語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案

    時(shí)間:2023-03-14 19:23:47 語(yǔ)文教案 我要投稿

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案15篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案15篇

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案1

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們一起讀了山寫(xiě)給海的信。收到這封信后,海很快地給山寫(xiě)了回信。這節(jié)課,我們就來(lái)讀一讀海寫(xiě)給山的回信。

      二、初讀書(shū)信

      1、翻開(kāi)書(shū),104頁(yè),預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)這封信了,現(xiàn)在再來(lái)讀,我們一定能把字音讀準(zhǔn)、語(yǔ)句讀順。一定能,大聲讀吧!

      2、(課件出示詞語(yǔ):晴空萬(wàn)里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個(gè)詞,自己試著讀讀。你覺(jué)得哪些字不容易讀準(zhǔn),來(lái),提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風(fēng)、巍”六個(gè)字正音。)咱們想的一樣,我覺(jué)得這幾個(gè)字也不好讀,試試。記住這些字正確的讀音,誰(shuí)再來(lái)讀,一起讀。

      三、讀文感悟

      1、這其中有許多形容山的詞語(yǔ)。其實(shí),山我們見(jiàn)過(guò)不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山,遠(yuǎn)點(diǎn)兒還有黃山、廬山、泰山……去過(guò)吧!來(lái),說(shuō)說(shuō)我們看到的山。

      預(yù)設(shè):學(xué)生談到山的綠時(shí),師指向課件中出示的詞語(yǔ)“青春翠綠”,說(shuō):“嗯,青春翠綠的山”;學(xué)生談到山的挺拔、高大時(shí),師指向課件中出示的詞語(yǔ)“巍然屹立”,說(shuō):“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”

      2、高大、挺拔、翠綠,這是我們眼中的山,海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來(lái),告訴我們。

      預(yù)設(shè):學(xué)生就自己對(duì)文章的初步感知,談到“外表看似安靜,其實(shí)個(gè)性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……

      3、面對(duì)這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山,海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!

      預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo):通過(guò)讀文把握書(shū)信中海對(duì)山的贊美、喜愛(ài)、仰慕之情。

      你覺(jué)得你讀出了海對(duì)山的什么感情?

      小結(jié):贊美、喜愛(ài)、仰慕……還有很多,一個(gè)字——情。【板書(shū):情】心中有情,文字傳情,讀才動(dòng)情。

      4、我們?cè)賮?lái)讀這封信,大聲地讀,看看信中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了我們,使我們清楚地感覺(jué)到海對(duì)山的這份濃濃的情意!

      ①學(xué)生自由讀文,尋找文本中感情體驗(yàn)之處。

      ②教師巡視,在學(xué)生中尋找第二段的'切入點(diǎn)。

      5、我們能從哪兒感受到?

      (1)第二自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè):

      ①你來(lái)!(生:我從第二自然段感受到的)咱們有同感。

      書(shū)拿起來(lái),都看到第二自然段,你讀吧!說(shuō)說(shuō)!

      指導(dǎo):好一個(gè)白云朵朵,千變?nèi)f化!(好一個(gè)青春翠綠,意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立,不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬(wàn)里時(shí)(接著讀)……風(fēng)雨交加時(shí)……山霧飄起時(shí)……夜幕降臨時(shí)……(師引讀生跟讀)

      ②瞧,山在海的眼里有著這樣豐富的形象,不同的時(shí)候有著不同的模樣。誰(shuí)能帶著這不同的感受來(lái)完整地讀這段!

      指導(dǎo):師引疑:

      -你在讀的時(shí)候,我在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題:翠綠的山,就像同學(xué)們前面談到的長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的山,它怎么就青春呢?怎么還像一個(gè)人,像一個(gè)青年,還是意氣風(fēng)發(fā)的青年?我們?cè)撛趺聪?誰(shuí)來(lái)談?wù)?(n生作答,一生再讀這個(gè)部分。反復(fù):青春翠綠,生機(jī)勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風(fēng)發(fā)的青年,昂著頭,挺著胸,向上不斷追求,多么令人敬佩啊!帶上動(dòng)作讀。)

      -你在讀的時(shí)候,我就在想,山就是巍然屹立的,而風(fēng)雨交加時(shí),巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答,指名練讀。) ③多么生動(dòng)的畫(huà)面啊!這只是其中的一個(gè)部分,再來(lái)完整地讀這一段。誰(shuí)來(lái)?(全班齊讀)

      ④(課件出示畫(huà)面)讀著讀著,我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫(huà)面?

      (課件播放過(guò)程中,師隨課件出現(xiàn)的畫(huà)面解說(shuō):青春翠綠,意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立,不屈不撓;白云朵朵,千變?nèi)f化;英勇的武士。)

      ⑤這只是我找到的一些圖片,也許這些圖片還沒(méi)有你讀到的畫(huà)面那么豐富,感受那么深。那么,我們回到這段話,請(qǐng)您們都看到大屏幕,咱們?cè)賮?lái)讀這段話。

      (出示文本,將文本中的“你”換成“山”)發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得有什么問(wèn)題?你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發(fā)海對(duì)山的喜愛(ài)之情)

      是呀,說(shuō)得對(duì),海在這封信里,就是這樣直接地贊美著山,深情地傾訴著!請(qǐng)你讀吧!

      抓住這個(gè)字,抓住這段話中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)讀出這贊美,這喜愛(ài),這深情。我們一起讀。

      ⑥過(guò)度:讀著讀著,我們仿佛就成了那對(duì)山充滿濃濃深情地海,讀著讀著,我們還能這樣……

      ⑦(課件出示填空內(nèi)容)。自己先試試。誰(shuí)來(lái)?

      -一生讀填空,眾生跟讀。

      -讓我們都注意到這,分號(hào)、分號(hào)、分號(hào)、句號(hào),如果把這個(gè)句號(hào)也改成分號(hào),山的模樣又何止這些時(shí)候啊……

      - (課件加入文本:大雪紛飛時(shí),)看,大雪紛飛時(shí),山又會(huì)是什么樣兒的呢?(就像一個(gè)穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的娃娃;像一個(gè)可愛(ài)的大雪人……)

      -還有什么?

