《我的叔叔于勒》教案

時間：2024-03-08 09:40:01 藹媚課件我要投稿

《我的叔叔于勒》教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《我的叔叔于勒》教案，希望能夠幫助到大家。

《我的叔叔于勒》教案（通用10篇）

　　《我的叔叔于勒》教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。

　　2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;

　　2、學(xué)習(xí)運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　教學(xué)難點

　　了解資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　自主預(yù)習(xí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)

　　過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1文學(xué)常識:

　　在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。

　　莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義，他的代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》，中篇小說《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》。

　　2、給加點字注音。

　　別墅( ) 闊綽( ) 撬開( ) 棧橋( ) 襤褸( )

　　3、解釋下列成語的意思。

　　拮據(jù) 襤褸闊綽

　　恭維張皇端詳

　　十拿九穩(wěn) 與日俱增狼狽不堪

　　整體感知

　　1、請同學(xué)們快速閱讀課文，然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。(100字以內(nèi))

　　2、請同學(xué)們快速默讀課文。

　　(1)、要求在每個自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　(3)學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括)

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：盼----------贊----------見---------躲

　　(開端) (發(fā)展) (高潮) (結(jié)局)

　　(5)層次分析：

　　第一部分：1—4 故事的開端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。

　　合作探究

　　一、研讀賞析第25到38段，分析人物寫法，感知人物形象

　　1、找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：

　　我認識了一個------------(人物性格特點)的----------(人物)，你瞧，----------(人物表現(xiàn))，運用了------------------(描寫方法)。

　　示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態(tài)和語言描寫。

　　學(xué)生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

　　學(xué)生自主或指明回答。

　　菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷無情。

　　克拉麗斯：精細、刻薄、潑辣。

　　對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............

　　對于“我”的認識：是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心

　　2、分析明快個性化的語言

　　(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　精讀品析

　　一、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫?分別是什么?它們有什么作用呢?

　　二、辨析研討，誰是主人公

　　1、本文的敘事線索是什么?

　　菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經(jīng)歷)為暗線

　　2文題是〈〈我的叔叔于勒〉〉，這有什么好處?

　　作者用這一標(biāo)題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的`靈魂

　　3、小說對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　4、“我”在整篇小說中有什么作用?

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　拓展探究

　　一、小說在敘事和情節(jié)安排上有何特點?

　　曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

　　1、曲折多變情節(jié)安排

　　2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

　　懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰?

　　懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么?

　　懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎?

　　懸念四：小說筆鋒一轉(zhuǎn)寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎?

　　懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦?

　　二、研讀課文，歸納主題

　　1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么?(結(jié)合情節(jié)分析)

　　學(xué)生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　2.通過這個故事，作者揭示了什么主題?教師出示四種主題說。學(xué)生分析討論，說出自己的觀點

　　“金錢關(guān)系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。

　　“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。

　　三、拓展延伸

　　如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢?請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。

　　《我的叔叔于勒》教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通讀課文，了解故事梗概，能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。

　　2、按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。

　　3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　【合作探究】

　　（一）人物賞析

　　請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，思考人物的個性特征。

　　1、于勒是怎樣的一個人？

　　2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　4、菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些變化（在課文中標(biāo)注出來）？為什么會有這樣的變化？

　　5、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

　　6、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？

　　7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那么，文章的主人公是誰呢？

　　（二）寫法探究

　　1、這篇小說從一個孩子的.眼光用第一人稱寫有什么好處？

　　2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。

　　3、本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。試舉例談?wù)劇?/p>

　　（三）主題研討

　　這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　（四）認識親情

　　說說你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。

　　《我的叔叔于勒》教案 3

　　【教材分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

　　【教材簡介】

　　《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

　　1、知識儲備點：

　　熟悉莫泊桑及其作品。

　　2、能力培養(yǎng)點：

　　⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。

　　⑵ 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　3、情感體驗點：

　　⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

　　⑵ 樹立正確的人際關(guān)系觀。

　　【對教學(xué)對象的分析】

　　本課是九年級上冊的.課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　【對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計】

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　【對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計】

　　利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

　　教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?

　　這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題。看畫面，談感受，讀課題。運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。迅速地了解課文，掃除文字障礙。梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。品析人物教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。學(xué)生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。提煉主題教師提問：

　　1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

　　結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。升華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導(dǎo)學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延伸請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

　　【教學(xué)反思】

　　信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。

　　信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

　　【教學(xué)點評】

　　信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合

　　──點評《我的叔叔于勒》

　　一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)

　　在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

　　二、設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)

　　《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。

　　三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求

　　本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

　　1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

　　3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。

　　四、本案例亮點

　　1、運用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。

　　2、通過個人簡歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

　　3、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

　　4、板書設(shè)計好，課外拓展好。

　　《我的叔叔于勒》教案 4

　　【教材分析】

　　1、地位和作用：

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實;使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴體會人物個性化的語言，學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　⑵理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　3、教學(xué)重難點：

　　⑴重點：

　　從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。

　　⑵難點：

　　懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　【學(xué)生情況分析】

　　學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的.命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、理解──品味──感悟：

　　說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　　2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

　　二、整體感知課文

　　1、速讀課文，積累詞語：

　　示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

　　2、理解：

　　再讀課文，然后概述故事情節(jié)。

　　(設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達能力。)

　　三、品味

　　1、學(xué)生討論：

　　本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?

