電功率的教學設計

    時間:2021-04-16 19:41:57 教學設計 我要投稿

    電功率的教學設計范文

      作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的電功率的教學設計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    電功率的教學設計范文

      一、教學設計思想

      隨著知識經濟時代的到來,社會需要的是具有創新和實踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學習物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題,在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程,在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來,在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中,注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來,使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時,教師的指導作用突顯出來,從而使師生互動不再停留在形式上,而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學生收獲的不只是知識,還收獲了研究問題的方法,從而使學生的科學素養得到培養、提高。

      二、教學目標

      (一)知識和技能

      1.知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是W或kW。

      2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

      3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。

      (二)過程與方法

      1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。

      2.通過對生活中實際問題的探討,加深對電功率概念的理解。

      (三)情感、態度、價值觀

      1.激發學生的學習興趣。

      2.培養學生實事求是的科學態度。

      三、重點難點

      掌握電功率的概念、公式。

      運用電功率公式計算實際問題。

      四、教學資源

      一只PZ220-200的燈泡,一只PZ220-60的燈泡,一個帶電能表的示教板,多媒體設備。

      五、教學過程

      (一)引入新課

      提出問題,引導學生提出在生活中對瓦的認識。

      1.生活中什么地方經常提到“瓦”?平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什么意思?

      2.電器瓦數不一樣,表現在消耗電能上有何不同?

      學生討論出各種不同的結果。

      (二)電功率

      1.提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板,引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗,比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同?

      2.通過觀察電能表的讀數可以得到什么結論?

      3.引入電功率的概念,用電功率表示消耗電能的快慢。

      符號:P

      單位:瓦特(瓦)(W)

      其他單位:千瓦(kW)

      1 kW=103W

      千瓦時的來歷

      “千瓦時”是電能的單位,它的由來我們能不能從P= W/ t中得出?

      看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

      區分“千瓦時”與“千瓦”,一個是電能單位,一個是電功率的單位。

      4.組織學生看各種家用電器的功率,參見教材。

      學生活動

      1.在學生討論后,選一組學生說出自己的實驗思路,并對這組學生的想法進行討論和補充。

      2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時,電能表鋁盤轉速不同,表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣,200 W的消耗電能快,60 W的消耗電能慢。

      使學生得到直觀認識:不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

      播放視頻“用電能表測量電功率”。

      3.學生理解:物理學中,用“電功率”表示消耗電能的快慢,平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個大致認識。

      (三)電功率的計算

      1.電功率表明了電器消耗電能的快慢,那么是哪些因素影響著電器的電功率呢?

      2.應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生回憶“速度”定義。

      3.綜上所述,我們在比較任何電器的電功率時,算出什么即可?

      4.求一個電器的功率:一個用電器在時間t內消耗的電能為W,那么它的電功率P應表示成什么?寫出公式中P、W、t三個符號的意義及單位:

      5.用例題鞏固電功率公式的使用。

      學生活動

      1.學生討論:

      應該包含兩個方面的因素:消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。

      2.相同時間的前提下,比較消耗電能的多少。

      3.單位時間內消耗的電能。應表示成:

      P=W / t

      即電功率的公式。

      W──電流做的功(消耗的電能)──焦耳(J)

      t──所用的'時間──秒(s)

      P──用電器的功率──瓦特(W)

      (四)怎樣測量電功率

      1.由理論分析,電功率P與電流I和電壓U之間的關系是:

      P=IU

      I──電流──安培(A)

      U──電壓──伏特(V)

      P──功率──瓦特(W)

      2.額定功率:

      電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。

      3.根據P=IU,設計一個測量用電器功率的方法。

      學生思考。

      可以測量出用電器的電流I,電壓U,根據公式P=IU計算

      (五)觀察實際用電器,分析功率問題

      1.結合教材閱讀有關信息。

      洗衣機額定電壓:220 V

      允許最大電流: 10 A

      洗滌功率:330 W

      加熱功率:1 950 W

      甩干功率:650 W

      計算這個洗衣機的最大功率是多少?

      2.提出問題:洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾,在沒有看到洗衣機實物的情況下,請你判斷一下,若要洗衣機工作時不超過總功率,它是怎樣設計的?

      (六)小結與作業

      1.引導學生小結,自我完善。

      如:本節課我們探究了電功率,知道了電功率的概念、計算公式、單位;并能利用所學知識進行計算,解決實際問題。

      2.布置課后作業。

      六、教學流程圖

      七、教學反思

      本堂課在教法上,采取以學生為主體,以問題為中心,以教師為引導,以小組合作為主要方式,讓學生進行簡單的實驗設計,親身體驗探究過程,真正做到讓學生“活”和“動”起來,同時在教學中結合了多媒體課件,對學生科學探究過程進行引導,以降低探究難度。

      本節課主要特點表現在以下幾方面:

      電功率的概念是本節內容重點和難點之一,要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比,使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗,是一個完整的探究活動,要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節,讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法,培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答,在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法,所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法,從而培養學生的能力。

      重視獲得知識的結果,更要突出知識形成的過程。在教學中,注意弄清物理知識的來龍去脈,而不是只要學生僅僅記住某些結論,進而發掘學生學習物理的潛能,把握物理知識內在的規律,培養學生對物理規律和概念的領悟能力,是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育,從實際生活中的物理現象出發,創設問題情景引入課題,不僅提高學生學習物理的興趣,又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中,能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法,這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

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