      小結(jié):這就是海眼中的山,也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥,他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌;它不僅是巍然屹立,他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞,他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇,他還有著保護(hù)我們的力量。【板書(shū):強(qiáng)壯】

      (2)其它段落讀議預(yù)設(shè):

      這段話是回信中的一段話,表達(dá)著海對(duì)山的贊美,海對(duì)山的濃濃的情誼。(面對(duì)個(gè)別)是的嗎?(面向全體)你讀出來(lái)了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來(lái)?

      ①重點(diǎn)抓“無(wú)話不談的好朋友”

      師導(dǎo):朋友,好朋友,無(wú)話不談的好朋友,無(wú)話不談吶,這就是(學(xué)生補(bǔ)白)。雖然我沒(méi)有機(jī)會(huì)拜訪你,但我十分愿意和你成為無(wú)話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情,我們一起讀這一句。

      ②海就是這樣深情地、久久地注視著山,欣賞著自己的朋友。

      ③聽(tīng)了燕子和小河的贊賞,海對(duì)山倍加了解,也更加的喜愛(ài)了。

      ④它想與山交朋友的愿望是多么的強(qiáng)烈呀!

      ⑤這份禮物包含著什么?(是海對(duì)山的一片真情)是呀,禮輕情意重,它是多么珍惜這段友情呀!

      6、讀全文

      ①(課件播放誦讀)這就是海給山的回信。現(xiàn)在讓我們來(lái)到海邊,靜靜地傾聽(tīng)海的訴說(shuō)。

      ②這是海深情的回信,前面還有一封同樣深情的書(shū)信,傳遞著山對(duì)海的贊美與喜愛(ài)。(教師深情朗誦第一封信)

      ③來(lái),給我你的回信吧!(全班學(xué)生齊讀第二封信)

      四、總結(jié):

      山和海相互關(guān)注著、欣賞著,用書(shū)信表達(dá)著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠(yuǎn)美麗,強(qiáng)壯的山永遠(yuǎn)健康!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      18山和海的書(shū)信

      神秘

      山情海

      強(qiáng)壯

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案2

      教材分析:

      《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注,而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神,為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

      學(xué)情分析:

      對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿。

      教學(xué)目標(biāo):

      情感目標(biāo):

      懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

      知識(shí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

      2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      能力目標(biāo):

      1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。

      2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì),領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。

      3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。

      教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 名言導(dǎo)入,引出人物精神

      (一)名言導(dǎo)入,揭示課題

      1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。

      2、讀了這句名言,有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):這是誰(shuí)說(shuō)的?他是在什么時(shí)候說(shuō)的?)今天,就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書(shū)課題:全神貫注)

      (二)讀準(zhǔn)字詞,了解內(nèi)容

      1、出聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

      2、課件出示生詞: 邀請(qǐng) 摯友 斯帝芬·茨威格

      儀態(tài)端莊 端詳

      嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

      學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。

      3、再讀課文,用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

      4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格

      二、引導(dǎo)自學(xué),感知人物精神

      (一)這是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分,找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。

      建議圍繞閱讀提示默讀課文,劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,讀一讀,可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。

      (二)學(xué)生默讀課文,自學(xué)。

      三、研讀交流,體會(huì)人物精神

      (一)課文寫(xiě)了羅丹全神貫注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì)到他的全神貫注?

      (二)全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥

      1、出示(只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。)

      ①點(diǎn)撥:你從哪些地方體會(huì)到?(一會(huì)兒上前 一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說(shuō)些什么?

      ②羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地說(shuō)著該怎樣修改,可見(jiàn)他是多么投入。——齊讀。

      2、出示(忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(激動(dòng))

      3、出示(他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……)

      他在干嘛?讓你感受到什么?

      4、出示(他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)

      ①聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)喝醉酒是怎樣的?“整個(gè)世界”指什么?他什么都忘了嗎?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 。”說(shuō)話。

      說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句的理解。

      ②是呀,此時(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài),已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū) 如癡如醉)

      ③指導(dǎo)朗讀這句話。

      羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

      在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深?lèi)?ài)戀著的十分動(dòng)人的情人——讀,讀出那份癡迷。

      5、感情朗讀第二自然段。

      (三)探究“修改”原因

      1、“一刻鐘過(guò)去了,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了”、“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的?讀讀第一自然段,找出相應(yīng)的'語(yǔ)句。

      2、交流。出示:

      ①茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。(理解“杰作”,領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫(xiě)出羅丹的作品好。)

      ②羅丹自己端詳一陣,,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……”(抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書(shū):一絲不茍)

      四、說(shuō)話練習(xí),升華人物精神

      1、在別人眼里是一件非常完美的杰作,而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改,正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神,才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件,欣賞羅丹的作品。

      2、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你想對(duì)他說(shuō)什么?

      3、是呀!難怪斯帝芬·茨威格對(duì)這件事有那么深的感觸。(再次出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。

      4、你覺(jué)得有哪些事值得你去做?讀了課文后讓你想到了什么?你將怎樣去做值得做的事?你可以學(xué)著茨威格的話,將自己的感觸寫(xiě)成你的名言,你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      五、課外延伸,弘揚(yáng)人物精神

      同學(xué)們,的確,人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無(wú)不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》,了解名人精神,學(xué)習(xí)名人的精神,在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。

      六,作業(yè)

      寫(xiě)一位你最熟悉的人(用上本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法)

      (附板書(shū))

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案3

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。

      3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點(diǎn);感受大自然的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。

      2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點(diǎn),尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

      [教學(xué)課時(shí)]

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入,分享經(jīng)歷

      1.同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?

      2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書(shū)課題:記金華的雙龍洞)

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)

      1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。

      2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙模谖闹挟?huà)出判斷依據(jù)。

      3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線。

      4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>

      5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。出示畫(huà)好的示意圖,并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)

      6.課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)之情。)

      三、品讀交流,深化理解

      1.品讀路上的見(jiàn)聞。

      2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。

      (1)抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。

      (2)抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。

      (3)理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程,再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。

      2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中,運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。

      二、整體感悟,劃分層次

      1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。

      2.根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。

      第一部分(第1自然段):交代游覽的時(shí)間和目的地。

      第二部分(第2~3自然段):講路上的見(jiàn)聞。

      作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

      (作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化。)

      第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。

      (1)洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括。(板書(shū):寬大)

      (2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)?(板書(shū):突兀森郁有氣勢(shì))

      第四部分(第5自然段):介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。

      (3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)

      (4)作者用什么方法通過(guò)孔隙?(小船)坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)?(板書(shū):窄)

      (5)坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句,自由朗讀,讀后問(wèn):“擠壓”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)?(板書(shū):矮、險(xiǎn))

      第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。

      經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū):黑奇大)

      第六部分(第8自然段):講乘船出洞。

      3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),你有什么感受?

