《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-07-21 17:31:01 曉麗 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇)

      作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇)

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)設(shè)想

      本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線;并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,如對(duì)面的想象、對(duì)兩條直線位置關(guān)系的想象、對(duì)看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。圍繞這些目標(biāo),我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

      1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

      本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì),原因有兩個(gè):一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,情況較單一,不利于展開研究;二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

      2、以分類為主線,通過學(xué)生自主探索,體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。

      從新舊教材的區(qū)別上來看,原來的教材是由點(diǎn)到面,把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),最后再把這部分知識(shí)匯總起來,總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課,從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況,是一種由面到點(diǎn)的研究,這樣設(shè)計(jì),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味濃了。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過小組匯報(bào)、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解,提高學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。

      3、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。

      (1)自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,在小組中進(jìn)行歸類整理,選取有代表性的情況貼在黑板上。其次,對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解,以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。再次,在練習(xí)的過程中,創(chuàng)設(shè)生活中的情境,讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      (2)空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象;②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象;③對(duì)平行線永不相交的想象;④拓展練習(xí)中有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。

      教學(xué)目標(biāo):●讓學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行、垂直。●通過討論交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。●在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。●培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

      教學(xué)重、難點(diǎn):通過學(xué)生的自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行與垂直。

      教具準(zhǔn)備:鉛筆、小棒、量角器、三角板、直尺、手工紙等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。提出問題:兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形?

      二、探索比較,掌握特征

      (一)動(dòng)手操作,反饋展示

      1、獨(dú)立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺,小組討論,一共有幾種擺法?組長(zhǎng)做記錄,畫于紙上。

      2、教師巡視,參與討論,了解情況。

      3、集中顯示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。

      (1)一小組到投影儀下展示其記錄單。

      (2)除了這幾種情況,其他小組還有補(bǔ)充嗎?

      (二)小組討論交流,探索特征

      1、這些圖形,同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢?可以分成幾類?為什么這樣分?(生自由發(fā)言)

      2、師引導(dǎo)根據(jù)研究需要,按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。將學(xué)生的分類結(jié)果畫在黑板上。

      不相交:相交:

      3、師:不相交的兩條直線畫長(zhǎng)一些會(huì)怎樣?量一量?jī)蓷l相交直線做組成的角分別是多少度?4、由小組同學(xué)在原記錄單上動(dòng)手合作操作,并進(jìn)行討論、匯報(bào)。

      5、師生共同總結(jié):不相交的兩條直線畫長(zhǎng)一些仍不相交,這兩條直線叫平行線,也可以說它們相互平行;相交的兩條直線形成的四個(gè)角,如果都是90度,就說這兩條直線相互垂直,其中一條叫另外一條的垂線,這兩條直線的焦點(diǎn)叫做垂足。

      6、生齊讀P65平行和垂直概念,并畫下來。

      7、今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。(揭示課題)

      三、解釋應(yīng)用,鞏固新知

      1、我們天天都在和垂線與平行線打交道:書本面相鄰的兩邊是互相垂直的,相對(duì)的`兩邊是互相平行的。

      2、P64主題圖,找一找,圖上有哪些平行和垂直的現(xiàn)象?

      3、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的,哪些物體的邊是互相平行的?

      4、做一做2擺一擺。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到投影儀下擺一擺)

      把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看這兩根小棒平行嗎?

      把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直。看一看,這兩根小棒有什么關(guān)系?

      5、P68練習(xí)十一第3題:折一折(生動(dòng)手操作,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示)。

      把一張長(zhǎng)方形的紙折兩次,使三條折痕互相平行。把一張正方形紙折兩次,使兩條折痕互相垂直。

      四、全課總結(jié),完善認(rèn)知:同學(xué)們,你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?

