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教育格言名人經典語錄300句
在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用格言吧，巧用格言有助于我們正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好。那什么樣的格言才具有啟發意義呢？以下是小編為大家整理的教育格言名人經典語錄300句，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲，春秋政治家
2、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
3、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。——愛因斯坦
4、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
5、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。——蔡元培
6、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉·詹姆士
7、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
8、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
9、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
10、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
11、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集、勸學》
12、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
13、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷
14、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
15、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
16、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
17、在我們的社會中，勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇。——馬卡連柯
18、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾
19、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
20、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
21、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
22、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
23、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
24、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培
25、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
26、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文
27、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
28、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
29、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
30、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
31、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自己指導的。——林格倫
32、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
33、發明千千萬，起點是一問。——陶行知
34、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
35、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
36、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
37、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
38、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
39、把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
40、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
41、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
42、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
43、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”——蘇霍姆林斯基
44、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
45、教是為了不需要教。就是說我們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉圣陶
46、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。——巴基斯德
47、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
48、知識不是某種完備無缺純凈無瑕僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
49、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》
50、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
51、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
52、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
53、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——唐彪
54、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。——烏申斯基
55、青少年是一個美好而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。——加里寧
56、人的志向通常和他們的能力成正比例。——約翰遜
57、時間抓起來說是金子，抓不住就是流水。——諺語
58、夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于平庸，不免于下流矣。——諸葛亮
59、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮
60、每一個人要有做一代豪杰的雄心斗志!應當做個開創一代的人。——周恩來
61、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘
62、有志者事竟成也!——劉秀
63、苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。——里希特
64、幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。——培根
65、不幸可能成為通向幸福的橋梁。——日本諺語
66、苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。——富勒
67、烈火試真金，逆境試強者。——塞內加
68、人生猶如一本書，愚蠢者草草翻過，聰明人細細閱讀。為何如此 . 因為他們只能讀它一次。——保羅
69、過去屬于死神，未來屬于你自己。——雪萊
70、不要慨嘆生活的痛苦!慨嘆是弱者。——高爾基
71、不應當急于求成，應當去熟悉自己的研究對象，鍥而不舍，時間會成全一切。凡事開始最難，然而更難的是何以善終。——莎士比亞
72、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。——陶鑄
73、生活真象這杯濃酒，不經三番五次的提煉呵，就不會這樣可口!——郭小川
74、人生的價值，即以其人對于當代所做的工作為尺度。——徐瑋
75、富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。——程顥
76、逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。——松下幸之助
77、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。——吉鴻昌
78、真正的人生，只有在經過艱難卓絕的斗爭之后才能實現。——塞涅卡
79、當一個人用工作去迎接光明，光明很快就會來照耀著他。——馮學峰
80、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基
81、倘若你想達成目標，便得在心中描繪出目標達成后的景象;那么，夢想必會成真。——英國當代動機大師理查丹尼
82、一個人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不夠的，我們必須經常描繪自己將來的幸福形象，并依靠萬能的潛意識來幫忙實現。潛意識一旦接受事情后，就會想盡辦法去實現它，之后你只要安心等待,就可以了。——世界著名研究精神法則、潛意識權威 喬瑟夫·摩菲
83、每一個人都具有特殊能力的電路，但大多數人因為不知道，所以無法充分利用，就好像懷重寶而不知其在;只要能發掘出這項秘藏的能力，人類的能力將會完全大改觀，也能展現出超乎常人的能力。——超右腦革命作者、日本科學會顧問七田真
84、我這一生不曾工作過，我的幽默和偉大的著作都來自于求助潛意識心智無窮盡的寶藏。——馬克·吐溫
85、那些最能干的人，往往是那些即使在最絕望的環境里，仍不斷傳送成功意念的人。他們不但鼓舞自己，也振奮他人，不達成功，誓不休止。——安東尼·羅賓
86、靈感并不是在邏輯思考的延長線上產生，而是在破除邏輯或常識的地方才有靈感。——愛因斯坦
87、不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。——易卜生
88、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛默生
89、什么叫做失敗?失敗是到達較佳境地的第一步。——菲里浦斯
90、失敗是堅忍的最后考驗。——俾斯麥
91、對于不屈不撓的人來說，沒有失敗這回事。——俾斯麥
92、一次失敗，只是證明我們成功的決心還夠堅強。——博維
93、失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。——愛迪生
94、我們關心的，不是你是否失敗了，而是你對失敗能否無怨。——林肯
95、非學無以立身，非教無以立國。
96、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
97、孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求!