      三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

      1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的'作用。這與作者的游覽順序正好相反。

      2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。

      四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸

      1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。

      2.說(shuō)話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō),再個(gè)別上臺(tái)表演。)

      [教學(xué)反思]

      這是一篇典型的游記類(lèi)散文,條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí),在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn),讀特點(diǎn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書(shū)上勾畫(huà),找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小,孔隙險(xiǎn),自我感覺(jué)”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法,讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法,從內(nèi)容回到語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。

      此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案4

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

      2、整體感知課文內(nèi)容,按照買(mǎi)項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件(柔美的音樂(lè))、生詞卡片。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讀題,導(dǎo)入新課。

      1、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。

      2、教師示范讀,學(xué)生跟著讀。

      3、教師引導(dǎo)談話:同學(xué)們,你覺(jué)得什么是真情?能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎?

      二、配樂(lè)朗誦、,整體感知。

      1、教師播放柔美的音樂(lè),認(rèn)真傾聽(tīng)老師朗誦。要求:畫(huà)出生字新詞,思考:課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間?

      2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

      字音:“櫥”是卷舌音。

      字形:“龐”是半包圍結(jié)構(gòu),“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”,另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。

      3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ),大家一齊讀一讀,在讀中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。

      4、指名反饋:文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間?

      5、教師小結(jié):姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情,而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情,這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。

      6、教師播放課件中的柔美音樂(lè),學(xué)生自由讀課文。

      三、讀后說(shuō),理清文章的條理。

      1、再次播放音樂(lè),讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想,哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買(mǎi)項(xiàng)鏈,哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項(xiàng)鏈。

      2、指名反饋。

      3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,按照買(mǎi)項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      四、課堂小結(jié)。

      教師小結(jié):同學(xué)們,讀了幾遍課文,你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧!他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心,真是太令人感動(dòng)和羨慕了。

      五、布置作業(yè):

      1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。

      2、有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,想像畫(huà)面,知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩,體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。

      2、總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學(xué)生用真心換真心,用真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)。

      3、有感情地朗讀課文,分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩。

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字新詞卡片。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

      1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

      2、教師導(dǎo)讀:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開(kāi)的.。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。

      妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐-妹妹到商店買(mǎi)項(xiàng)鏈-店主把項(xiàng)鏈賣(mài)給妹妹-姐姐來(lái)退項(xiàng)鏈-店主把項(xiàng)鏈送給姐姐

      3、師導(dǎo):作者圍繞條項(xiàng)鏈,為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天,就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,去感受這無(wú)價(jià)的真情。

      二、深入探究,體會(huì)真情。

      1、教師導(dǎo)讀:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文,用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。

      2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

      3、集體反饋

      4、教師導(dǎo)讀:妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐,是因?yàn)楱D―(學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話)

      5、教師質(zhì)疑:可是,店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢?請(qǐng)大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。

      6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像:同學(xué)們,當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤觯w會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候,他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么?

      7、教師小結(jié):是呀,姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主,讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情,所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣(mài)給了妹妹。當(dāng)姐姐來(lái)還項(xiàng)鏈時(shí),他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。

      三、總結(jié)全文,拓展延伸。

      1、師導(dǎo):同學(xué)們,小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人,你想贊美誰(shuí)?贊美她什么?

      2、指名反饋:我想贊美,我贊美她。

      3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。

      四、小結(jié)

      教師小結(jié):同學(xué)們,這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里,也永遠(yuǎn)留在了我們的心里,感謝姐妹、店主,他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

      五、布置作業(yè)。

      有感情地朗讀課文,分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.借助批讀語(yǔ),理清文章脈絡(luò),了解文章框架,整體感知華山的險(xiǎn)。

      2.運(yùn)用賞析詞句的方法,抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙,進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

      3.將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。

      4.從文中得到啟發(fā),感受到挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝自我,會(huì)有所超越,品味到成功的喜悅。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險(xiǎn)。

      2、在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

      課時(shí)劃分 一課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.談話引入課題。

      2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

      二、學(xué)習(xí)批讀,理清脈絡(luò)

      1.問(wèn):

      齊讀第一處作批,體會(huì)問(wèn)的精妙。

      2.第二到五處作批:

      抽生讀,談這幾處旁批的'發(fā)現(xiàn);教師點(diǎn)出這是概括式旁批,滲透作者的寫(xiě)法。

      3.交代學(xué)習(xí)任務(wù):

      這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。

      4、師范讀全文,學(xué)生勾畫(huà)好詞好句。

      三、賞析旁批,體會(huì)情感

      第二段:

      1.自讀第二段,思考:哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)?用相關(guān)符號(hào)做記號(hào),在結(jié)合上下文寫(xiě)感受。

      2.交流展示,重點(diǎn)理解:“峭壁林立,橫空出世,夾,龜縮”,體會(huì)山路的險(xiǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3.教師小結(jié)。

      第三段:

      1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫(xiě)華山險(xiǎn)的詞句。

      2.學(xué)生展示,交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

      第四段:

      1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí),你想說(shuō)什么?想喊什么?盡情表達(dá)自己的感受。

      2.作者怎么寫(xiě)的?齊讀最后一段。

      3.出示課件,學(xué)生欣賞華山美景。

      4.齊讀課文已有的旁批。

      5.寫(xiě)自己的感受、想法,交流。

      四、總結(jié)升華

      在生活中做強(qiáng)者,去品味更多挑戰(zhàn)的快樂(lè)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      7 華山的險(xiǎn)

      華山天下險(xiǎn) 山崖險(xiǎn)

      山路險(xiǎn) 贊嘆 熱愛(ài)

      峰巒險(xiǎn)

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案6

      學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師相機(jī)點(diǎn)撥。

      1.朗讀第一自然段,引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

      2.鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的,‘大”,作者采用數(shù)字的說(shuō)明方法,最大的鯨有16萬(wàn)公斤重,最小的也有20oo公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重,17米長(zhǎng)的鯨。