      五、布置作業(yè):練習(xí)十一第一、二題,及練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。

      教學(xué)反思

      通過這節(jié)課的教學(xué),我感覺到這樣的概念課采取預(yù)習(xí)的方法,效果是非常明顯的。因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法,學(xué)生幾乎沒有聽說過,但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí),使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,初步的認(rèn)識(shí),我們?cè)偻ㄟ^課堂上的規(guī)范講解,效果就比較好了。否則,在課上才初次聽說垂直、平行,很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,更不用說去逐字體會(huì)概念了,印象就不深,理解自然也不深刻。

      學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過程,首先是接受概念的名稱,叫順口了才能去進(jìn)一步理解,理解了才能聯(lián)系其他知識(shí),否則學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了,老師一味地去講解,估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,沒搞清楚老師在講誰的故事呢?就好比我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人,名字還沒叫順口,長(zhǎng)相也沒怎么熟悉了,別人就給我們講有關(guān)他的故事,我們能印象深刻嗎?能把故事與人聯(lián)系起來嗎?一定是有困難的。

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

      2.幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。

      [教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

      課件,水彩筆,尺子,三角板,量角器,小棒,淡粉色的紙片,雙面膠。

      [教學(xué)內(nèi)容]

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64~65頁(yè)的內(nèi)容。

      [教學(xué)過程]

      一、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

      導(dǎo)入:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,知道了直線的特點(diǎn),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。

      (一)學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

      師:老師這兒有一張紙,如果把這個(gè)面兒無限擴(kuò)大,閉上眼睛,想象一下,它是什么樣子的?在這個(gè)無

      限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的?會(huì)有哪幾種不同的情況?(學(xué)生想象)

      (二)學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

      師:每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙,現(xiàn)在我們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面,把你剛才的'想法畫下來。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,教師巡視)

      二、觀察分類,了解平行與垂直的特征

      (一)展示各種情況

      師:畫完了嗎?在小組中交流一下,看看你們組誰的想法與眾不同?(小組交流)

      師:哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示,將畫好的圖貼到黑板上)師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補(bǔ)充!(學(xué)生補(bǔ)充不同情況)

      (二)進(jìn)行分類

      師:同學(xué)們的想象力可真豐富,畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎?在小組中交流交流。(小組討論、交流)

      1.小組匯報(bào)分類情況。

      預(yù)案:

      a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;

      b.分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;

      c.分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉一類,交叉成直角的一類。

      當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí),教師隨即解釋:也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書:相交)

      2.引導(dǎo)學(xué)生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。

      3.(學(xué)生說出自己小組的分法后)師:對(duì)于他們小組的這種分法,你們有問題嗎?

      設(shè)想:當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過想象直線是可以無限延伸的,并把直線畫得長(zhǎng)一些,使學(xué)生明白,看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交,只是我們?cè)诋嬛本時(shí),無法把直線全部畫出。

      當(dāng)出現(xiàn)“c”的`分法時(shí),開始同“b”的做法一樣,先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情

      況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類,快要相交的一類,不相交一類,這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn),所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一,即相交的一類、不相交的一類。總之,在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交,再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫,從而達(dá)成共識(shí)。

      三、歸納認(rèn)識(shí),明確平行與垂直的含義

      (一)揭示平行的概念

      師:那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下,畫長(zhǎng)點(diǎn),相交了嗎?(沒有)再長(zhǎng)一點(diǎn),相交了

      嗎?(沒有)無限長(zhǎng),會(huì)不會(huì)相交?(不會(huì))

      (邊提問邊用課件演示)

      師:這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?我們就說這兩條直線互相平行。

      (板書:互相平行)知道為什么要加“互相”嗎?

      (學(xué)生回答)誰能說說什么是互相平行?(學(xué)生試說不完整的概念)

      小結(jié):在同一平面內(nèi),畫兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況?

