九年級《生于憂患,死于安樂》說課稿

    時間:2020-11-09 15:13:57 說課稿 我要投稿

    九年級《生于憂患,死于安樂》說課稿范文

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    九年級《生于憂患,死于安樂》說課稿范文

      一、說教材

     。ㄒ唬┱f教材的內容和地位

      《生于憂患,死于安樂》是被歷代傳誦的議論文名篇之一,文章從個人成才事例類推到國家治國的道理,闡明了“生于憂患,死于安樂”這個中心論點全文邏輯嚴謹,結構清晰,論證充分,文采斐然,本文所運用的論證方法、生動精辟的語言值得我們學習,其闡明的'道理在今天仍具有很強的歷史意義和教育意義,是傳承和弘揚中華文化的好材料。

     。ǘ┱f教學目標及其依據

      根據《語文課程標準》對文言文學習的具體要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,背誦優秀詩文;誦讀古代詩詞,有意識地在積累,感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文,教學任務既要表現在積累文言知識又要開拓學生視野,培養文言語感,初步掌握閱讀文言文的方法,借此讀懂其他文言文故此本文的教學目標為:

      1、知識與能力目標

      (1)正確誦讀課文。

      (2)疏通疑難字、詞、句,積累文言知識。

      (3)把握課文關鍵句,理解文章思想內容。

     。4)理解逆境成才,并以此砥礪人生。

      2、過程與方法目標

      (1)以“讀”貫穿整個教學教程,在讀中積累文言知識、感知內容、品味語言、領悟文章內涵

     。2)在討論、質疑中,學習孟子說理論證的方法,把握文章的結構

      3、情感態度與價值目標

      (1)學習我國古典文學精髓,培養學生對文言文和古代文化的興趣

     。2)閱讀文學作品,激發學生對人生的思考,啟迪學生明了“逆境中造就人才”的道理

     。ㄈ┙虒W重點

      積累文言知識,培養文言語感,理解文章思想內涵

     。ㄋ模┙虒W難點

      學生對論文結構、論證方法及文章思想內涵的把握

      二、說教法

      初三的學生已經具備了一定的學習文言文的經驗和基礎,通過文中的注釋和工具書其本上能理清文章的大意,提出疑難點因此根據該課程標準及學生的特征,以讀為核心,引導學生與文本對話、生生對話、師生對話,形成生動開放的教學模式;創設“質疑——探疑——解疑”的教學情境,充分體現“以人為本”的教學理念;采用引導、點撥、對話、指導等教學方法,并且教學和多媒體運用相結合。

      三、說學法

      倡導自主思考、合作研討、集體探究的學習方式。

      四、說教學過程

      (一)創設情景,導入新課

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、聽讀課文,讀準字音,把握節奏和韻味

      2、學生齊讀課文,根據課文注釋和工具書疏通字、詞、句及文章大意,并提出疑難點,小組討論后派代表提出問題

      3、小組之間先互相解答疑難點,教師加以指導,并且引導學生從以下幾個方面歸納并積累文言知識:(每個舉一例)

     。1)通假字:曾益其所不能曾通

      (2)詞類活用:苦:形容詞的使動用法,使……苦;勞;餓等

      ……

     。ㄈ┭凶x課文,理解內容

      通讀課文,把握文章的關鍵句,寫出文章論證思路,小組討論后,代表發言

      提問啟發:本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來論證的?(畫出文中重點句子)運用了那學論證方法?小組討論,教師指導、明確

      ……

     。ㄋ模┵p讀課文拓展延伸

      孟子以其酣暢淋漓的論述,闡明了“逆境中造就人才”這個道理,請同學聯系實際,談談自己對這個觀點的看法(教師用PPT出示一些古今中外名人勵志故事)

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