      師小結(jié):舉數(shù)字說(shuō)明方法,讓人覺(jué)得真實(shí)可信。

      3.為了說(shuō)明鯨的“大”,作者運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法:

      ①用鯨和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較,說(shuō)明鯨很大;

      ②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較,說(shuō)明鯨的'重;

      ③用人舉起手,還摸不到它的上腭,和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞,說(shuō)明鯨的大。

      師小結(jié):鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō);本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較,通過(guò)比較,陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比較,是一種很好的說(shuō)明方法。

      4.“寬敞”的反義詞“狹窄”。

      四、讀練二——自學(xué)程序與方法三(自學(xué)課文第二段)

      投影顯示:

      學(xué)生根據(jù)投影的表格和課文旁批,讀、想、批、說(shuō)、寫(xiě),自學(xué)自二腎

      教師巡回輔導(dǎo)。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、自學(xué)本課生字,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語(yǔ)的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。

      3、自主勾畫(huà)課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。

      課時(shí)劃分 二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、教材簡(jiǎn)析

      二、解釋字詞

      撩:挑弄,引逗。

      節(jié)日:這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福,猶如過(guò)節(jié)般高興。

      第1段只有一句話,介紹了熊的特點(diǎn)是“愛(ài)撩蜂”,吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞法理解“撩”,聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。

      蜂蛹:蜜蜂雄性幼蟲(chóng)封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)體,是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營(yíng)養(yǎng)食物。

      劫奪:搶劫,掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語(yǔ)。到教學(xué)4、5、6段時(shí),再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步理解“劫奪”。

      三、了解課文

      第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn):體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大,而且專門(mén)偷吃蜂蜜。

      教學(xué)這一段時(shí),可以結(jié)合課后題1,讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū),重點(diǎn)讓學(xué)生抓住第2句話,感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”,體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。

      猖狂:狂妄而放肆。

      緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”,抓住“一層層”,進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈,以及馬蜂在偷吃蜂蜜過(guò)程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念:熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎?

      這是一個(gè)過(guò)渡句。

      嗥叫:野獸吼叫。

      急不可耐:形容非常迫切的樣子。

      第5段從三個(gè)方面寫(xiě)出了熊的特點(diǎn):在山崖下打轉(zhuǎn),吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”,主要通過(guò)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn);想出妙招,從山崖往下滾時(shí)的“聰明”,主要通過(guò)“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來(lái)體現(xiàn);撕開(kāi)蜂巢,吃蜂蜜時(shí)的“貪婪”,主要通過(guò)“得意”“一下”“撕開(kāi)”“急不可耐”“大嚼”來(lái)體現(xiàn)。

      教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)這些讓人印象深刻,最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句,在反復(fù)讀的過(guò)程中加深理解感悟,并思考:作者為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分?對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)起到了至關(guān)重要的作用。

      第6段可以分作兩個(gè)部分:第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊,棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演,從山崖上滾下來(lái),禮貌告辭。

      教學(xué)第一部分,學(xué)生勾畫(huà)出對(duì)馬蜂的.描寫(xiě)后,可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞,從“數(shù)以萬(wàn)計(jì)”體會(huì)“群”的勢(shì)力的強(qiáng)大,從“叮”“咬”“蜇”體會(huì)“攻”的氣勢(shì)的逼人,從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景,可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字,表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得,無(wú)所顧忌,“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰明,而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)詞句品讀,既要通過(guò)朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪,更要在讀中悟到寫(xiě)好片段的方法。

      教學(xué)第二個(gè)情景時(shí),要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”,聯(lián)系第5段內(nèi)容理解,棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來(lái)。也要提示學(xué)生,雖是“故技重演”,可是也有不同,思考:不同在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),體會(huì)到棕熊的收放自如:剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”,現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí),它“突然剎住了身體”;剛才是“大聲嗥叫”,‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”,現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”,然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn),又可以體會(huì)到它可愛(ài)、有趣的特點(diǎn),于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來(lái)。

      第二課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、再讀課文,把握大意

      1. 默讀課文,想想每段的意思。

      2. 交流、點(diǎn)撥。

      3. 試著說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

      二、精讀課文,品詞析句

      1. 學(xué)習(xí)第1、2段,初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。

      (1)自讀、勾畫(huà)能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。

      (2)交流、引導(dǎo):重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪,抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的毒性大,攻擊性強(qiáng)。

      2. 學(xué)習(xí)第3段,著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

      (1)默讀思考:在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中,哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”?

      (2)交流。

      3. 學(xué)習(xí)第4、5、6段,勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過(guò)程中的聰明、貪婪、可愛(ài)。

      (1)勾出描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,自讀體會(huì)。

      (2)交流感受,指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)圍繞“劫奪”,從上山崖時(shí)的聰明、吃蜂蜜時(shí)的貪婪、下山崖時(shí)的可愛(ài)三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn);圍繞“群起而攻之”,體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

      (3)師引讀5、6段。

      三、總結(jié)全文,悟得方法

      1. 讀文、思考:作者為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?

      2. 交流、總結(jié):抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。

      四、課外作業(yè),加強(qiáng)練習(xí)

      1. 布置小練筆。

      2. 反饋修改。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。

      2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意,使學(xué)生明白:沒(méi)有真才實(shí)學(xué),靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。

      3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會(huì)做人。

      教學(xué)過(guò)程

      第一節(jié)

      一.導(dǎo)入新課,出示預(yù)習(xí)提綱。

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。

      請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

      二.展示交流反饋

      師:這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(板書(shū):濫竽充數(shù))

      師:課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),不懂的字查字典,結(jié)合剛才我們讀的課文,說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字難理解?

      竽:簧管樂(lè)器。充數(shù):湊數(shù)。

      師:“濫”字有難點(diǎn),哪位同學(xué)知道它的意思。(濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)

      師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?

      1、師:接下來(lái),就讓我們回到課本中,請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.

      南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

      南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)?

      南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

      2、討論問(wèn)題,理解課文。

      (在討論中逐步理解課文,體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子,揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。)

      ⑴分組討論,理解課文。

      ⑵大組交流,切透課文。

      ⑶板書(shū)小結(jié),深化課文。

      愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘,濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì),不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘

      三、閱讀填表,理解寓意。

      1、師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員,自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣?