      (二)揭示垂直的概念

      師:我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角)

      師:你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)

      師:兩條直線相交成直角,而其他情況相交形成的都不是直角,有的是銳角有的是鈍角。

      師:你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢?(學(xué)生驗(yàn)證:三角板、量角器)

      (板書:成直角、不成直角)

      師:像這樣的兩條直線,我們就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。(學(xué)生試說后指名回答)

      (課件出示互相垂直的概念)

      四、練習(xí)鞏固,深化對(duì)垂直與平行的理解

      1.生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,你能舉幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒想到的例子。

      2.我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎?(出示主題圖)

      3.我們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象?(出示幾何圖形)

      五、拓展延伸,發(fā)展空間觀念

      師:下面我們一起來做個(gè)游戲,(出示小棒)每根小棒代表一條直線。

      1.?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行,想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      2.?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直,想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      六、課堂總結(jié)

      今天這節(jié)課你有什么收獲?

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      一、三維目標(biāo)。

      1、知識(shí)和技能目標(biāo):掌握平行線和垂直線的概念,正確判斷,可以畫出平行線和垂直線。

      2、過程和方法目標(biāo):通過獨(dú)立思考、集團(tuán)交流合作、動(dòng)手操作,提高學(xué)生總結(jié)、集團(tuán)合作、解決實(shí)際問題的能力。

      3、感情態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,解決實(shí)際問題感受到成功的喜悅。

      二、教育的重要難點(diǎn)。

      教育要點(diǎn):理解平行和垂直等概念,判斷

      教育難點(diǎn):理解平行和垂直的本質(zhì)特征。

      三、教育過程。

      1、創(chuàng)建情況,引進(jìn)新知識(shí)。

      教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶直線內(nèi)容,問學(xué)生:我們生活中常見的直線是什么?

      學(xué)生仔細(xì)思考,回答老師的問題的同時(shí),老師在多媒體上展示了扶手、電線、筷子等生活中常見的直線

      問題學(xué)生:他們?cè)谖恢蒙嫌惺裁搓P(guān)系?

      學(xué)生平行的回答朝著同一個(gè)方向,交往的回答朝著不同的方向。引進(jìn)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容:平行與垂直。

      2、師生配合,探索新的知識(shí)。

      首先,教師讓學(xué)生用尺子在紙上畫兩條直線,問學(xué)生:仔細(xì)觀察兩條直線在位置上有什么關(guān)系?一共有什么情況?

      接下來的教師講授,我們發(fā)現(xiàn)兩條直線有交往和不交往的情況。我知道直線可以無限延長(zhǎng)。沒有交往的直線再延長(zhǎng)的話會(huì)交往嗎?不交往的話會(huì)交往嗎?我們生活中有這樣的不相交的例子嗎?請(qǐng)學(xué)生回答并總結(jié)書籍。

      之后,教師在同一平面上說明不相交的兩條直線叫平行線,這兩條直線可以說是平行的。例如,直線a和直線b平行,記錄a//b,讀a和b平行。

      結(jié)合平行直線的概念,問學(xué)生:直線交往有什么情況?引導(dǎo)學(xué)生用三角尺測(cè)量直角,我們的生活有這樣的例子嗎?

      學(xué)生用三角板測(cè)量4個(gè)角度,發(fā)現(xiàn)60°和120°,4個(gè)角度相等,即4個(gè)角度為90度。教師講授特殊情況,兩條直線交叉成直角,這兩條直線相互垂直,其中一條直線叫另一條直線垂線,兩條垂線的交點(diǎn)叫垂線。例如,a和b相互垂直,記住a是b,讀起來a垂直于b。

      3、實(shí)踐練習(xí),鞏固新知識(shí)。

      .....

      4.引導(dǎo)反省,總結(jié)整個(gè)課程。

      .....

      5、安排作業(yè),課后延伸。

      .....

      《平行與垂直》高分試講稿。

      老師:上課前老師想考大家,大家以前過直線。你記得直線有什么特點(diǎn)嗎?

      生:長(zhǎng)、直、無限延伸。

      老師:恩啊,我們班的同學(xué)知識(shí)學(xué)很扎實(shí),那個(gè)同學(xué)們能舉出生活中你看到的直線嗎?

