《租船》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《租船》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《租船》說課稿1
教學目標
（一）知識與技能
引導學生通過對“租船費用”問題的研究，掌握先假設再根據假設結果進行逐步調整的基本方法，培養學生的應用知識解決實際問題的能力。
（二）過程與方法
經歷自主探究“租船費用”最省的過程，感受數據變化的規律性，培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力和意識。
（三）情感態度和價值觀
體會數學與生活的緊密聯系，感受數學應用的靈活性、廣泛性和優化思想。
教學重點：
掌握先假設，再根據假設逐漸調整的基本方法。
教學難點：
通過對現實數據的分析進行合理調整。
教具：
課件
教學過程
一、激趣引入，提出問題
1．師：同學們，中央3套有一檔娛樂節目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快？
（播放歌曲伴奏）
預設：
生：《讓我們蕩起雙槳》
2．師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？預設：
生：北海劃船
師：我們去劃船，該怎樣租船呢？今天，我們就來解決這個實際問題。（板題）
二、進入新課
（1）指名讀題：從圖中你都知道了哪些信息。
（2）指名說。
人數：30人
小船租金：20元/艘 小船人數：4人/艘
大船租金：35元/艘 大船人數：6人/艘
問題是：怎樣租船最省錢？
2、解決問題：以組為單位，商量出租船方案，找出最省錢的方案，同時，寫出分析過程。
3、小組匯報：
4、梳理學生發言，引導學生得出規律：
假設：
①如果都租小船：30÷ 4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20× 8=160（元）
②如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
思考：全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？
調整：
③把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。
6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。
共花：120+35=155（元）
④155元﹤160元﹤175元
⑤租6條小船，1條大船最省錢。
解決租船問題時，盡量乘坐人均租金便宜的船，大小船搭配正好滿員，沒有空余座位時最省錢。
進行合理搭配，沒有空余座位時最省錢。
總之，解決這類問題時，需要注意：盡量租大船，沒有空位。
5、總結過程，形成方法。
三、鞏固練習
P11第5題。方法同例題，不過是獨自解答。
四、課堂總結
回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的'呢？（先假設，再調整）
機動：1、旅行社推出A、B兩種優惠方案，有10位家長帶5個孩子，怎樣最省錢？
A：團體5人以上（含5人），每位
B：成人每位400元，小孩每位200元。
2、火鍋城開業酬賓，設計了優惠方案，4個大人帶著3個孩子去吃飯，他們會選哪 種方案呢？
A：成人每位30元，，小孩每位15元。
B：團體5人以上（含5人），每位25元。
畢達哥拉斯說過：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎樣知道什么”。方法性的總結有助于學生形成思考模型，逐漸內化解題技巧。
五、全課總結，升華認識
1．問：這節課有什么收獲？
2、問：今天這節課你最感興趣的是什么？
《租船》說課稿2
教學目標：
1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教學難點：
靈活處理有余數除法中根據實際情況而定的對余數的“取舍”問題。
教學準備：
1、教師準備：主題圖、多媒體課件等。
2、學生準備：搜集有關的數學信息。
教學課時：
1課時。
教學亮點：
通過創設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數除法的有關知識，解決簡單的生活實際問題。體會數學與現實生活的聯系和數學學習的作用。在學生獨立完成基礎上發現問題，再組織學生討論，激發學生學習數學的興趣和培養學生分析問題的能力。
教學過程：
一、 復習
1、最大能填幾？（指名回答）
（ ）×6<25 8×（ ）<38 7×（ ）<40
2、列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）
48÷5= 36÷6= 53÷7=
3、提問：你認為試商時要注意什么？
二、 探索新知
出示P10主題圖，引導學生觀察。
1、尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人，這個班共來了22人等信息，并舉手發言。
2、提出問題：根據圖中的信息，想想看，22個同學去劃船，至少要租幾條船？
3、解決問題。
（1）學生獨立完成列式，然后小組交流，交流時要圍繞：你是怎么想的，如何列式，怎樣回答問題。
（2）小組交流后，指名學生回答，進行全班交流。根據學生回答。
教師板書：
22÷4=5（條）……2（人）
（3）確定租幾條船？
在學生回答至少要租幾條船時，讓學生說一說自己的想法，重點說明為什么至少要租6條船，而不是5條，當大家統一認識到至少要租6條船后，再提出問題：
（4）你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）
學生可能出現如下方案：
（1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。
（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。
（3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。
4、小結。
師：用有余數除法解決生活中的實際問題時要注意什么？
今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。
強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。
5、練習：P11“試一試”
先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。
條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時？
先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。
30÷9=3（時）……3（元）
答：30元錢最多劃3時。
提問：上面的橫式中3元表示什么？為什么不能劃4時？
三、鞏固練習：
P11—12“練一練”的第1 ~ 4題。
1、要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。
2、要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？
四、課堂小結：
讓我們一起回憶，我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？生活處處有數學，在生活中尋找可以用今天知識解決的問題。
板書設計：
租船
有余數除法的應用
22÷4=5（條）……2（人）
5+1=6（條）
答：至少要租6條船。
30÷9=3（小時）……3（元）
答：租一條船最多可以劃3小時。
教學反思：
《租船》這一課是在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學與實際生活的密切聯系。
“租船”這一課時的教學目標是運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數除法的有關知識，讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題、在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。
在個人思考的基礎上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答問題。 學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環節就出現了問題，大部分學生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。
還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。本節課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。
所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。
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