      師:看來(lái),大家信心十足啊!這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位,每個(gè)小組一張表格,大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好,我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。

      聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

      師:我們?cè)谔畋頃r(shí),要多讀讀課文,多思考,綜合大家的意見(jiàn),劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

      2、學(xué)生討論填表

      3、學(xué)生反饋,教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      4、師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。(讀課文,反饋)

      師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

      板書(shū):真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

      師:這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的'道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

      四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意

      師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類(lèi)的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

      五、檢測(cè)反饋

      一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ

      ( ) ( ) ( ) ( )

      二、近義詞 ,反義詞。

      近義詞:

      反義詞:

      三、加偏旁組成新字,再組詞。

      ( ) ( ) ( )

      第二節(jié)

      1.總結(jié)學(xué)法,遷移學(xué)習(xí)。

      師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法,然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言。

      2. 出示預(yù)習(xí)提綱

      步驟:提出問(wèn)題→自讀自悟→小組交流。

      3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去?b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的?c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎?d.生活中有沒(méi)有這樣的人?

      四、熟讀升華,超越文本

      1.熟讀這兩則寓言。

      2.小組再度合作,選擇其中一則寓言演一演。

      3.匯報(bào)表演。

      4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國(guó)人”。

      五、質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文

      六、檢測(cè)反饋,拓展訓(xùn)練。

      1.選擇其中一則寓言,續(xù)寫(xiě)寓言故事。

      2..把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 邯鄲學(xué)步

      姿勢(shì)不好看 機(jī)械模仿 爬著回去

      課后反思:

      學(xué)生在輕輕松松的表演中,不知不覺(jué)地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且使他們的想像力與口語(yǔ)交際能力相結(jié)合,整個(gè)教學(xué)過(guò)程還異常精彩。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利,有感情地朗讀課文

      2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

      教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上,加深對(duì)課文內(nèi)涵的理理解。

      教學(xué)難點(diǎn)

      通過(guò)朗讀,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請(qǐng)記住這條秘訣吧!(出示名言:成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話)

      (學(xué)生齊讀名言)

      2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?

      生:這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。

      (板書(shū):愛(ài)因斯坦)

      3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎?

      4、同學(xué)們知道的可真多呀!今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

      (板書(shū)完整課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)

      (齊讀課題)

      5、看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

      (師在課題處適時(shí)打上大小不同的?)

      過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文,找找答案吧!

      “揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦,讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦,對(duì)其有個(gè)大概的了解,初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”,在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中,意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望,吸引著學(xué)生非讀下去不可。

      二、檢查朗讀情況,反饋?zhàn)宰x效果

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

      (學(xué)生自由朗讀課文,師巡視。)

      2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

      (指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)

      3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得發(fā)揚(yáng)之處,也可以指出欠缺地方。

      4、 讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

      (學(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受,擦去相應(yīng)的?)

      5、請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

      6、(生速讀課文找出有關(guān)段落,交流三次交往的起止)

      [“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀書(shū),扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))狀態(tài),學(xué)生成了真正意義上的主體。]

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系上下文,整體把握課文

      1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。

      (出示四句話:①1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

      2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)(要點(diǎn):a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人;第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時(shí)間先后的順序:一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……)

      3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎?

      生:第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的;第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的;第三次是愛(ài)因斯坦專門(mén)邀請(qǐng)小女孩去作客的;第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。

      板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):

      撞

      (愛(ài)因斯坦遇小女孩)

      等

      3、 聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?

      (小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉,到越來(lái)越熟悉)。

      a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來(lái)的?

      b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?

      [教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學(xué)生想象,間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]

      二、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的'思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。

      1、請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流;師來(lái)回巡視)

      2、交流讀后的體會(huì)

      生:我印象最深的是第一次交往:愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對(duì)不起,小姑娘,是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。

      師:那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧!

      生:我印象最深的是第三次交往:愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請(qǐng)”小女孩作客,多么平易近人啊!我想讀讀這一部分。

      (指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。)

      生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:‘你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我。’”這一句。(該生有感情地讀這句)

      3、(出示句子:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我。”)

      a、讀了這句,你體會(huì)到了什么?

      生:愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿意。

      b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(引導(dǎo)生齊說(shuō):“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”)

      (出示句子:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”)

      c、小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)

      生:小女孩是說(shuō):“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,談不上偉大。”

      4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到(生說(shuō):很欣慰),因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?

      生: 衣著整潔 知識(shí)淵博 完美無(wú)缺……

      5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎?

      生:衣衫不整。

      6、能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?

      生:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)

      7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?

      (指名表演)

      8、你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?

      9、他是怎么對(duì)付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?

      [創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的,學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo),各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]

      三、拓展延伸,豐富課文內(nèi)涵

      1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?

      生:年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

      生:在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

      生:躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

      2、是啊!愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?

      生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō):“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”

      生:我想說(shuō)的是:“愛(ài)因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”

      生:……

      3、多可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧!(齊讀第二次交往部分)

      [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

      四、分角色朗讀

      1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

      (同桌分角色讀)

      2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

      (指名分角色朗讀)

      五、小結(jié):我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。那么,愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      2、愛(ài)因斯坦和小女孩

      衣衫不整\精神憔悴 小姑娘的教誨

      愛(ài)因斯坦虛心接受 整潔 有精神

      (偉大,不拘小節(jié))

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

      3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn):

      1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

      2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、新課導(dǎo)入。

      1、教師直接板書(shū)“話”,提問(wèn):這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?

      2、教師再板書(shū)“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?

      3、師:大地要說(shuō)的話很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話了,說(shuō)了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)

      二、品讀悟情。

      1、教師配樂(lè)范讀。

      師:現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:大地在和誰(shuí)說(shuō)話?指名學(xué)生回答。(板書(shū):種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草)

      [設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀,這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn),要在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境,教師飽含感情的范讀,再加上音樂(lè),讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境,對(duì)詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]

      2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。

      (1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)聯(lián)系上下文,并借助工具書(shū),自學(xué)生字詞。

      (3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

      (4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

      3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。

      (1)默讀詩(shī)歌,并在書(shū)上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。

      (2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

      (3)全班交流。

      4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。

      (1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

      (2)指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么?其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草,仔細(xì)聽(tīng)大地的話,看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么?

      (3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

      三、換位抒情。

      1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽(tīng)了大地母親的話,你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎?

