小學語文教案

    時間:2022-06-03 10:22:14 語文教案 我要投稿

    精選小學語文教案范文匯編5篇

      作為一名教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    精選小學語文教案范文匯編5篇

    小學語文教案 篇1

      學習目標

      1.學會“籮、杭”2個生字.

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

      3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

      4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

      課前準備

      1.按要求預習課文,自學生字詞.

      2.查找有關桂花的資料.

      3.準備“搖花樂”的課件.

      教學過程

      第一課時

      自讀提示明要求

      師生談話:說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

      教師導語:童年曾發生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感.(板書課題:桂花雨)

      交流課前查找的有關桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內容.

      初讀課文知大意

      用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內容?

      小組合作交流學習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內容.

      全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內容.

      N品讀語句悟情感

      讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關的語句畫下來.

      a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖.”

      b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花.”

      c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

      分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

      教師導語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文,讀讀有關語句,再說說你的感受.

      a.“我喜歡的是桂花.”

      b.“可是桂花的香氣,太迷人了.”

      c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”

      d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.”

      學生邊讀有關語句,邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話,聯系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉的懷念.

      體會母親對故鄉的懷念.

      a.找出有關描寫母親的語句.

      b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.

      試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.

      c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?

      【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

      難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀.

      積累語言求發展

      讀了這篇課文,你的內心產生了怎樣的感受呢?

      在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.

      把自己的感受記錄下來.

    小學語文教案 篇2

      教學目標:會認10個生字,會寫12個字。

      教學重難點:認字寫字

      教學準備:生字卡片

      教學過程:

      一、抓課題特點,引讀激趣

      1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?

      (板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

      2、展示激趣:教師出示化石標本或相關的圖片資料,啟發:你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本“書”,看看這本“書”是怎樣介紹的!

      二、初讀

      1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識記生字。

      出示“我會認”的內容,引導學生進行識字交流,可以采取組內

      交流的形式,說說自己已經認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

      2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

      3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如:“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

      (識字能力是培養是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組

      織引導學生交流識字經驗,培養學生自主識字的能力。)

      三、寫字:

      1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

      2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生

      進行交流,教師相機強調。如:“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

      3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。

      4、學生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優秀的作品。

      (觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導學生到板前范寫難點字,激發學生寫字的積極性,培養學生大膽嘗試,向困難挑戰的精神。相互交流與評議,促進了學生欣賞水平的提高。)

      四、質疑

      1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

      考考大家?

      2、組織交流,解決疑難。

      (這一環節,可有效地發展學生的問題意識,培養讀書能力。解

      決學生在學習中出現的問題,及時地了解了學生對于課文內容的掌握

      情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決,其他涉及課文內容

      的問題,可以簡略處理,為下節課作準備。)

      第二課時

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

      2、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養從小關注科學、探

      索自然的興趣和意識。

      教學重難點:有感情地讀好人物的對話。

      教學準備:收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

      教學過程:

      一、回顧

      1、聽寫(指讀)詞語:

      地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明

      寶藏 足跡 創根問底

      2、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。

      二、研讀

      針對上節課提出的問題,讓學生在讀中感悟,在交流互動中有所

      得。

      問題假設:a、文題中的“書”為什么要加上引號?

      b、這本書里有什么(有字嗎?有圖畫嗎?)

      c、讀了這本書,我們能知道什么?

      d、這本書有什么作用呢?

      引導學生采取不同形式的讀書活動,看看以讀中能解決哪些問

      題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。

      在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

      (閱讀是學生個性化行為,引導學生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)

      三、角色體驗,讀、演、悟

      1、問中讀。

      “書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。

      2、讀中學。

      (1)自由讀。

      好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問寫什么,學到什么嗎?請趕快讀一讀吧。

      (2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?

      (3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。

      3、演中悟。

      (1)四人小組合作演一演。

      角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

      熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。

      創編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態嗎?

      (2)合作演一演。

      (3)集體評一評。

      哪個角色 演得好?為什么?

      4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

      (結合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動,也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣,發奮學習的熱情。)

      四、寫字

      1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

      2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

      3、學生練寫,師生評議。

      五、拓展

      1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

      2、布置課外收集活動,準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。

      (課內外結合,有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。)

      六、伴教錦囊:

      詞語解釋:

      勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

      寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產。

      刨根問底:追究事情的底細。

    小學語文教案 篇3

      導學過程:

      第一課時

      一、引入新課。

      齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

      1、師范讀課文。

      2、聽了以后,你們知道回聲是怎么產生的嗎?哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)

      3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?

      4、再讀課文,把文中我會認的字多讀幾遍。

      二、學習我會認的字。

      1、分小組自學生字。

      2、檢測自學情況。

      指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

      三、學習我會寫的字。

      1、齊讀生字、記生字。

      2、用生字組詞,理解詞義。

      3、注意生字的間架結構。師示范。

      4、生描紅練習。

      四、作業:1、流利地朗讀課文。

      2、聽寫生字。

      第二課時

      一、出示生字卡,復習生字。

      二、講讀課文。

      1、學習第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導朗讀。

      2、小青蛙來到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。

      3、看了以后,你們感覺怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺很奇怪。

      青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上,是怎么給他講的呢?

      4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?

      5、你聽到過回聲嗎?是在哪兒聽到的?

