教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-10-11 13:20:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合10篇

      為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合10篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      設(shè)計(jì)理念: 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。

      2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)文的意思,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

      3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。

      4、練習(xí)口語(yǔ)交際,鍛煉聽(tīng)話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

      5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)口語(yǔ)交際,鍛煉聽(tīng)話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、 語(yǔ)文與生活

      1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點(diǎn)。

      2、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀,說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。

      3、應(yīng)用與拓展 根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說(shuō)。 我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí),因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

      二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作,劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國(guó)君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩(shī)歌的停頓指名讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解:兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評(píng)議、交流展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn):要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評(píng)議:同桌互相比一比,哪個(gè)描練的字漂亮。

      第二課時(shí)

      口語(yǔ)交際:我喜歡的一句名言

      (一)談話導(dǎo)入 我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中學(xué)習(xí)了不少名言。可以互相交流一下,你最喜歡哪句名言?這句名言給了你哪些啟發(fā)?

      (二)學(xué)生討論交流 師創(chuàng)設(shè)情境。

      1、 學(xué)生討論交流。小組討論交流。

      2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。

      3、 指生交流,并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

      4、 學(xué)生評(píng)議。

      5、 師總結(jié)。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生做書簽。 適當(dāng)加一些圖案,起到一個(gè)美化作用。

      (四)總結(jié)。

      二、學(xué)寫毛筆字本次練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字,例字是撒、鞭。講解:這類字比較特殊,屬于左窄右寬型,右邊實(shí)際上又是左右結(jié)構(gòu),平時(shí)我們都把這類字分為左中或結(jié)構(gòu)。學(xué)生練寫

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣

      1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

      2、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí),促使小朋友由課內(nèi)到課外,進(jìn)行廣泛地閱讀,從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字,增加了識(shí)字的數(shù)量,提高了識(shí)字的能力。

      二、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練

      在聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣。

      三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法

      1、找到生字的位置,在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音。

      2、讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形。

      3、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。

      4、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。

      四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

      1、聽(tīng)課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

      2、利用課文做載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

      3、用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

      五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

      1、讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

      2、分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

      六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

      對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

      七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛

      1、充分肯定學(xué)生。

      2、面向全體學(xué)生。

      3、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。

      4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

       1.了解“合一合”的識(shí)字方法,會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

      2.能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。

      3.能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。

      4.在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,能清楚講解自己的設(shè)計(jì),評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

      課前準(zhǔn)備

      結(jié)合《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí),自己設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”。

      第 一 課 時(shí)

      我的發(fā)現(xiàn)

      1.自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

      如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;

      “土”與“里”合在一起就是“埋”;

      ……

      3.生識(shí)記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

      4.師檢查識(shí)字情況。

      5.鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。

      如:(明)日月齊照,大放光明。

      (淚)眼睛流水,淚水汪汪。

      日積月累

       1.找找每組字的異同點(diǎn)。(音、形、意)

      2.選字填空,填完后讀一讀。

      3.拓展練習(xí)。

      聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座

      笑( ) ( )方 ( )好

      學(xué)( ) 花( ) 請(qǐng)( )

      ( )體 團(tuán)( ) ( )位

      我會(huì)讀

      1.自讀短文,不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

      2.把短文讀給同學(xué)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      第 二 課 時(shí)

      口語(yǔ)交際:未來(lái)的橋

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題

      小熊過(guò)生日,請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面,河面上沒(méi)有船,也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。

      現(xiàn)在,把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái),向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

      想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì),才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

      分小組交流

      介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

      小猴子選出自己滿意的橋,并說(shuō)出選中的理由

      拓展創(chuàng)新

      1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。

      3.評(píng)選出最好的橋。

      第 三 課 時(shí)

      展示臺(tái)

       1.認(rèn)真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來(lái)的方法)

      2.自己想出最好的打撈方法。

      啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

      3.向大家介紹自己的方法。

      4.比一比誰(shuí)的方法最好。

      5.試著把第三幅圖畫出來(lái)。

      6.把故事完整地講一講。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      【教學(xué)要求】