      2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

      3、全班交流。

      四、總結(jié)升華。

      1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

      2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的'語(yǔ)言回答。

      3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)

      4、聽(tīng)課文錄音,放動(dòng)畫(huà)課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。

      五、以說(shuō)促寫(xiě)。

      1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)

      2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。

      六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示

      教學(xué)目標(biāo):《語(yǔ)言的魅力》

      1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等)的意思。

      2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

      3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

      教具準(zhǔn)備:圖片(春天美景)、小黑板

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)課

      1、同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)?(可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演,從書(shū)寫(xiě)是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。)

      2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實(shí)生活中,你覺(jué)得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如:學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人,教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番,并注意相機(jī)地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)

      其實(shí),你知道嗎?有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。(板書(shū):語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。)

      究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開(kāi)書(shū),去尋找一下答案。

      二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

      1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲)

      (1)學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。

      (2)通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下。

      (處理方法:一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。)

      3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

      (正音時(shí),可以強(qiáng)調(diào):穿著(zhuó)華麗)

      4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事?(2、3名學(xué)生)

      (教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到

      春天到了,可是……得到的錢(qián)多極了

      隨機(jī)理解:無(wú)動(dòng)于衷)

      三、再讀課文,感受語(yǔ)言的魅力

      過(guò)渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的?

      1、默讀課文,找一找什么情況沒(méi)有變?(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

      2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?

      過(guò)渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―

      (學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。)

      3、品讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。)

      4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是那么的令人陶醉。

      (合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

      當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?(板書(shū):產(chǎn)生同情)

      5、一句充滿魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)

      四、拓展延伸

      過(guò)渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪!2、浪費(fèi)水罰款!)

      請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。

      (對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句,教師可鼓勵(lì)他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)

      五、課下延伸:

      在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎?如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義,教育學(xué)生做事要有信心,要盡自己最大的努

      力。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

      3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、

      慧”9個(gè)字,要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

      【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。

      【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話,背誦課文的最后一自然段。

      【教具】

      1.多媒體課件

      2.搜集有關(guān)描寫(xiě)山的詩(shī)句

      【課時(shí)安排】2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)提綱

      二、展示交流

      (一)出示課件,談話引入,揭示課題。

      很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,也寫(xiě)過(guò)爬山的周記,老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

      談?wù)勀愕母赣H說(shuō)過(guò)什么給你留下深刻的印象,為什么印象深刻。

      2.今天我們來(lái)了解一對(duì)父子,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中有什么深刻的對(duì)話。

      3.板書(shū)課題,齊讀。

      (二)初讀課文,整體感知。

      學(xué)生朗讀課文,提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事,自己知道了什么。

      (三)學(xué)習(xí)生字、字詞。

      1、圈畫(huà)生字和要求掌握的詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思(按預(yù)習(xí)筆記

      (四)細(xì)讀課文,感悟理解

      1、默讀課文,找出父親說(shuō)的話畫(huà)上記號(hào),說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方、什么情況下說(shuō)出這些話的。

      2、理解父親第一次說(shuō)的話。

      (1)齊讀

      (2)說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有所的不同。

      (3)“征服”還可以換成別的詞?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?

      (五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

      三、檢測(cè)反饋

      1.課件出示詞語(yǔ)、生字

      2.流利朗讀課文

      第二課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)提綱

      二、展示交流

      (一)繼續(xù)細(xì)讀課文,感悟理解

      1、理解父親第二次說(shuō)的話

      (1)在課文中找到父親第二字說(shuō)的話,并指名朗讀,學(xué)生在朗讀過(guò)程中,讓其他同學(xué)思考。

      (2)學(xué)生帶問(wèn)題思考說(shuō)說(shuō)父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么?小組討論,選出代表發(fā)言。

      (3)你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎?

      2、理解父親第三次說(shuō)的'話

      (1)齊讀本段課文。

      (2)小組討論

      A父親為什么要說(shuō)這些話?

      B說(shuō)說(shuō)這位父親的話給你什么啟示?

      (3)把父親三次說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。

      3.齊讀最后一段,回答有什么新的感悟,說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎么樣的智慧,并指導(dǎo)背誦最后一自然段。

      4.有感情的朗讀全文。

      三、檢測(cè)反饋

      1、鞏固生字、新詞,同桌互相檢查認(rèn)讀。

      2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,欣賞大自然,看一看大自然有哪些美景,聽(tīng)一聽(tīng)有哪些美妙的聲音,然后用心去體會(huì),用大腦去思考。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      爬山

      不重要爬到山頂

      重要是否盡了力

      教學(xué)反思

      這篇課文重在說(shuō)理,把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且能啟發(fā)學(xué)生的思想,陶冶他們的情操,讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖眨瑥闹袑W(xué)習(xí)做人的道理,從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,也寫(xiě)過(guò)爬山的周記。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生回顧自己的爬山感受,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美

      小女孩兒的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

      3.有感情地朗讀課文。

      4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字,掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

      教學(xué)重點(diǎn)

      從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

      教具準(zhǔn)備

      生字詞卡片、種子實(shí)物。

      導(dǎo)學(xué)過(guò)程

      二次備課

      預(yù)習(xí)題綱

      1.自讀課文,識(shí)記生字,通過(guò)查找工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠(chéng)”等詞語(yǔ)。

      2.了解課文的主要內(nèi)容,思考:為什么小女孩交的樹(shù)種很少,“我”卻很感動(dòng),心里充滿了溫暖?

      3.查閱有關(guān)洋槐樹(shù)的資料。

      第一課時(shí)

      一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù):

      (一)導(dǎo)入:今天,我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí),在這個(gè)單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文

      的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開(kāi)書(shū),讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!

      (二)學(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”,交流體會(huì)。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)做人做事的道理。

      二、審題導(dǎo)入,談話激趣。

      同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)種子嗎?看看這兩包樹(shù)種,它們有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。(板書(shū)課題)

      三、自讀課文,整體感知。

      1.邊讀邊思考:課文講了一件什么事?哪些地方給你留下了深刻的印象?

      2.互動(dòng)交流:課文的哪些地方給你留下了深刻的印象?