      生:扶手、電線、筷子。

      老師:同學(xué)們似乎善于觀察生活,舉出了這么多生活中直線的例子。現(xiàn)在想想。這么多直線,他們?cè)谖恢蒙嫌惺裁搓P(guān)系?

      出生1:有些朝著相同的方向。

      出生2:朝著不同的方向。

      老師:是的。看到這些直線呈現(xiàn)出不同的位置關(guān)系,今天我們來學(xué)習(xí)特殊的兩種情況,平行垂直。

      老師:結(jié)合剛才實(shí)際生活中直線的不同位置關(guān)系,現(xiàn)在你們拿出直尺在作業(yè)本生中任意畫幾條直線,在同一張桌子之間作為參考,老師讓同學(xué)上臺(tái),展示你們畫的圖。

      老師:老師請(qǐng)告訴我學(xué)號(hào)是12號(hào)的同學(xué)上臺(tái)怎么寫的

      生:用直尺畫了橫、豎、斜的直線。

      老師:恩,老師看到他說話的時(shí)候很多同學(xué)點(diǎn)頭贊同,大家似乎都能畫出各種各樣的直線。現(xiàn)在仔細(xì)觀察你畫的直線置和長(zhǎng)度有關(guān)系嗎

      出生1:直線交往了。

      出生2:直線沒有交往。

      老師:同學(xué)的直線沒有交往,試著延長(zhǎng)直線發(fā)現(xiàn)了什么

      出生1:交往了。

      出生2:沒有交往。

      老師:大家剛才一直說的交往和沒有交往。看看有多少條直線。一條、二條、三條、五條?

      出生:有兩條,三條。

      老師:是的,大家畫了很多直線,位置關(guān)系也各不相同,我們選擇兩條直線進(jìn)一步探索,看看這次的`情況會(huì)發(fā)生變化嗎?

      出生:有交往,有交往嗎?

      老師:同學(xué)們自己畫畫,發(fā)現(xiàn)兩條直線也交往不交往。老師在黑板上也畫了兩條直線,直線無限延伸,現(xiàn)在沒有交往。老師也試圖延長(zhǎng)的時(shí)候,看看現(xiàn)在兩條直線怎么樣了

      出生:沒有交往。

      老師:是的,所以我們把在同一平面內(nèi)不交往的兩條直線稱為平行線,也可以說這兩條直線是平行的。請(qǐng)看大畫面。如圖所示,我們說直線a和直線b是平行關(guān)系,可以直接記住ab,讀a平行于b。現(xiàn)在正在尋找剛才畫的幾組直線,在命名所有直線后,尋找哪個(gè)直線是平行位置關(guān)系……

      老師:老師看到同學(xué)們討論的非常激烈,知道平行的概念。除了平行,剛才的研究中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)直線中有直線。這次詳細(xì)觀察這些交叉直線,用你們手中的三角板測(cè)量,你畫的兩條交叉直線構(gòu)成的角分別是多少?

      出生1:30°,150°。

      出生2:90°,90°。

      出生3:60°,120°。

      師:大家畫的不同的交叉直線,角度有大小,也有沒有測(cè)量決定大小的,下一節(jié)課學(xué)習(xí)量角器就能得到正確的大小,剛才測(cè)量過程中有一組角度是最特殊的,交叉直線的角度,測(cè)量哪個(gè)角度都是90°,數(shù)學(xué)中,兩條直線交叉成直角,這兩條直線相互垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂直線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂直線,大家現(xiàn)在能馬上畫兩條垂直線嗎?

      老師:大家都畫好了吧。那位老師有想考你們的問題。直線垂直線有多少條?為什么呢?

      生:無數(shù)條,直線無限延伸。

      老師:同學(xué)們回答得這么快,任何直線都有無數(shù)垂直線,如圖所示,老師也在黑板上畫了一些垂直線,直線a和直線b垂直,記住appb,讀a比b垂直。那么,學(xué)生們理解這些概念后,現(xiàn)在可以舉出生活中垂直的例子嗎?

