教學重點：
理解課文主要內容及寫作順序。
教學難點：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學:準備：
1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿（小螞蟻活動的視頻）
教學過程：
一、導入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是--齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內容。
2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感
1、出示自學提示：
�。�1）是什么事引起螞蟻相互救助的？
（2）螞蟻是怎樣相互救助的？
�。�3）我在一旁又做了什么呢？
�。�4）從這件事中，我受到什么啟發？
�。�5）還有什么不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
�。�1）分組匯報自己自學后的想法。
（2）小組內解決不懂的問題。
�。�3）小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程：
學習第一部分：
�。�1）指名讀：找出事情的起因。
（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
（3）用“因為……所以……”的句式說這句話。
（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）
學習第二部分：
�。�1）當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？
（2）按提示填空回答問題。
當時，我想，我準備。
（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。
�。ㄒ饬现�、出乎意料等）
�。�4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。
�。�5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
�、賲^分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
�、谀姆鍒D畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？
③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么？
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？
�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？
�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？
�。�6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學習第三部分：
（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？
（2）這是一種什么樣的道德品質？
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、歸納板書
螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命
用力 互相關愛
奮力 互相幫助
繼續 銜舍身相救
3、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--（看板書總結）。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。
四、布置作業：
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆：小螞蟻，我想對你說
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