      (①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào):一是小女孩交樹(shù)種的過(guò)程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。二是我的喜愛(ài)之情。如:“

      我心里一動(dòng)”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)出自己的理解。)

      四、識(shí)記生字,理解字詞。

      1.出示詞語(yǔ)“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠(chéng)、溫暖、俊秀、害羞”,檢查認(rèn)讀情

      況,指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字,如“摻、慚”等。

      2.出示帶有生字詞的句子,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。

      3.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

      五、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

      1.默讀課文,看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。(用//分段)

      2.選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。

      3.在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記,提出需要解決的問(wèn)題。

      六、布置作業(yè)。

      1、抄寫(xiě)本課生字詞。

      2、繼續(xù)熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。

      第二課時(shí)

      一、回憶導(dǎo)入,梳理內(nèi)容。

      自由朗讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?

      二、細(xì)讀課文,理解感悟。

      (一)默讀課文,思考:為什么小女孩交的樹(shù)種很少,“我”卻被感動(dòng)了,心里充滿了溫暖?文中的小女孩給你留下了怎樣的

      印象?

      (二)邊讀邊畫(huà)出小女孩交樹(shù)種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)以及我被感動(dòng)的句子。

      (三)學(xué)生自學(xué),小組交流。

      (四)全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

      1.令“我”感動(dòng)的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo))

      (1)小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。

      我看著她倒出來(lái)的樹(shù)種,不由心里一動(dòng)。那種子一般大小,有如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。

      與大家交來(lái)的種子相比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?“不由心里一動(dòng)”寫(xiě)出了作者什么心態(tài)?(雖然別人的樹(shù)種很多,但籽粒里攙雜著莢皮和角柄,而小女孩就那么一點(diǎn),但是“有如飽滿的黑豆,每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹(shù)種是非常認(rèn)真的,這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的贊賞。)

      (2)小女孩的虔誠(chéng)使我感動(dòng)。

      我想她一定是用那雙小手挑了又挑,選了又選,樹(shù)種才能如此一般大小,閃閃發(fā)光!我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了,心里充滿溫暖。

      這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹(shù)種的,那么你也能猜想一下嗎?望著她那俊秀的臉頰、專注的神情,我仿佛看見(jiàn)在茫茫的山川原野上,一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng),為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。

      作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹(shù)在成長(zhǎng)?

      (可以從兩個(gè)方面來(lái)理解:①襯托出小女孩為植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)盡心盡力,贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)真、踏實(shí)、虔誠(chéng),正是我希望的品質(zhì),作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng)”,也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。)

      2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩?(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))

      ●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。

      你是從哪些句子體會(huì)到的.?

      (1)這時(shí),走上來(lái)一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝,顯得落落大方,又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前,沖我抿嘴一笑,低下頭,把手伸進(jìn)褲兜里。

      ①她為什么帶著羞澀?此時(shí)她可能想什么?②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么?③誰(shuí)能把小女孩這樣的心理讀出來(lái)?

      (2)“不,可是沒(méi)有他們那么多。”她的臉?biāo)⒌丶t了,撩起上眼皮看了我一眼,慚愧地站在那兒。

      ①“刷”一詞,寫(xiě)出了小女孩怎樣的心理變化?②她慚愧的是什么?③誰(shuí)能把小女孩的心理讀出來(lái)?

      (3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆,抬起頭來(lái)。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑,輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā),拿著小葫蘆回到自己的座位上。

      ①“搖晃”和“掠一下”寫(xiě)出了小女孩什么心態(tài)?②假如你看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想?③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。

      ●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。

      你是從哪些句子體會(huì)到的?

      出示句子:她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆,又從兜里掏出一張紙,在桌子上展平,然后凝望著那小葫蘆嘴,小心翼翼地往外抖。

      一顆,兩顆,三顆……

      ①找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ):“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”,“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小女孩什么心態(tài)?③指導(dǎo)朗讀。

      小結(jié):正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷病?dòng)作、語(yǔ)言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫(xiě)了小女孩交樹(shù)種的過(guò)程,才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸的美好品質(zhì),給我們留下了深刻的印象。

      3.齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?

      課文中有兩處用了“小心翼翼”,前后有什么不同?從中你感受到什么?

      三、感情朗讀,加深理解。

      小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者,你能把作者的這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎?選擇你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

      四、回歸整體,感悟內(nèi)化。

      1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎?為什么?

      2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員,你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?

      3.回憶作者的表達(dá)方法,說(shuō)說(shuō)值得借鑒的地方。

      五、布置作業(yè)。

      小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)人做某件事的片斷。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案13

      教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識(shí)目標(biāo):積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義;理解課文深刻的寓意。

      (2)能力目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力;把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

      (3)德育目標(biāo):學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。

      教學(xué)實(shí)錄

      (一)媒體輔助,導(dǎo)入新課

      以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。

      學(xué)生欣賞畫(huà)面,品味美妙的樂(lè)曲。

      (二)朗讀課文,整體感知

      (1)教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

      (2)學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。

      示例:

      懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

      鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山

      (3)學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書(shū),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。

      (4)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

      多媒體展示內(nèi)容如下:

      指出下列句中的通假字并解釋。

      始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)

      一厝朔東 無(wú)隴斷焉

      對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是 ( )

      懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于

      出入之迂也 A。繞遠(yuǎn) B。迂腐 C。困難

      指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直

      雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應(yīng)

      且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語(yǔ)氣助詞

      一詞多義

      方:方七百里 方其遠(yuǎn)出海門(mén)

      曾:曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛

      固:汝心之固,固不可徹 吾義固不殺人

      亡:河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死,舉大計(jì)亦死

      其:其如土石何 懼其不已也 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑

      焉:且焉置土石 雖我之死。有子存焉

      之:甚矣。汝之不惠 告之于帝

      翻譯下列句子:

      ①甚矣。汝之不惠!

      ②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

      ③投渚渤海之尾。

      ④冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉。

      [學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。]

      (5)教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

      第一幅:二山雄立圖 第二幅:在家庭會(huì)議上

      第三幅:畢力平險(xiǎn)圖 第四幅:愚公智叟辯難圖

      第五幅:神靈移山圖

      (三)研讀課文,理解寓意

      (1)學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。

      辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?

      正方:愚公實(shí)愚

      反方:智叟不智

      辯詞選摘:正方:愚公實(shí)愚

      兩座山雄偉高大。實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。

      反方:智叟不智

      愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;“指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開(kāi)始;深明可移之理,“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

      教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。

      (2)提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?

