教學過程：
一、激活初讀經驗，導入新課。
1、板書課題：小草和大樹
2、通過上節課的學習，讀了課題后，你會想到誰？
3、激趣導入：這節課讓我們通過感情誦讀課文，走近洛蒂﹒勃朗特，
走進夏洛蒂﹒勃郎特的內心。
（由讀課題想到人物，此刻，學生對人物形象的感悟是模糊的，對課題的理解也是膚淺的。讀課題，聯想人物，讓學生盡快走進文本情境。）
二、通讀課文，感悟人物精神
1、激趣導讀：同學們，在你的心目中，你認為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個人呢？靜靜地默讀課文，寫下自己的感受，完成填空：（）的夏洛蒂﹒勃郎特。
2、生討論交流。結合交流，引導學生選擇文本價值取向的感受。
三、精讀品味，豐滿人物精神
1、激趣導讀：同學們，能通過你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎？
2、指名分節讀，結合讀，引導孩子品味語言，走進文本：
2節：
（1） 指名讀。
（2） 聯系生活體驗：同學們，誰來說說你每天都是怎樣度過的？與我們的童年
生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣？再讀體會。
（3） 在這樣艱難困苦的條件下，她們想過放棄寫作嗎？堅持了一天嗎？兩天
嗎？讀“他們始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門�！斌w會。
3節：
（1）指名讀。結合讀，引導體會：
“1837年冬，21歲……提攜�！�
A、夏洛蒂會在信中說些什么？
B、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎樣？她想到了些什么？讀“惴惴不安”體會。
C、讀上句體會夏洛蒂滿懷希望的心情。
“在大自然里……事業”。
A、“訓”是什么意思？“誡”是什么意思？“訓誡”是什么意思？讀出訓誡的語氣。
B、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么？再讀體會。
C、在騷塞的眼中，“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？從騷塞的話中，你讀出什么？再讀體會。
“她在一陣……一條路來�！�
A、讀了騷塞的信后，夏洛蒂會怎樣想？
B、讀上句體會。
6節
（1）指名讀，讀后交流：你感受到了什么？
（2）三姐妹還會怎樣爭分奪秒、孜孜不倦地寫作？
（3）再讀體會。
7節
“她們的路走對了……大樹。”
（1）從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志？從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”？讀體會。
（2）去掉“硬是”可以不可以？為什么？再讀體會。
（3）“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？作者為什么以小草和大樹為題？再讀體會。
四、拓展想象，升華情感。
1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”澆灌成“大樹”。作者是怎樣評論她的？生齊讀1節。
2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”
（1）同學們從電視、電影或者畫面中見過沙漠沒有？是什么樣子的？你覺得沙漠的環境怎樣？誰見過仙人掌花？是什么樣子的？你覺得仙人掌花怎樣？當你知道仙人掌花開在惡劣的沙漠中的時候，你有什么話想說嗎？作者為什么說夏洛帝像仙人掌花？再讀體會。
（2）在作者心目當中，夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花？從哪個詞語體會到的？“傲“是什么意思？仙人掌花為什么驕傲？夏洛帝為什么驕傲？再讀體會。
（2）在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。通過品讀課文，我相信我們每位同學深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動，此刻，靜下心來細細回味，你心目中的夏洛帝會是一朵怎樣的花？模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵 。”
3、結語：但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠綻放在我們每個人的心間。
板書設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門
大樹
[小草和大樹(蘇教版六年級上冊)]相關文章：
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