98、用愛心和智慧培育學生心中創新的種子。
99、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
100、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的高目標。——愛因斯坦
101、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
102、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
103、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
104、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
105、教師手里拿著一種強有力的，而又無不危險的工具，這個工具就是“管人”的權力，要求教師在使用工具時具有高超的聰明才智和謹慎的精神。
106、一切為了孩子，為了一切孩子。
107、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
108、人生是孩子們自己的，就讓他們去探索，我們是責任就是擔當輔導者。有愛就有欣賞，有欣賞才有悅納。有悅納方成教化。
109、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
110、從善意的角度理解每一個孩子，是解決問題的開始；從信任的角度追問每一個小事件背后的問題成因，這才有可能是解決問題的開始。
111、用誠心、善心和愛心去精心雕琢每一位學生。
112、人完全有理由，在任何艱難困苦的條件下，都是有樂觀主義的精神。而要做到這一點就必須有駕馭大腦興奮中心的能力。
113、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。
114、平凡的腳步也可以走完偉大的歷程。
115、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。
116、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
117、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
118、你的進步是我的追求教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
119、語之而不知，雖舍之可也；隨人分限所及；深其深，淺其淺，益其益，尊其尊；中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。
120、對別人要一片好心，與人為善。能助人時且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來。
121、跟著別人走路永遠落在別人后邊，要勇于開辟自己的路。
122、對待學生，在學習上少一點批評，多一份鼓勵；在活動中少一點指責，多一份指導；在生活中少一點埋怨，多一份信任。
123、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
124、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
125、用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。
126、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
127、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
128、太陽下最光輝的職業是教師。
129、用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點燃孩子的智慧。
130、天荒地老，教師的童心不泯。
131、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
132、教師的人格是教育的基石。
133、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
134、信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。
135、學中干，干中學，不斷地完善自己。
136、如果我們成年人能夠用7歲兒童的雙眼看一看世界和自己，我們就會在最誠實的游戲中看到許多嚴肅的事物、現象和事情。
137、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
138、懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。
139、我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
140、愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。
141、一個真正的教師，應該像醫生對待病人那樣，仔細、耐心、深入地研究孩子，研究他們在智慧、情感、道德方面的發展。
142、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
143、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
144、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
145、一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。
146、因為你不想索取，你就永遠不會有索取不到的痛苦；因你總想獻身，你就無論何時何處，都能享受到因獻身欲滿足而產生福。
147、看社會問題，有時不能過近、過細。過近過細，則會歪曲事物的本質，粗枝大葉有粗枝大葉的好處，過細則有過細的壞處。
148、樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教育最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。
149、投入心靈才能聞到生命的醇香！
150、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
151、學高為師，身正為范。
152、學生對課本上的知識不是死記硬背下來的，而是通過對事實和現象的分析總結出來的，這樣他們的知識面就會更寬，他們繼續學習就會更輕松。
153、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
154、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。
155、做新教員的要有共和精神。就是不可擺出做官的態度，事事要和學生共同甘苦，要和學生表同情，參與到學生里面去，指導他們。
156、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
157、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
158、教師集體之所以能成為學生集體的教育力量，是因為它能幫助每個學生發現自己，使集體能看到他身上的某些好的東西。
159、古往今來，日月星辰，江河山川，太空長河；你是這樣的開闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來領略你的無限風光呢？
160、堅持啟發式，避免注入式。
161、沒有哪一位教育家的教育藝術可以把一個天生的蠢人培養成一個有思想的人，永遠不！出生的時候是一個傻瓜，至死仍然是一個傻瓜。
162、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