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

      3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

      【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

      二、初讀課文

      1·播放課文錄音。

      2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。

      3.通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

      姥姥

      念叨

      戛然而止

      引人入勝

      身臨其境

      4·檢查自學(xué)情況。

      (1)指名讀課文。

      (2)卡片正音。

      念叨

      炊煙

      茂盛

      鄰近

      娓娓動(dòng)聽(tīng)

      歇腳

      往事

      心田

      滋潤(rùn)

      身臨其境

      三、通讀課文,整體感知課文大意

      1·學(xué)生通讀課文。

      2·說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)

      3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

      四、理清課文脈絡(luò)

      1·用提取中心段的方式分層。

      課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

      2·學(xué)生討論分段,概括段意。

      第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

      第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。

      第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

      五.分段讀課文

      六、作業(yè)

      1.給下列生字選擇正確的讀音。

      姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

      2·填字成詞。

      身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )

      3.認(rèn)真誦讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1·抽讀生字卡片。

      2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      二、細(xì)讀課文

      1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

      (1)指名讀第一段。

      (2)這一段簡(jiǎn)潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

      (3)概括這一段的意思。

      (4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

      2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

      (1)、指名讀第二段。

      (2)、閱讀思考,初步感知人物形象。

      ①第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單,但流露了作者怎樣的感情?

      (流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書,足見(jiàn)出道早,經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫,才學(xué)出眾)

      ②開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

      ③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

      (他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng))

      ④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)故事有教育意義,教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

      ⑤從哪兒看出我聽(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

      ⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。)

      我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

      指名試讀,自由練讀,女生齊讀。

      3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

      (1)齊讀第三段

      (2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

      (3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)

      (4)指導(dǎo)朗讀

      這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

      教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

      (5)小結(jié)并板書。

      難忘:

      像40年前

      行禮

      深深感謝

      三、朗讀全文

      四、作業(yè)

      有感情地朗讀課文。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1·辨別組詞。

      娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

      2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇,又連起來(lái)講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。

      二、總結(jié)全文,朗讀課文

      1·朗讀課文。

      2·總結(jié)全文。

      本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

      3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

      三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

      1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

      2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

      3·指導(dǎo)書寫。

      左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,注意左右比例。

      注意歇左半邊的寫法。

      4.學(xué)生練習(xí)描紅。

      四、課堂作業(yè)

       1·讀一讀,再抄寫。

      念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

      2·照樣子,寫詞語(yǔ)。

      例:歇歇腳恭恭敬敬

      3.讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

      (1)田老師先把詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好,她,我們都聽(tīng)得入迷了。

      (2)我聽(tīng)得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      新的教育理念倡導(dǎo)教育要以人的發(fā)展為本。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),我著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、合作探究。讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中拓展。以各種美術(shù)活動(dòng)為引線,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展及情感需要,循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      說(shuō)明

      教學(xué)內(nèi)容:

      初中美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)《優(yōu)美的校園》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,感受校園環(huán)境及建筑的美感。

      2、認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合校園建筑物,學(xué)習(xí)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律,了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。

      3、技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的?

      2、平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律?

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、怎樣取景與構(gòu)圖才能表現(xiàn)好校園?

      2、采用什么表現(xiàn)方法才能顯示校園的美感?

      課前準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備教具:石膏正方體、長(zhǎng)方體或紙盒等立方體、厚紙板、建筑物圖片或掛圖、本校校園環(huán)境和建筑物照片等。

      學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:厚紙板、方開(kāi)紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

      一、導(dǎo)入新課(4分鐘)

      師:讓我們?nèi)ビ斡[校園環(huán)境,大家留心觀察校園的各個(gè)角落,注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受,對(duì)具有美感特征的場(chǎng)景、角度進(jìn)行必要的記錄。(培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)我校園的美好情感。)

      生:興趣盎然。

      二、發(fā)展階段

      1、師生活動(dòng)(10分鐘)

      師:帶領(lǐng)學(xué)生回到教師欣賞大屏幕(校園建筑物圖片欣賞:主要是體現(xiàn)平行透視規(guī)律和成角透視規(guī)律的)

      師:提出問(wèn)題:結(jié)合剛才在外面欣賞的校園,來(lái)總結(jié)一下這些建筑物的特點(diǎn)。

      生:回答(培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力)注:近大遠(yuǎn)小,近實(shí)遠(yuǎn)虛

      師:大家回答的非常好。你們真的是很棒。(鼓勵(lì))

      大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時(shí)間討論、思考,看哪一個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好。

      請(qǐng)舉手的學(xué)生回答,教師要不斷鼓勵(lì)大膽發(fā)言,表?yè)P(yáng)回答有個(gè)性的同學(xué),鼓勵(lì)不敢舉手的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

      生:路燈。(掌聲)

      師:在想想看,還有嗎?