      6、分角色朗讀課文。

      重點指導:讀出小青蛙高興的語氣。

      三、讀讀抄抄。

      1、小河上有座石橋。

      2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

      3、小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”

      四、課后小結。

      五、作業:

      1、有感情地朗讀課文。

      2、預習32課。

    小學語文教案 篇4

      教學目的要求:

      1、學會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

      2、理解圖意和課文內容,知道是一個聰明勇敢的孩子。

      3、正確、流利地朗讀課文。

      教學重點:

      花園的環境和砸缸的詞句是本課教學的重點。

      教學思路:

      《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖,學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是?

      在此基礎上,讓學生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

      在學生了解課文大意的基礎上,再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分(一至三自然段),讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的?掉進缸里如不及時救出會出現什么情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

      課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學生通過認真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文,說說是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

      朗讀應貫穿在教學的全過程,重點句、段,要讓學生多讀,在讀中反復體會。

      教學時間:

      三課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、揭示課題,激發學生的學習興趣。

      1、板書課題,簡要介紹——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現在有900多年,是我國古代的歷史學家。

      2、設置懸念:今天我們就是要講一講小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

      二、指導看圖,初步了解圖意。

      1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

      2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是?

      三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

      1、提出初讀要求:

      (1)讀準每個字音。

      (2)畫出本課的生字。

      2、說說課文寫了一個什么故事。

      四、讀講一至三自然段。

      1、第一自然段。

      (1)指名朗讀。

      (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

      (3)讓學生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

      (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

      2、第二自然段。

      (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

      (2)借助圖畫學習第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調是裝滿了水的大水缸。

      卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

      3、第三自然段。

      (1)自讀課文,思考:

      ①那個小朋友是怎樣掉進缸里的`?

      ②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

      (2)學生回答思考題后,教師略作小結,為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

      第二課時

      一、學習四至六自然段課文。

      1、第四自然段。

      (1)指名朗讀課文。

      (2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

      (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

      (4)在學生讀文想象后,讓學生表演第4段的內容。

      (5)小結:別的小朋友心里著急,動作忙亂,表現怎么樣呢?

      2、第五自然段。

      (1)要求學生仔細讀課文,用筆畫出砸缸的動作。

      (2)出示卡片:沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

      (3)討論:

      ①沒有慌,他是怎樣做的呢?

      ②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

      ③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

      ④“幾下子”告訴了我們什么?

      (4)再引導學生看圖,討論:

      ①為什么要砸缸?

      ②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

      (5)小結:砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

      3、第六自然段。

      (1)要求有感情地朗讀課文,讀準“得(dé)”的讀音。

      (2)讓學生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

      二、朗讀四至六自然段課文。

      第三課時

      一、總結全文。

      1、指名朗讀。

      2、看圖復述故事。

      3、讓學生說說是個怎樣的孩子。

      二、完成課后作業第2題。

      1、卡片出示兩組句子:

      (1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

      (2)砸缸。用(石頭)砸缸。

      2、要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

      (1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。

      (2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

      三、指導學生識記字形并書寫。

      1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

      2、指導書寫。

      “候”注意右上不要寫成“工”字。

      “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

      “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

      “朋”由兩個“月”組成。

      “跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

    小學語文教案 篇5

      教材分析:

      《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合,是對閱讀的補充,是對閱讀的檢測,同時也是一次自由表達的訓練,內容是自由選擇的,習作的形式也是自由的。所以本課的教學,教師應著重做好兩點:一是幫助學生進行多層面的反復閱讀,做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎,也是習作成功的保障。第二,就是要充分調動學生的寫作熱情,鼓勵自由表達。

      根據本次習作訓練的內容和要求,可按照以下思路展開教學:談話導入,激情激趣,創設游戲,尋找故事,閱讀鏈接,充實內容,學生練筆,故事沙龍,展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計

      《練習7》這個練習共安排了五道題目,包括以下幾項內容:語文與生活,誦讀與積累;寫好鋼筆字;口語交際;學寫毛筆字。

      教學目標 :

      1.激發學生習作興趣和自信心。

      2.能夠根據課文的內在聯系,合理想象,寫出完整的、有意義的故事。

      3.能夠做到敘述清楚,語句通順。

      4.鼓勵大膽新奇的想象,有創意的表達,并融進自己的情感。

      教學重、難點:

      1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的,有意義,有創意的故事。

      2.指導學生把故事寫得有趣。

      教學時間:2課時

      教學過程:

      一、激情導入

      1、同學們,翻開語文書,除了看到一篇篇有趣的課文,一幅幅精彩的圖畫,你有沒有發現藏在語文書里的故事呢?它們有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事,有的藏在課文里,如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

      2、讓我們打開語文書,從中你有沒有發現藏在書中的故事呢?

      二、交流感悟

      1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。

      2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢?

      (選擇合適的故事,進行篩選和整合,借助合理的想象 ,將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。)

      3、小組內進行討論,理清寫作思路。

      三、完成初稿,交流完善。

      1、在練說的基礎上,自擬文題寫作。

      2、指導學生修改寫作。

      (1)、將自己的習作朗讀給同學聽,同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

      (2)、認真修改習作 ,正確使用修改符號,及時修改。

      3、謄抄習作。

      板書設計:

      習作7 語文書中的故事

      藏在成語中、課文中的故事

      讀守故事的所思所想所悟

      內容概括:這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計,希望對你有幫助!

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