163、學生在學校生涯的“失敗體驗”，已經徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數”打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。
164、教育加贊賞等于教育的平方。
165、必須堅持總的作息制度，不要讓孩子們習慣于溫室的環境，不要對他們進行不必要的照顧，因為這反而會虛弱他們的抵抗力。
166、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。
167、人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡；認真書寫者，白紙上才會留下一篇優美的文章。
168、學生是校園里最美的風景，學生的笑聲是校園里最美的歌聲。
169、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
170、懦夫每天都在重復著自己昨天的言行，因循、守舊，像一層厚厚的土，深深掩埋著他的才能，他只是在這土的下面嘆息、抱怨。
171、回味一天，不要看收獲多少，而要看付出多少。
172、循循善誘，誨人不倦的是老師。
173、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
174、作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能是惟一的面孔：誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。
175、對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養學生創天下之先、逞少年之志。
176、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
177、老老實實做人，認認真真教書。
178、如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學不到什么。
179、兒童勞動得越多，大自然奧秘在兒童的意識面前暴露得越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思想就越活躍。
180、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。
181、用我們的辛勤勞動托起明天的希望。
182、太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。
183、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
184、用愛心呵護孩子，用行動影響孩子，用快樂生產快樂，用激情點燃孩子求知的熱望。
185、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
186、生活中，我們唯一能把握的就是現在。
187、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
188、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
189、滿足于管理本身而不顧及教育，這種教育乃是對心智的壓迫；而不注意兒童不守秩序的行為的教育，連兒童本身也不認為它是教育。
190、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣，生，卻需要一世的膽識。
191、愛和尊重是教育轉化問題學生的前提。
192、慈父+慈母=教師
193、即使沒有職位權力，帶動身邊的每一位科任老師，帶動身邊的每一位家長，不斷地去連點成線，盤活資源，慢慢去發揮著輻射作用。
194、教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。
195、教師應該意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素養和他思想的完美性。
196、我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。——盧梭
197、我堅信每個孩子都是一本獨一無二的書，滿載著鮮明的個人情感、熱情、擔憂和疑惑。我們作為教師，不僅應該讀懂這本書，還應創作這本書。
198、對于一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！
199、以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。
200、正確的哲學觀念，科學的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長一些時間以后，然后，再從那個角度上看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦。
201、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
202、知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。
203、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
204、只有在學生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。
205、體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。
206、童話對于年幼的兒童來說，不只是幻想性的故事，而是一個完整的世界；孩子在這個世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。
207、一個人，經常在固定的時間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都艱難。
208、桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來！
209、兒童好比花木，教師如同園丁，學校就是兒童自由活動的園地，教師要像園丁一樣為兒童提供，合適的生活環境，使其天性得到自然的發展。
210、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
211、語文教學應該充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
212、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
213、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
214、生命的活力在于不斷地學習、學習、再學習。
215、我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現。——蒙臺梭利
216、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
217、時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。
218、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
219、一個人，經常在固定的時間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會不由自主地做，想停止都艱難。
220、最重要的教育原則是，不要愛惜時間，要浪費時間。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童，比未受教育的兒童離智慧更遠。