      生:窗玻璃四角,黑板四角,杯墊……

      師:恩,大家從生活中找到對(duì)應(yīng)的垂直實(shí)例,是否發(fā)現(xiàn)是同一平面中兩條直線的角落,我們今天引導(dǎo)大家研究的平行和垂直都是同一平面內(nèi)的特殊兩條直線的位置關(guān)系……

      老師:今天到這里的時(shí)間幾乎一樣。那個(gè)同學(xué)來和大家分享一下。這門課學(xué)到了什么知識(shí)?最后把這個(gè)同學(xué)排在。

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      一、教學(xué)內(nèi)容

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例1

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、通過自主探究活動(dòng),理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。

      2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng),積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步滲透法分類的數(shù)學(xué)思想。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      正確理解“同一個(gè)平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

      五、教學(xué)用具

      白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒

      六、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入

      1、興趣引入

      2、復(fù)習(xí)并引出學(xué)習(xí)主題

      師:請(qǐng)大家看屏幕,你看到了什么?

      生:直線

      師:直線有什么特點(diǎn)?

      生:兩端可以無限延伸

      探索兩條直線的位置關(guān)系

      1、由1條直線過度到2條直線

      2、小組合作學(xué)習(xí)

      3、展示不同的畫法

      師:誰能把黑板上的這么多種畫法分分類?

      師:根據(jù)我們剛才的結(jié)論,我們把兩條直線的關(guān)系分為兩種,一種是相交的,一種是不會(huì)相交的,并且不是暫時(shí)的看上去不相交,而是無論怎么延伸也永不相交。

      (二)平行與垂直

      1、平行

      師:對(duì)于永不相交的一組直線有一個(gè)特別的`名稱。

      生:平行線。

      生:在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。

      師:平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關(guān)系,不能單獨(dú)說一條直線是平行線。

      2、垂直

      師:這兩條直線相交成一個(gè)什么角?

      生:直角。

      師:我們?cè)趺打?yàn)證它是不是直角?

      生:量角器、三角板

      師:它有一個(gè)特殊的名字,叫什么?

      生:垂直

      師:一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。

      (三)鞏固練習(xí)

      1、p57頁(yè)做一做

      2、判斷題

      3、擺小棒

      師:請(qǐng)準(zhǔn)備好三根小棒,認(rèn)真讀題認(rèn)真擺。第一步,把一根小棒擺在桌子上,第二步,擺第二根小棒和第一根小棒平行。關(guān)鍵的第三根開始了,第三根小棒也與第一根平行。你發(fā)現(xiàn)了什么?

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能目標(biāo):初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系,會(huì)初步辨析垂線和平行線,正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念。

      2.過程與方法:通過畫一畫、分一分、想一想、量一量等環(huán)節(jié),探究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系可以分為相交和不相交兩種情況,理解平行與垂直,認(rèn)識(shí)垂線和平行線,感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確理解“相交”、“互相平行”“互相垂直”等概念。

      教學(xué)難點(diǎn):

      正確理解“同一平面內(nèi)”、“互相平行”“互相垂直”等概念。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      談話:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)它(直線)嗎?還記得直線有什么特點(diǎn)嗎?

      二、動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新知

      1.畫一畫

      讓學(xué)生想象白紙上有兩條直線,會(huì)成什么樣子出現(xiàn)。再動(dòng)手任意畫出兩條直線。

      2.分一分

      根據(jù)同學(xué)們畫的各種不同情況進(jìn)行展示并分類。

      問:你們能根據(jù)兩條直線的`位置關(guān)系給他們分分類嗎?