　　(設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。)

　　2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。

　　用幻燈片展示以下內(nèi)容：

　　1、小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

　　(設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。)

　　2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

　　(設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)

　　3、小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

　　(設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)

　　方法設(shè)計：學(xué)生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

　　四、感悟

　　學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?

　　五、課堂遷移訓(xùn)練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

　　六、推薦作業(yè)

　　1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會的人際關(guān)系，題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

　　《我的叔叔于勒》教案 5

　　一、教材分析：

　　本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系這一深刻的社會主題。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生以前學(xué)過幾單元小說，對小說的學(xué)習(xí)有一定的方法和基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。

　　2、把握曲折的情節(jié)，體會深刻的主題。

　　四、學(xué)習(xí)重點

　　人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現(xiàn)主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關(guān)鍵。

　　五、學(xué)習(xí)難點

　　概述曲折故事情節(jié)，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節(jié)曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。

　　六、課時安排教具。

　　課時安排：一課時

　　教具：多媒體課件

　　七、教法、學(xué)法的選擇運用：

　　激疑引導(dǎo)、點撥深化、設(shè)境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。

　　八、教學(xué)設(shè)想思路：

　　1、以讀為本，以讀議為課堂主體結(jié)構(gòu)。組織自讀、教師范讀，學(xué)生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。

　　2、加入學(xué)生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）

　　九、教學(xué)流程及課堂實錄：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元錢。

　　師：我們生活中能離開錢嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？

　　生：友情、親情、食物、理想、知識……

　　師：今天，我們就再學(xué)習(xí)一個與“金錢”有關(guān)的故事。（板書：我的叔叔于勒）

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點。（多媒體展示，師讀析）。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。

　　（2）把我曲折情節(jié)，體會深刻的主題。（環(huán)節(jié)分析：目標(biāo)展示，如果一閃而過，達不到展示目標(biāo)的`目的，因此，師讀點撥，有利于目標(biāo)的明確。）

　　2、簡介作者：（多媒體展示）

　　莫泊桑：19世紀下半葉，批判現(xiàn)實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》

　　3、速讀課文，整體感知。

　　問題設(shè)計：

　　（1）學(xué)生速讀課文，劃字詞，概述情節(jié)。

　　（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。

　　（3）概括小說的故事情節(jié)。

　　教學(xué)實錄：

　　甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。

　　乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一。

　　丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。

　　丁生：情節(jié)可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。

　　師：（多媒體展示，梳理故事情節(jié)）很好！那么，我們就把關(guān)注的焦點放在菲利普夫婦身上。

　　于勒窮富窮

　　菲利普夫婦攆盼贊怕躲

　　（開端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

　　4、精讀課文，把握主旨：

　　（1）學(xué)生根據(jù)脈絡(luò)，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。

　　（2）逐項梳理態(tài)度變化。（師多媒體展示）

　　逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

　　↓

　　盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。

　　↓

　　贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。

　　↓

　　怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。

　　↓

　　躲于勒：換船

　　（3）生分角色朗讀。

　　師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內(nèi)容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學(xué)注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫表現(xiàn)不同態(tài)度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學(xué)生有感情地讀。）

　　甲生：讀菲利普太太的同學(xué)讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。

　　乙生：扮“菲利普”的同學(xué)讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。

　　丙生：讀陳述部分的同學(xué)讀的好，娓娓道來。

　　5、研讀課文，分析人物性格。

　　（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。

　　（2）課堂實錄

　　甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。

　　乙生：冷酷殘忍

　　丙生：貪婪

　　丁生：希望能有很多錢。

　　戊生：……

　　（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）

　　（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）

　　甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應(yīng)刪去。

　　乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應(yīng)換成“貪財”。

　　丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。

　　（4）師歸納總結(jié)：

　　菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。

　　6、拓展訓(xùn)練：

　　如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？

　　甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”

　　“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……

　　乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”

　　丙生：我想菲利普夫婦會領(lǐng)他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。

　　丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”

　　教學(xué)反思：

　　1、本課情節(jié)梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節(jié)的過程中，學(xué)習(xí)了情節(jié)梳理的方法，且明確了什么是好的情節(jié)概括，學(xué)生學(xué)到了方法。

　　2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學(xué)生能很好的根據(jù)情節(jié)來分析，但學(xué)生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現(xiàn)用詞不當(dāng)和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導(dǎo)學(xué)生進行討論辨析，在討論辨析中，學(xué)生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學(xué)會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。

　　3、抓住了讀議這一課堂結(jié)構(gòu)。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學(xué)深入。讀議的結(jié)構(gòu)很實用。

