《貓虎歌》課件
教材分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人音教材音樂二年級下冊第六課《獸王》中的一個教學(xué)主題,教材歌詞背景取材于民間傳說的一則故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學(xué)生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。歌曲有著濃重的說唱風(fēng)，適合學(xué)生邊唱邊表演，尤其是男孩子表演。
教學(xué)目標
1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行歌表演。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,結(jié)合歌詞內(nèi)容進行編創(chuàng)活動，進一步體現(xiàn)歌曲情緒，突出本課主題。
3、讓學(xué)生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護自然環(huán)境和野生動物、與動物和諧共處的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情感。
教學(xué)重點、難點
1、難點在于兩段歌曲中最后一樂句的節(jié)奏準確掌握。
2、重點能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。
3、通過多種體驗活動,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)《貓虎歌》。
設(shè)計思路
(一) 結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，運用模仿、創(chuàng)造等能力，以獲得對音樂的親身體驗。
(二) 在歌曲的教學(xué)上,我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點作為突破口進行處理,如襯詞“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處的教學(xué),盡量使教學(xué)充滿童趣,調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而用更風(fēng)趣、詼諧的聲音演唱歌曲。
(三) 通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術(shù)能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)過程
一、發(fā)聲練習(xí)，導(dǎo)入歌曲
師：今天，老師將來做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家踏上一段音樂旅程，希望通過本次旅行，每個人都能有所收獲。開啟我們的音樂之門：出示課件，《請你唱之歌吧》
（一）出示課件，教唱曲譜：強調(diào)音準
（二）自然加入襯詞“l(fā)i”、“ye”進行教唱
（三）學(xué)生跟琴。注意音樂的連貫、流動性。口腔打開，想像打哈欠的感覺。
（四）出示課件，加入“倚音”。感受旋律變化帶來的不同音樂效果。（詼諧、風(fēng)趣、俏皮、狡黠）
二、感受歌曲
（一）第一次聽范唱
設(shè)問：這種幽默風(fēng)趣，帶有詼諧式語氣的襯詞，也出現(xiàn)在了一首歌曲中。一起來聽一聽，它在歌曲中出現(xiàn)幾次？（四次）伸手指表示你聽到的次數(shù)。
（二）第二次聽范唱
設(shè)問：歌曲中都有誰？（貓、虎；甚至有同學(xué)說出獅子、豹子，老師在此可說明獅子豹子都屬于貓科動物，解決疑問。）
（三）第三次范唱
設(shè)問：貓和虎之間發(fā)生了什么事？（生2~3名）
（四）老師講述故事，出示課件，點出歌名《貓虎歌》
三、學(xué)習(xí)歌曲，逐步深入
（一）聽歌曲范唱，了解歌詞，
設(shè)問：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？學(xué)生：2~3名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里糊涂。）
設(shè)問：誰能用動作表演一下？學(xué)生：2名。
1、學(xué)生分別模仿。
2、老師清唱第一段，學(xué)生表演動作。
3、隨范唱表演第一段
師：跟上音樂，我們一起來模仿貓的“搖頭擺尾”與虎的“稀里糊涂”。
（二）跟琴試唱歌曲第一段，并做細致化的處理
1、跟琴，一起唱一唱。
（1）歌曲一、二樂句：前倚音，刻畫貓狡黠的神態(tài)和腔調(diào)。
（2）第三樂句，說獅子豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。
（3）第四樂句：貓騙得老虎后得意的樣子。
2、隨琴完整唱第一段
3、個別學(xué)生表演唱第一段
（三）學(xué)習(xí)第二段
師：第二段歌詞，你能直接加入歌詞，試著唱一唱嗎？
1、學(xué)生加入歌詞試唱
2、根據(jù)學(xué)生情況，老師隨時指導(dǎo)演唱
3、單獨處理結(jié)束句
師：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲的問老虎：“森林之王”，你服不服？
（1）讓個別學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說這句話的語氣。得出結(jié)論：神氣、得意。