      學(xué)生根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分成了兩類:一類相交,一類不相交。重點(diǎn):強(qiáng)調(diào)兩條直線看似不相交,但延長(zhǎng)后是相交的情況,理解延長(zhǎng)后能相交的也屬于相交。

      3.揭示平行的概念,理解平行的含義。

      我們先來研究不相交的兩條直線的情況,同學(xué)們想一想這兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)怎么樣?閉上眼睛再想想能不能再繼續(xù)延長(zhǎng)? 像這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線你知道它叫什么嗎?平行線。這里的不相交指的是永不相交。

      4.揭示垂直的概念。

      剛才認(rèn)識(shí)了平行線,我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。

      量一量:你能動(dòng)手量一量?jī)蓷l直線相交所形成的角并說一說有什么特點(diǎn)嗎?

      引出:在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角時(shí),就說這兩條直線互相垂直。

      應(yīng)用:

      1.出示主題圖,找操場(chǎng)上平行與垂直的例子。

      2.說一說生活中還有哪些平行與垂直的例子。

      三、鞏固練習(xí),深化新知

      1.填一填找出平行、垂直、相交的直線。

      2.做一做 課本第57頁(yè)在互相平行的下面標(biāo)上“∥”,互相垂直的下面標(biāo)上“⊥”。

      3.擺一擺

      (1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相平行。看一看,這兩根小棒互相平行嗎?

      (2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相垂直。看一看,這兩根小棒有什么關(guān)系?

      4.找出哪些線段互相平行?哪些互相垂直

      四、課堂小結(jié),梳理知識(shí)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(四年級(jí)上冊(cè))第64~65頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1 、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

      2 、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

      3 、學(xué)生的空間觀念及空間想象能力得到培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      相交現(xiàn)象的正確理解。(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件、兩根筷子、水彩筆、尺子、三角板、白紙一張

      教學(xué)過程:

      一、 情境創(chuàng)設(shè)、感知關(guān)系。

      1、復(fù)習(xí):同學(xué)們,前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線,誰能說說直線有哪些特點(diǎn)?

      2、談話激趣:數(shù)學(xué)和我們的生活密不可分,我們學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)都是在人們的生活勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的,生活里很多時(shí)候就蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)。

      課前老師給學(xué)生布置了一個(gè)扔鉛筆的實(shí)驗(yàn),你們有結(jié)果了么??jī)芍сU筆從遠(yuǎn)處往桌上扔,可能會(huì)落到哪里?還有哪種可能?哪種情況屬于落在同一平面上?

      3、導(dǎo)入:這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。板書:(同一平面內(nèi))

      二、觀察分類,了解特征。

      1、每個(gè)人手中都有這樣一張白紙,現(xiàn)在我們靜下心來,閉上眼睛,想象這張紙變成一個(gè)無限大的平面,越來越大,把鉛筆的兩端無限延長(zhǎng),想象成兩條直線,那么兩支鉛筆落在同一個(gè)平面上會(huì)形成什么樣的圖形呢?想象出來了么?睜開眼睛,用彩筆和尺子把它畫下來。

      2、把你們畫的作品都舉起來,互相看看,你們畫的圖形一樣么?想展示給大家看么?老師選幾幅有代表性的作品展示到黑板上。

      3、你們的想象力可真是豐富,想出了這么多種不同的畫法,我們能不能給這些圖形分分類,為了敘述方便我們先給他們編上序號(hào)。

      4、邊分邊想,你為什么這樣分,把分的結(jié)果記錄在你的練習(xí)本上。(等一段時(shí)間)分好的同學(xué)可以和你身邊的小伙伴交流一下。

      5、匯報(bào)一下,你是怎么分的,其他同學(xué)注意傾聽。

      (生匯報(bào),師移動(dòng)圖形。)

      (1)揭示平行概念:

      老師剛剛聽到了交叉這個(gè)詞,什么意思?知道數(shù)學(xué)語言怎么說么?板書:(相交)誰聽清楚了,他是按什么分類的?一類是相交,一類是不相交。板書:(不相交)

      其他同學(xué)有沒有不同的想法,需要調(diào)整的地方?剛剛還說不相交,現(xiàn)在怎么又說相交了?(學(xué)生根據(jù)直線的特點(diǎn)說明,延長(zhǎng)后可以相交)我們來想象一下,如果將這兩條直線延長(zhǎng),就會(huì)這這個(gè)位置相交,所有這也屬于相交的`情況。

      有沒有不相交的情況,你能想辦法驗(yàn)證一下你的說法么?還有什么辦法能驗(yàn)證?