      生:路旁的大樹,電線桿,樓梯。(掌聲,氣氛熱烈)

      師:好,同學(xué)們回答得非常好,有誰(shuí)能為我們表演一下記憶中的大樹呢(課堂掀起了高潮,大家的表現(xiàn)欲很強(qiáng),都想上來(lái)試一試。)

      2、學(xué)生活動(dòng)(分鐘)

      3、合作評(píng)價(jià)與探究總結(jié)

      充分運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系,小組評(píng),集體評(píng)。(此時(shí)高潮迭起,全體參與,氛圍熱烈有序)

      生:通過(guò)自由組合,討論交流,小組成員間達(dá)成共識(shí)

      師:分析學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。總結(jié)平行透視規(guī)律。在這樣的活動(dòng)中,大家輕松而又快樂(lè)學(xué)會(huì)。

      師:打出投影:兩種透視現(xiàn)象的不同。成角透視規(guī)律在大家看來(lái)是不是很容易學(xué)會(huì)了?

      生:是。

      4、自主合作與練習(xí)

      師:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察課前準(zhǔn)備的紙盒,練習(xí)運(yùn)用透視規(guī)律表現(xiàn)紙盒的立體形象。教師巡回指導(dǎo),走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生一起探討,一起表現(xiàn),并且隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難。

      生:練習(xí)

      5、動(dòng)手制作與欣賞

      師:演示并指導(dǎo)學(xué)生用厚紙板制作取景框,用取景框或用雙手組合手勢(shì)代替取景框的方法觀察校園場(chǎng)景和建筑物,提示選擇最佳構(gòu)圖的方法。

      生:欣賞,領(lǐng)略一下表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。但要提示學(xué)生,不要被教師的示范框住思維,目的是發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)、個(gè)人風(fēng)格,體現(xiàn)個(gè)性。

      三、收拾與整理

      四、課后拓展

      鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇理想的位置和角度,大膽運(yùn)用平行透視和成角透視知識(shí),在校園中進(jìn)行對(duì)景寫生。寫生過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定最佳構(gòu)圖、對(duì)物象主次的區(qū)別表現(xiàn)以及對(duì)物象簡(jiǎn)繁的必要的取舍。

      五、課后反思

      (一)揚(yáng)兩個(gè)亮點(diǎn)

      1、大量的圖片資料展示,直觀形象地說(shuō)明了平行透視規(guī)律和成角透視規(guī)律的,學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)過(guò)程興致盎然。

      2、學(xué)法引導(dǎo)注重過(guò)程的生成性,由淺人深,從扶到放,在認(rèn)識(shí)、掌握、應(yīng)用中逐步形成了學(xué)習(xí)能力。

      (二)糾一個(gè)偏離

      教之過(guò)。教師過(guò)多地在教上下工夫,淡化了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的考察,輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變化。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.用快樂(lè)的.情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》,表達(dá)牧童快樂(lè)的生活。同時(shí),讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。

      2.感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒。

      3.通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

      2.準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。

      教學(xué)過(guò)程

      一、組織教學(xué)

      學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室(第一段音樂(lè)學(xué)生做律動(dòng),第二段音樂(lè)學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂(lè)器拍擊)。

      二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》

      師:我們伴著《春天在哪里》的音樂(lè)來(lái)到了教室,春天是大自然帶給我們的禮物,大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎?

      生:感受到了。

      師:你最喜歡大自然中的哪些景色?

      生1:我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大海……

      生2:我喜歡清晨的蓬勃紅日……

      生3:我喜歡美麗的黃昏……

      師:假如你現(xiàn)在身臨其境,你最想做什么?

