《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具
文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是——————（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說(shuō)過挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是—————（生答登山）。
三．精讀
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)————挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是—————折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線—————折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子————一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理啊！（引導(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神！）
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
（因?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu；但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēiyōuyōu，意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫了一幅挑山工的畫，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。
4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
教學(xué)過程：
一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的.問題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？
（3）因?yàn)槲倚枰八敝傅氖鞘裁矗?/p>
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班匯報(bào)交流情況。
①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？
（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對(duì)你有什么啟示？
（3）全班匯報(bào)交流情況。
（4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
（2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
（3）指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書是讀出來(lái)的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
②朗讀接力賽
③最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
（一）探究“相遇”談?wù)J識(shí)（3—6段）
1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：
（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）
②連起來(lái)讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）
4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？
（二）山民說(shuō)的那一段話。
請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識(shí)最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫題詞，表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地四》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16，李時(shí)珍夜宿古寺（第二課時(shí)）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
（一種奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（登攀、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)，
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)5
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：
（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話，或明白這個(gè)問題的？啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)？
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登）
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來(lái)，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說(shuō)一說(shuō)）
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：
（1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
（5）文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)？
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
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