　　4、拓展訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學(xué)生的寫作能力。

　　5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據(jù)實際情況，安排兩課時。

　　6、在本課的教學(xué)中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關(guān)鍵是要與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合。

　　《我的叔叔于勒》教案 6

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學(xué)重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　二、學(xué)情分析

　　大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的'培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。

　　《我的叔叔于勒》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 積累生字詞。

　　2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。

　　3. 理清小說的脈絡(luò)。

　　4. 學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生理解小說的深刻內(nèi)涵、認識黑暗的社會現(xiàn)實，建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的本質(zhì)

　　教學(xué)重點:

　　從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

　　教學(xué)難點：

　　體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。

　　課時安排:

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。

　　二、作者簡介

　　讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　四、多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

　　2.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法(語言、動作、神態(tài)等)。

　　提問：

　　1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物環(huán)境故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？

　　開端發(fā)展高潮結(jié)局

　　3. 描寫人物的方法有哪幾種？

　　外貌描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描寫

　　心理描寫

　　五、快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。

　　我們從情節(jié)入手來閱讀小說。

　　1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關(guān)的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？

　　揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無賴

　　經(jīng)商發(fā)財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

　　衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的

　　懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

　　2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

　　六、品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內(nèi)心。

　　人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。

　　1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

　　教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨，體現(xiàn)了作者的寫作意圖？

　　本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發(fā)生的，他是被動的'。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權(quán)呢？

　　菲利普夫婦

　　2.那么，我們把關(guān)注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。

　　請同學(xué)們找出相關(guān)的語句，分析人物的內(nèi)心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。

　　學(xué)生活動

　　教師歸納

　　菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

　　看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。

　　3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

　　學(xué)生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。

　　4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？

　　學(xué)生討論，舉手回答

　　教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

　　5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。

　　小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上，寄托著作家的感情和希望。

　　教師小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學(xué)習(xí)。

　　七、分析環(huán)境描寫及其作用

　　我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說的另一要素，環(huán)境。

　　環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請同學(xué)們勾畫出來，體會其作用。

　　1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

　　作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。

　　2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

　　作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。

　　教師小結(jié)：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。

　　八、展開想象，改寫故事結(jié)局。

　　菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設(shè)想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？

　　《我的叔叔于勒》教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。

　　2. 學(xué)習(xí)通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。

　　二、教學(xué)重點：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達能力。

　　2. 通過對比的`手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格

　　三、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。

　　四、德育、倫理滲透點：

　　體會人情冷暖和小人物生活的辛酸

　　五、課時安排：

　　二課時

　　六、教法設(shè)計：

　　研究討論式

　　七、師生互動設(shè)計：

　　1、通過復(fù)述和補充復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的精妙。

　　2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

　　4、學(xué)生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

　　八、教具：多媒體

　　九、教學(xué)思路

　　1. 預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。

　　2. 介紹作家作品(投影)

　　3. 點名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補充。

　　4. 提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點名回答

　　5. 小組討論課后練習(xí)一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)

　　6. 口頭作文：(選一題目)

　　想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?

　　想象二：當(dāng)菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……

　　想象三：當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現(xiàn)那個老水手竟然在他家門口等候他們……

　　想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?

　　《我的叔叔于勒》教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合課文進一步了解小說“開端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu).

　　2、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象；體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。

　　3、理解小說的深刻主題；對“金錢關(guān)系”有正確的認識和評價。

　　【教學(xué)重點】

　　通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂導(dǎo)入

　　從前我們學(xué)過“每逢佳節(jié)倍思親”，也學(xué)過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉(xiāng)”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統(tǒng)文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么？

　　二、初步認讀，整體感知

　　1、速讀課文，按情節(jié)給課文分段并歸納段意。

　　2、請同學(xué)們復(fù)述故事。

　　3、思考下列的題：

　　⑴于勒是怎么一個人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？

　　⑵小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的'一點是什么？

　　三、合作交流，解讀探究

　　小組討論思考題，推薦代表發(fā)言。

　　1、試結(jié)合文中的有關(guān)詞語，說說于勒是怎樣一個人？

　　明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來，據(jù)說在那里發(fā)了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。

　　2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發(fā)了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3、小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度

　　四、鞏固提高

　　假設(shè)在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設(shè)想一下眾人的反應(yīng)。

　　五、課后小結(jié)，拓展延伸

　　小說要借助形象表現(xiàn)主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標(biāo)準(zhǔn)和人與人之間的金錢關(guān)系，小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。

　　《我的叔叔于勒》教案 10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。

　　2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

　　3、通過文章主題的挖掘，感受當(dāng)時社會的道德和價值取向。

　　[教學(xué)重、難點]

　　重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。

　　難點：結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思，認清資本主義社會人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學(xué)。這有利于充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　[教學(xué)課時]：

　　二課時

　　第一課時：

　　跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。

　　第二課時：

　　通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。

　　[教學(xué)設(shè)備]：

　　投影儀

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　導(dǎo)課

　　以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本文。