      生1:我很想拿起畫筆,把美麗的黃昏畫出來(lái)。

      師:你的想法太浪漫了。

      生2:我很喜歡田野的景色,因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……

      師:田野是這么美,讓我們一起奔向田野吧!

      學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》(在演唱中,學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作)。

      師:你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我,老師想和你們一起唱好嗎?

      生:好!鼓掌……

      師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

      師:我們?cè)诒枷蛱镆暗臅r(shí)候,還看到了什么景色?(這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上)

      生:在奔向田野時(shí),我看到了牧童騎在牛背上,悠然自得地吹著笛子的景色。

      師:看到這樣的景色,你想到了什么?

      生:我想到了杜牧寫的一首古詩(shī)《清明》。

      師:你能背誦一下嗎?

      生:能(學(xué)生有感情地背誦古詩(shī))。

      生:老師,我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。

      師:你真聰明,你能為我們?cè)俦痴b一下《所見(jiàn)》嗎? (學(xué)生朗誦,其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦)

      師:你背誦的真有感情,能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意?

      生:能(學(xué)生講解,不足之處教師補(bǔ)充)。

      三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》

      1.引入新課。

      師:你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī),讓我想起了一首唱牧童的歌曲,想聽(tīng)嗎?

      生:想。

      師:老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽(tīng),歌曲的名字就叫《牧童》。

      教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

      師:剛才老師演唱的這首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍,是一首帶二部合唱的歌曲。下面,我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先,看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。

      學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏,再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè)句。

      2.學(xué)習(xí)歌曲旋律。

      師:首先來(lái)學(xué)習(xí)高聲部的旋律(教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律,特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2 及1—[插高音1]音高)。

      學(xué)習(xí)低聲部。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

      一、謎語(yǔ)

      1、“老師不說(shuō)話,肚子學(xué)問(wèn)大;有字不認(rèn)識(shí),可以請(qǐng)教它。”打一學(xué)習(xí)用具。

      2、對(duì),是字典。(板書:字典)

      3、誰(shuí)會(huì)查字典?誰(shuí)教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)寫的字,不明白的字義、詞義,還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

      4、查字典有兩種方法:一種是部首查字法,一種是音序查字法。要想掌握音序查字法,必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。(板書:漢語(yǔ)拼音字母表)齊讀。

      二、學(xué)習(xí)讀法。

      1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看,漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母,而小寫字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

      2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng),聽(tīng)老師讀一遍好嗎?

      3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書:讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽(tīng),哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書:發(fā)ê音),聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母?(14個(gè)),還有幾個(gè)是其它發(fā)音的,(板書:其它發(fā)音),看看是誰(shuí)?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

      4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

      三、學(xué)習(xí)寫法。

      1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的,我們都會(huì)寫。

      2、大寫字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫好。看,它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?對(duì),大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察,哪幾個(gè)字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時(shí)也容易多了,從書中圈出大小寫一致的字母。

      3、我們來(lái)看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi),翻到新的一頁(yè)。(教寫大寫字母)

      四、復(fù)習(xí)讀法。

      【板書設(shè)計(jì)】

      漢語(yǔ)拼音字母表 (26個(gè)字母)

      1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

      讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)

      3、其它發(fā)音 6個(gè)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

      考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù),對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)、研究有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基本方法,所以教學(xué)流程又分兩條線,一條以內(nèi)容為明線,另一條以研究函數(shù)的基本內(nèi)容和方法為暗線,教學(xué)過(guò)程中同時(shí)展開(kāi)。

      學(xué)生思考,作答,教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語(yǔ)言的邏輯性。

      訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋,強(qiáng)化學(xué)生邏輯意識(shí)。其中第④小題是利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決,注意區(qū)別。

      ⒁請(qǐng)學(xué)生考慮可以如何驗(yàn)證上述答案的正確。

      學(xué)生實(shí)踐。使用計(jì)算器驗(yàn)證,提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識(shí)。

      ⒂簡(jiǎn)單應(yīng)用2:冪函數(shù)=( -3-3)x 在區(qū)間 上是減函數(shù),求的值。

      學(xué)生思考,作答。教師板演。對(duì)冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固,對(duì)函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)初步答案進(jìn)行篩選。

