《只聽半句》教學設計
第一課時
教學目標：
識記生字，會讀課文。
教具準備：
掛圖，生字卡片
教學過程：
（一）、談話導課：
1、卡片出示“話”字： 同學們認識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數
量詞跟它組詞嗎？
2、我們聽別人說話時，聽一句好呢？還是聽半句好？
3、今天， 老師要帶同學們去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友， 大家有興趣
嗎？
板書：只聽半句，學習生字“聽” 。
（二）、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。
1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節。
2、同桌按小節互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。
（目的： 用讀書的方法檢查學生對小節的概念是否理解正確， 培養學生互相
聽讀、互相糾錯的能力。 ）
3、反饋：
（1）、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎？
（2）、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？
（3）、你是怎么記住這個字的？應該怎樣寫呢？
（4）、檢查全部生字的認讀情況：
A、讀生字卡片，讀一個拿一個。
B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同
學們在課文里捉住他們，有信心嗎？
C、展示檢查學生勾畫生字情況。
D、再讀生字卡片，讀一個收一個。
（目的： 用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果， 充分喚起學生的生活
積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。 ）
（三）、細讀課文，讀準確，讀通順，有一定語氣（會讀） 。
1、自由練讀課文，一小節一小節地讀，讀好一節再讀下一節。
2、四人小組合作練讀課文： 1 選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節讀，
互相提示、糾正，要讀準確、流利。
3、面向全班檢查練讀情況： 指名讓學生讀自己喜歡的小節， 在學生讀的過程中根
據學生的情況有意指導學生讀好課文。 （按課文的先后順序逐一完成） 。
4、朗讀全文。
（四）、小結。
第二課時
教學目標：
1、鞏固復習識記的生字，指導寫：術、丁、以、總。
2、有感情地朗讀課文。
3、激活學生想象， 發展學生語言和思維， 明白聽話只聽半句是不好的習慣， 從
小養成聽話聽清楚，說話說明白的好習慣。
（一）、復習導入新課
1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。
（板書課題：只聽半句）
2、復習認讀生字： 這篇課文雖然短小， 但要求我們認讀的生字卻不少。 經過上
節課的學習，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎？請同學們選擇一個方法讓老師檢查你
們。
3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半
句、來不及）
（二）、精讀課文，激活學生想象。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文： （同學們把課文的生字生詞記得這么準，肯
定也記得， 課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。 這個小朋友在聽別人講話時
到底有什么特點呢？）
2、學生反饋后大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。
3、根據小朋友的這個特點，你想給他取個什么名？
4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了？
5、在什么情況下聽半句話？理解后指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家里的 2、
3 小節，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，并讀出來。
（1）、指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什么？沒有說完的話應該是什么？
他聽了哪半句？
（2）、聽了奶奶的半句話，他說了什么？應該是怎樣的語氣說出的？指導朗
讀“知道了，知道了。”
（3）、分角色朗讀第二小節。
（4）、在家里除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照
第二小節的方法學習第三小節）
6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的表現任意選一）合作學習，選擇匯報
方式匯報學習效果。
7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不
是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什么笑話？（為后面的拓展埋伏筆）
（二）、思維和語言訓練：
1、根據課文內容畫的啞劇畫面： 以課文內容和平時的生活見聞為依據， 為啞劇
配解說詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。 ）
2、出示練習：
面對馬大哈的表現，我想說 ,,
面對馬大哈的表現 , 我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是 ,,
（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，
也許這勾起了你相同的經歷回憶。 你想說什么呢？你想起了什么呢？請與我們大家一起分享
吧！）
3、課本劇排演： 從大家的發言中我們知道了， 聽話只聽半句是非常不好的一個
習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我
們耽誤事情。 我們把課文里的內容排成一個課本劇， 演給我們身邊的人看， 讓他們也知道好
嗎？
（三）、分角色讀全文后小結：
所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在
爸爸媽媽的幫助下， 在老師的指導下 , 自覺的養成好習慣。 聽話要聽清楚， 說話也要說清楚。
( 四) 、指導寫字：丁、術、以、總（同學們，你們在讀書，老師在讀你們。從你
們的朗讀中， 老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、 聽完整的好孩子； 從你們今天的表現
中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。 所以，老師一點都不擔心你們把這
篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎？）
1、多媒體出示要寫的字：認讀后仔細觀察，你發現了什么（字的結構規律）
2、你認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示范） 。
3、學生練寫后展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。
（五）、朗讀全文。
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