（2）加入動作，唱唱結(jié)束句。通過動作，解決“王”字的演唱時值。
（3）隨琴再試唱第二段，稍帶說明“反復(fù)跳躍記號”。
師：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗老虎的過程回味一下，唱一唱，演一演。
（四）隨音樂伴奏，完整演唱
（五）分組表演唱
1、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，相互評議。
唱準兩段結(jié)束句的節(jié)奏難點。以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
2、個別學(xué)生表演。（善于表演的學(xué)生）
四、編創(chuàng)歌詞
1、為了讓歌曲更有意思，我們可以將歌曲歌詞改編一下。
（1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰說的？（貓）。那么貓是在表揚獅子、豹子，還是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓的笑聲。
（2）師生互動，學(xué)生演唱，老師在“獅子豹子都屬于貓啊”這句后加入襯詞“哼哼”
（3）如果，我還想在歌曲中加上貓和老虎的叫聲，在哪個位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫聲呢？（課件出示編創(chuàng)歌詞）
（4）完整演唱
2、表演歌曲。（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現(xiàn)貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現(xiàn)歌曲幽默，風(fēng)趣）
五、教學(xué)小結(jié)
小貓見了老虎，也許還會發(fā)生其它的故事，請同學(xué)們課下創(chuàng)編一下故事進行交流。
孩子們，其實動物都各有各的長處。它們之間保存著自然界中的生物鏈，形成了大自然中"一物降一物"的現(xiàn)象，維系著物種間天然的數(shù)量平衡，因此，我們要保護愛護它們。也如同我們同學(xué)之間，每個人都有自己的優(yōu)點，只有大家相互學(xué)習(xí)，友好相處，才能幸福快樂的生活。
附：課后反思
我所執(zhí)教的《貓虎歌》是在接到“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的通知后，自己反復(fù)翻閱教材，結(jié)合自己上課風(fēng)格特點，篩選出來的一個教學(xué)內(nèi)容。從最初的教學(xué)設(shè)計到最后一次課堂教學(xué)呈現(xiàn)，結(jié)合《新課標》一些理念上的契合點，經(jīng)歷無數(shù)次講課稿的修修改改，最終將教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)給大家。現(xiàn)將我在備戰(zhàn)中的點滴感悟、反思如下：
二年級的孩子們，天性喜愛小動物，模仿動物動作更是學(xué)生十分愿意表現(xiàn)的方式。而歌曲《貓虎歌》正是迎合了孩子們的年齡特征及身心特點。基于此，教學(xué)過程中，我充分抓住孩子們這一特點，讓他們通過動作、聲音創(chuàng)造模仿貓與老虎所應(yīng)體現(xiàn)的神態(tài)與腔調(diào)，根據(jù)學(xué)生對歌詞的理解，讓他們即興編創(chuàng)動作并進行歌表演，尤其在模仿貓與虎的叫聲時，學(xué)生的.表現(xiàn)更是淋漓盡致，形象有趣。
歌曲中出現(xiàn)較多的附點音符和倚音，對于二年級的學(xué)生發(fā)來說，并不能作為重點內(nèi)容提出來單獨練習(xí)，因此，對歌曲進行整體的模唱與感受，成為學(xué)好歌曲、唱好歌曲的重要環(huán)節(jié)。在倚音認識中，發(fā)聲練習(xí)起到關(guān)鍵性作用，因為那是孩子們比較熟悉的《兩只老虎》主旋律，而且還是與孩子們的交流中，學(xué)生視唱時告訴我的。作為發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容，省略了視唱、教唱等環(huán)節(jié)，使得導(dǎo)課流程自然進入。
在歌詞編創(chuàng)活動中，我設(shè)計小貓的嘲笑聲是“hei”，而通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)孩子們的“哼”更能接近其意，課堂生成比自己預(yù)想要好很多。
教學(xué)中也存在不足之處，作為本首歌曲中的附點音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子們在演唱中有些樂句的附點音符并沒有很好的體現(xiàn)出來。在學(xué)生回答完問題后，評價有了但有些單一。還有一點，當(dāng)學(xué)生模仿“搖頭擺尾”的動作想站立時，我卻制止了孩子們的舉動，當(dāng)時就想太不應(yīng)該，應(yīng)該遵循孩子的意志與想法。
課堂一個小小的失誤就是：當(dāng)給學(xué)生認識辨別四分休止符與八分休止符時，提前準備拿來用的小磁石沒有了。當(dāng)時搞得自己有些小緊張。
一次經(jīng)歷，一次收獲。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
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