      ⒃簡(jiǎn)單應(yīng)用2:

      已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。

      學(xué)生思考,作答。教師板演。

      訓(xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。

      數(shù)學(xué)交流⒄小結(jié):今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些?你有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生思考、小組討論,教師引導(dǎo)。 讓學(xué)生回顧,小結(jié),將對(duì)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。

      數(shù)學(xué)再現(xiàn)

      ⒅布置作業(yè):

      課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的較好例子,應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。

      幾點(diǎn)說(shuō)明:

      ⑴本節(jié)課開(kāi)始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。

      ⑵畫函數(shù)圖象時(shí),如果學(xué)生已能夠運(yùn)用計(jì)算器或相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件作圖,可以讓學(xué)生自己操作,以提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和能力,并提高教學(xué)效率。

      ⑶由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)冪函數(shù)的研究范圍有相對(duì)限制,故第11個(gè)問(wèn)題要求較高,建議視具體情況選擇教學(xué)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字,會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

      1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):

      (你坐得真好!老師稱贊你!)

      (你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我表?yè)P(yáng)你!)

      (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)

      聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣? (看來(lái)老師的稱贊起到了作用。)

      2、剛才都是老師稱贊你們,誰(shuí)愿意來(lái)稱贊我呀???是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺(jué)得我的心情怎樣?(是的,聽(tīng)了你們的稱贊,我感到特別開(kāi)心,也更加自信。)

      3、稱贊的力量可真大!今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事,出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)

      4、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      學(xué)生:課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)?怎么稱贊?稱贊的結(jié)果怎樣?

      帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)小朋友自己好好地讀一讀這個(gè)故事。注意:生字讀準(zhǔn),句子讀通,自然段標(biāo)好。(自由讀文)

      二、初讀課文,識(shí)記字詞。

      1、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法

      (1)課件出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀

      師:生字寶寶出來(lái)了,你先來(lái)和它打聲招呼吧!

      (2)出示生字卡片,指名學(xué)生帶讀生字,記憶生字

      師:生字寶寶跑到了卡片上,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(學(xué)生交流記字方法)

      平舌音:刺、糙

      后鼻音:凳、傍

      擴(kuò)詞記:刺、板、糙、椅、留

      偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來(lái)做的)、瞧(用眼睛瞧)

      動(dòng)作表示:瞧

      猜字謎:傍(一人站旁邊)

      (3)卡片去掉拼音,指名認(rèn)讀、齊讀

      師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰(shuí)還想大聲地讀給大家聽(tīng)?

      (4)認(rèn)讀詞語(yǔ)

      師:詞語(yǔ)寶寶也排隊(duì)出來(lái)了,我們開(kāi)小火車來(lái)叫叫他們。

      2、生字詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文讀通了嗎?

      課文有幾小節(jié)?請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音,邊思考:文中講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

      評(píng)議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。

      3、聽(tīng)了他們的讀,你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎?(生答)板書:刺猬 小獾

      課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的? ( 提示:找完整。可以根據(jù)時(shí)間提示來(lái)找一找,清晨——傍晚——)

      今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。

      三、研讀文本,理解感悟。

      過(guò)渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢? 快速找一找。

      1、 出示:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

      (指名讀、齊讀)

      2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點(diǎn)不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請(qǐng)小朋友到課文

      第二段里去找一找(畫出相關(guān)句子)

      示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。(指名讀、齊讀)

      3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)

      (有高低的、不平的、不光潔的??)

      4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”,想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的?(再示圖)

      (才剛剛開(kāi)始學(xué),就能做板凳了;一下子做了三個(gè)小板凳;會(huì)流汗;會(huì)腰酸背痛;會(huì)釘?shù)绞种??)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認(rèn)真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)

      5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的?請(qǐng)小朋友讀讀第3段吧!