221、兒童精神生活的特點是，對于影響他感情的各種現象具有很大的敏感性。對一個人給另一個人所造成的痛苦和傷害尤其敏感。
222、人之性，教也；人之情，育也。
223、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
224、有毅力的人，能變不可能為可能；沒毅力的人，能變可能為不可能。杰出人物之所以杰出，是因為他們做出了別人認為不可能辦的事情。
225、老老實實做人，踏踏實實工作。
226、表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。
227、孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！
228、人的各種欲念，時時在頭腦中爭先恐后地顯示著自己，最終強戰勝弱。勢均力敵時，則由意志來裁決。也有時堅強的意志出來抑強扶弱。
229、教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。
230、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。
231、教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。
232、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
233、我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
234、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。
235、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
236、世界這么大，空間茫茫，歷史這么長，時間無限。人與人能夠遇到一起，實屬不易，應該在互相尊重中，共度這難得的空間和時間。
237、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
238、問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
239、如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那么，即使有二十年的教學經驗，也只是一年工作的二十次重復。
240、課堂是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是串演。
241、心靈塑造的最佳工程師。
242、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
243、教師要融于師生的相互理解中。
244、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
245、愛是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
246、教著，感受著；走著，快樂著！
247、凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。
248、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
249、不要沉醉于別人的贊賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。
250、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
251、我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。——洛克
252、愛心和寬容是教師的靈魂所在。
253、那種在任何事情上都不顯示個性、對什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是最棘手的孩子。
254、心靈的溝通勝于知識傳遞。
255、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個人只有依托集體，才能實現價值。
256、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
257、溫故知新，可認為師矣。
258、我是一名老教師，我的教育格言是:將快樂傳遞給每一個孩子！
259、教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。
260、淡泊名利，敬業愛生。
261、張奠宙老師說：“老師是課堂教學的策劃者、指導者、合作者，同一時間亦是管理者與示范者。老師的演示，十分重要，如今基本上忽視不提，很缺憾。”
262、知識改變命運，教育決定未來。
263、育人先育德，德容天地；言信首言誠，誠走人生！
264、教師，放亮小孩誠實的明鏡；小孩，照亮教師責任的明燈。
265、教師如同燭火，燃燒自己，點亮他人
266、捧著一顆心，不帶半根草去。
267、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。蘇霍姆林斯基
268、門生不用不如師，師不用賢于門生。
269、我們不能忽略這樣的廣泛而又愈來愈嚴峻的情況：新課程改革后，隨著同學主體地位的升高，各方面的教育方法愈來愈多與成熟，老師在課堂教學中的示范好像被減弱了。
270、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
271、科學不是知識，而是運用知識的本領，也可以說，是已換得成果的活知識。敦源
272、示范作用，推動教學相長。
273、圣賢諸行無常師。
274、甘為人梯，樂于奉獻。
275、教書育人，功德無量。
276、什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。
277、惟必有見識，方可出任教育。
278、一個正直的人只要廢棄職責，原可擺脫某種慘境，而其所以能夠不辭辛苦，堅持下去，不是由于他自覺到這樣才可以身作則，維護人的尊嚴，加以尊崇，才可以內省不疚，不怕良心譴責嗎？
279、問學必有師，講習必有友。
280、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。作為一名教師，要讓學生感受到學習的快樂。教育加贊賞等于教育的平方。在學校里，我愿意永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生，用傾注心血的愛讓使孩子們早日鮮花綻放。
281、以身作則，為人師表。
282、學者必求師，從師不可不謹也。
283、感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。
284、責在左，任在右。正視責，重令媛。扛于肩，牢記心。固然之，而生信。信為本，付以行。正其身，心養性。人淡定，國富興。
285、老師的責任感不是在大張旗鼓中展現，而是在平庸、細小乃至繁瑣中反映。
286、訟吾過者是吾師。
287、老師的成就，歸因于對學生的高度責任心；老師的幸福，取決于成就了同學以誠相待端正的品德。
288、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
289、淺談老師在高中數學教學中的演示作用
290、一日為師，終作為父親。
291、經師易遇，人師難遇。
292、凡學之道，嚴師為難。
293、以誠動人，以責律已。
294、崇尚科學，追求真理。
295、做本真教師，教本色語文，育世紀人才。
296、只要連續地努力，不懈地拼搏，就是沒有制服不了的東西。
297、寬于人，寬于己，謹于言，正于行。
298、古之學者必有師。師者，因此傳道受業答疑解惑也。
299、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
300、學問無大小，能者為尊。
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