      學(xué)生討論交流。

      示例:

      要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。

      做任何事。都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。

      凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

      大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。

      (四)品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征

      (1)提問(wèn):有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映,也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的.神話結(jié)尾的呢?

      學(xué)生自由發(fā)言。

      明確:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

      教師點(diǎn)撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

      (2)關(guān)于對(duì)比、襯托手法

      學(xué)生討論

      明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對(duì)比之下,更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋,對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫(xiě)太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

      (五)研讀課文,總結(jié)升華

      教師提問(wèn):我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?

      學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。

      教師總結(jié)

      愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!

      (六)課堂小結(jié)

      教師朗誦《愚公移山》歌詞:

      聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆。(多媒體顯示)

      沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山。

      學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

      (七)布置作業(yè)

      (1)以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫(xiě)一篇讀后感。

      (2)有人說(shuō),愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案14

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默,體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。

      2.會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)建議

      (一)教學(xué)準(zhǔn)備

      掛圖、生字卡片等。

      (二)教學(xué)過(guò)程

      1.識(shí)字與寫(xiě)字

      本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共5個(gè),可針對(duì)字的特點(diǎn)分類(lèi)記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。

      2.朗讀指導(dǎo)

      朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言,讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話,要抓住“謝謝”這個(gè)詞,加以引導(dǎo),同時(shí)要讀出十分感激的'語(yǔ)氣;讀女兒的話,要活潑、輕松,以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。

      3.閱讀教學(xué)

      本文篇幅短小,淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中,教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源,使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí),教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn),把短文讀長(zhǎng),使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程,易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話,故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。

      4.活動(dòng)提示

      (1)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這

      些詞語(yǔ)讀熟,然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě),還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),同桌互考,以加深印象。

      (2)“試著搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道,培

      養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感。可分三步進(jìn)行:第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理,教師可為其提供各種方法,并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示,并進(jìn)行評(píng)議。

      第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫(huà)。

      5.課時(shí)安排:建議1課時(shí)。

      教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

      這篇課文篇幅不長(zhǎng),內(nèi)容似乎不夠充實(shí),學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,大膽想象,體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞,填充文字中的空白。例如,愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了,他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí),他又會(huì)怎么想?聽(tīng)了爸爸的話,女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車(chē)上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么?等等。這樣,學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形,也易于理解人物的思想感情。由此,教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

      相關(guān)資料

      愛(ài)因斯坦,現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆,1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué),畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下,才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授,1911年任布拉格大學(xué)教授,兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授,當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó),1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn),比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念,并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱,發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

    語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案15

      一、說(shuō)教材:

      《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。

      2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力。

      3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣,形成運(yùn)用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀。

      三、說(shuō)重、難點(diǎn):

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。 難點(diǎn)是:弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。

      四、學(xué)法指導(dǎo):

      本課教學(xué)重點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,用多種形式理解課文內(nèi)容,并結(jié)合多媒體課件演示試驗(yàn)與原理,鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)、從課題入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》,簡(jiǎn)介“蝙蝠”和“雷達(dá)”后質(zhì)疑:蝙蝠和雷達(dá)兩者一為動(dòng)物,一為電子設(shè)備,它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)探索其中的奧秘。

      (意圖:通過(guò)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。)

      (二)初讀課文,找到聯(lián)系。

      請(qǐng)學(xué)生自讀課文。教師提出要求:

      1.采用自己喜歡的方式讀課文,要讀得正確、流利。

      2、從文中找出能簡(jiǎn)要概括蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找到文章第二自然段的語(yǔ)句回答:在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

      (意圖:這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,初步理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)

      (三)、合作閱讀,理解“試驗(yàn)”。

      1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來(lái)了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)。(課件出示“閱讀一”)

      思考:蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

      (意圖:這樣設(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,從而做到平時(shí)用語(yǔ)準(zhǔn)確。)

      2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個(gè)問(wèn)題一百多年前,科學(xué)家做了試驗(yàn)。哪幾自然段寫(xiě)“試驗(yàn)”?做了幾次試驗(yàn)?(指名回答)

      3、讓我們也來(lái)當(dāng)回小科學(xué)家,隨著課文與科學(xué)家一起去做試驗(yàn)好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段,然后教師出示課件,學(xué)生與教師一起做試驗(yàn)。(意圖:這樣設(shè)計(jì),是想通過(guò)試驗(yàn)激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)

      4、出示表格,讓學(xué)生根據(jù)先前的試驗(yàn)填表。

      (意圖:這樣設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概括能力。)

      5、引導(dǎo)分析三次試驗(yàn)得出的結(jié)論,理解“配合”,體會(huì)用詞準(zhǔn)確。(出示“閱讀二”)

      (四)、自主閱讀,訓(xùn)練語(yǔ)言。

      1、現(xiàn)在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導(dǎo)學(xué)生自 主閱讀第七自然段,讀后教師播放蝙蝠飛行的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生得出蝙蝠飛行的`原理。

      2、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來(lái)的嗎?從哪個(gè)句子知道的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)研究,終于”的意思。

      (意圖:這樣設(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生懂得任何一項(xiàng)科學(xué)成果,都是來(lái)之不易的,只有不怕困難,勇于探索,敢于攀登的人,才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)

      3、 科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá),雷達(dá)是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)

      學(xué)生齊讀第8自然段,然后播放飛機(jī)飛行的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生自己歸納得出雷 達(dá)工作的原理。

      (意圖:這樣設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力,以及知識(shí)的遷移能力。)

      4、課件出示“比較”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考:雷達(dá)天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

      5、我們班準(zhǔn)備辦個(gè)“小小科普展”,要招聘講解員,你想應(yīng)聘嗎?先考一考:講解蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理。小講解員們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!(指名講,再評(píng)議。)

      (意圖:通過(guò)招聘講解員這樣新穎的形式,檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。)

      (五)、拓展延伸,激發(fā)興趣。

      1、人們從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了( ),用它來(lái)( )。

      2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。

      3、我覺(jué)得還可以從( )得到啟示,來(lái)發(fā)明( ),用它來(lái)( )。

      4、(結(jié)合本單元“綜合性學(xué)習(xí)”)回家可以繼續(xù)收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料,或動(dòng)手做工小實(shí)驗(yàn),小發(fā)明。

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