      示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。”(讀句)你讀懂了什么?(他看得很仔細(xì)。)還讀懂了什么?(看得不仔細(xì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。) 我們也來(lái)讀讀這句話(齊讀)

      那你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么? (小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處)看來(lái)小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——(示句,齊讀)

      6、小獾確實(shí)值得稱贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

      一、設(shè)計(jì)理念:

      體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      二、教材分析:

      這是一篇自讀課文,文章的內(nèi)容能深深地打動(dòng)讀者,詩(shī)人在木牌上加了四個(gè)字,卻使情況發(fā)生了根本變化,這是語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量,課文就是讓學(xué)生感受這種魅力。

      三、教學(xué)目標(biāo) :

      根據(jù)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的編輯意圖,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表情達(dá)意為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感對(duì)話中有所感悟,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。

      四、教學(xué)過(guò)程 :

      (一)、課題切入、引入重點(diǎn)

      1、導(dǎo)入 課題,教師范讀(把學(xué)生帶入情境、打動(dòng)學(xué)生)。

      2、初讀課文,整體感知,要求讀準(zhǔn)字音。

      3、點(diǎn)出語(yǔ)言的魅力,并質(zhì)疑、歸類(從題目入手加了一句話加的內(nèi)容是春天到了,卻使事情發(fā)生了根本的變化,這是語(yǔ)言的魅力)。

      問(wèn)題梳理①文中什么語(yǔ)言有魅力。②語(yǔ)言有什么魅力。③語(yǔ)言怎么有魅力。

      (二)、深入課文、體驗(yàn)研究

      1、小組討論問(wèn)題

      匯報(bào)(春天到了有魅力)

      2、共同研究問(wèn)題

      (讓學(xué)生標(biāo)出文中所出現(xiàn)的人物的前后變化,明白是語(yǔ)言的魅力使他們有了這樣的變化)

      指導(dǎo)朗讀、假如作者是詩(shī)人(以第一人稱讀),讀1、2自然段,注意語(yǔ)氣、停頓

      自讀、點(diǎn)讀。

      3、共同體會(huì)語(yǔ)言怎么有魅力、語(yǔ)言有真情,所以有魅力,假如你是行人看到牌子會(huì)到什么,小組內(nèi)互說(shuō)、自由朗讀。(讓學(xué)生感受到迷人的春天和突然的轉(zhuǎn)折什么也看不見(jiàn),不由的對(duì)老婦人的同情)

      4、體會(huì)語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的,出示公益廣告說(shuō)說(shuō)哪兒能體現(xiàn)情。

      污染的魚在呼喚:別吃我,有毒。

      砍伐了我,您就失去了一個(gè)朋友。

      三、跳出課文運(yùn)用語(yǔ)言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹著一塊木牌,寫著禁止入內(nèi),違者罰款。樹被柵欄圍著,要求學(xué)生換換內(nèi)容(并評(píng)價(jià)、修改)

      反思:

      第一次讀課文時(shí)內(nèi)心深處就被深深地打動(dòng)了,不知是被詩(shī)人的才華,還是行人的善良,還是對(duì)那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰,一種沖動(dòng)想盡快和孩子們上這一課,于是備課,而且是充分的備課

      課堂上的我有些害羞,更多的是滿足。范讀時(shí),靜靜的教室里只有我一個(gè)人的聲音,孩子們的呼吸聲似乎也飄遠(yuǎn)了。剛讀完,孩子們熱烈的掌聲,讓我羞澀,有些不知所措,但我相信,我的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課文內(nèi)容更能讓他們感動(dòng),自讀時(shí)孩子們讀到春天到了,我什么也看不見(jiàn)時(shí),他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內(nèi)心。語(yǔ)言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。

      本課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,課堂最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言即發(fā)揮教材的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感,他們說(shuō)到:保護(hù)我,就是保護(hù)人類自我。

      愛(ài)護(hù)我吧,我會(huì)帶來(lái)綠色

      如果這棵樹是你,愿意受傷害嗎?

      我已經(jīng)被纏得夠累的了,請(qǐng)你不要

      我之所以滿足,是因?yàn)楹⒆觽兏惺艿搅苏Z(yǔ)言的魅力,并用他們稚嫩的心表達(dá)出他們的情意,這節(jié)課不由得使我想到:每一篇課文都是一個(gè)點(diǎn),而且都可以延伸到生活里面,學(xué)習(xí)每課之前,我們必須將這個(gè)點(diǎn)和面聯(lián)起來(lái)。

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