 凸透鏡成像的規(guī)律教案03-31 探究凸透鏡成像的規(guī)律教案07-07 探究凸透鏡成像的規(guī)律教案08-29 凸透鏡成像規(guī)律口訣07-28 凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)08-22 探究凸透鏡成像規(guī)律試題06-27 探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿11-04 凸透鏡的成像規(guī)律是什么09-15《凸透鏡成像的規(guī)律》教案3
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