五年級下《分數基本性質》教學設計

    時間:2022-07-01 13:29:26 教學設計 我要投稿

    五年級下《分數基本性質》教學設計

      作為一名教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的五年級下《分數基本性質》教學設計,希望對大家有所幫助。

    五年級下《分數基本性質》教學設計

      內容:

      P15、16例1、2,練習四第1-3題。

      目標:

      1、知識與技能:經歷探索分數基本性質的過程、理解分數的基本性質。

      2、過程與方法:能運用分數的基本性質,把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。

      3、情感、態度與價值觀:經歷觀察、操作和討論等學習活動,體驗數學學習的樂趣。

      重點:

      正確理解與分析運用分數的基本性質。

      過程:

      一、創設情境,導入新課。

      “大圣”分桃:話說大圣從王母娘娘處偷來的蟠桃分給眾猴。猴兒們好生歡喜。幾日之后,所剩不多了,只見大圣那兒留著一個特大的蟠桃準備獨自享用。不料,它最寵愛的一只小猴還饞著要分享。大圣說:好吧,咱倆平分各一半。小猴小嘴一厥,不好不好,太少了!大圣把桃切大小一樣的四塊:“給,2塊!”“不好不好還是太小了”,小猴還是不滿意!罢骐y纏,還嫌少。俊庇谑谴笫グ烟仪谐闪舜笮∫粯拥8塊,扔給小猴4塊:“再嫌少,本大王就不給了”小猴一看,4塊,比1塊多了3塊!好極了!嘻嘻,謝大王!小猴歡天喜地地走了。同學們你們說,小猴真的比第一次多拿了嗎?

      二、師生共研、發現規律。

      z師生共同揭秘“分桃”內幕。

      人分桃的全過程,我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下:

      1÷2=1/2=2/4=4/8

      從上面這三個分數的相等關系,你發現了什么?

      從左往右看:

      1/2=1×2/2×2=2/4

      從右往左看:

      2/4=2÷2/4÷2=1/2

      1/2的分子、分母同乘2,分數大小不變;2/4的分子、分母同除以2,分數大小不變。

      觀察分子、分母的變化,同時歸納小結。

      學生試,驗證自己提出的觀點是否正確。

      小結:

      分數的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(零除外)分數的大小不變。

      來源:三、數學小報,再次驗證。

      1、指導閱讀,并參照課本進行折紙(按小組活動)注意4張報紙要大小相同。

      2、將折得的'小報中數學趣題版用陰影顯示出來。

      3、將四張的折疊結果重疊,得出數學趣題版面大小。

      4、針對式子進行口頭表述。

      四、理解性質、簡單運用。

      例2的教學

     。1)出示例2:把3/4、15/24化成分母都是8而大小不變的分數。

      請同學們理清題意,然后進行轉化。

      (2)反饋。

      (3)質疑

      讓學生通過討論,深化對分數大小不變的要求的理解。

     。4)議一議

      由于分數與除法的密切關系,所以分數的基本性質與除法的商不變性質是一致的。在實際應用中可以通用。

      五、練習鞏固、拓展提高。

      1、課堂活動

      2、提取第一題的結果,進行深入思考:當我們應用分數的基本性質,把一個分數的分子和分母都乘或都除以一個非零的楨數時,大小是不是變了,分數單位呢?

      結論:大小不變,分數單位要變。

      六、全課總結:

      這節課,我人們又發現了分數的什么奧秘?用自己的話說給同桌聽聽,還有什么要和老師及同學們說的?有問題嗎?

      七、作業:

      練習四第1-3題。

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