      那么知道想這樣兩條直線無論怎樣延長(zhǎng)都不相交,在數(shù)學(xué)上叫什么么?板書:(互相平行)那說能用自己的話說說什么是互相平行?我們看看書上是怎么敘述的!怎樣理解“互相”這個(gè)詞。

      舉例:在我們的身邊你能找到互相平行的現(xiàn)象么?

      (2)揭示垂直概念:

      通過同學(xué)們的探索、研究我們發(fā)現(xiàn),在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系不是相交就是平行,下面我們?cè)趤硌芯恳幌孪嘟坏那闆r。

      兩條直線相交就能形成角,在這些圖形中你認(rèn)為最特殊的是哪一個(gè)?這個(gè)圖形中的角有什么特點(diǎn)?你能想辦法驗(yàn)證么?驗(yàn)證是直角了,我們就可以標(biāo)出直角的符號(hào)。

      象這樣在同一平面上兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直。板書:(互相垂直)說說你對(duì)互相垂直的理解。看看書上是怎么闡述的。怎樣理解“互相”。

      你身邊有互相垂直的想象么?

      6、小結(jié):今天我和同學(xué)們共同研究了同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系:垂直與平行(板書課題)

      7、讓我們走出教室到生活中找找垂直和平行的現(xiàn)象吧!(出示圖片)指指!你找到了哪種現(xiàn)象?

      三、鞏固深化。

      1、出示幾組圖片,判斷是平行還是垂直,驗(yàn)證一下。

      2、幾何圖形中也有互相垂直和平行的現(xiàn)象,誰能指一指。

      四、全課小結(jié):說說你這節(jié)課的收獲!

      五、結(jié)束語:孩子們,我們的生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能使我們的生活變得更加有序、更加美好,讓我們都做有心人吧!一同去感受數(shù)學(xué)的美!好么?

      板書設(shè)計(jì):

      垂直與平行

      不相交 互相平行

      在同一平面內(nèi)

      相交 成直角 互相垂直

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。

      2、通過討論交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

      3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

      過程與方法:通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過程,掌握其特征。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

      重點(diǎn):

      通過學(xué)生的自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

      難點(diǎn):

      理解永不相交的含義

      教具:

      鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備:

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      通過創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活,提出問題:兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形?

      二、探索比較,掌握特征

      (一)動(dòng)手操作,反饋展示。

      1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺,擺完后,小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。

      2、教師巡視,參與討論,了解情況。

      3、集中顯示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。

      (1)展示其中一個(gè)小組的展示板。

      (2)除了展示板上的這幾種情況,其他小組還有補(bǔ)充嗎?

      (二)小組討論交流,探索圖形特征。

      1、整理圖形,把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示,并編上序號(hào)。這些圖形,同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢?可以分成幾類?為什么這樣分?

      學(xué)會(huì)自由發(fā)言

      學(xué)生用鉛筆擺圖形,分組討論

      學(xué)生在全班匯報(bào),補(bǔ)充說明

      學(xué)生認(rèn)真觀察,思考分類方法

      創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

      2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。(教師參與討論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn))

      3、把鉛筆想象成直線,再次分類。

      4、根據(jù)研究需要,按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

      師:同學(xué)們,我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類時(shí),可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),也就有了不同的分類結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要,如果按照“相交”或者“不相交”來分的話,大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分?

      (三)歸納特征,構(gòu)建新知

      1、通過同學(xué)們自己的探索研究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況:一種是相交,一種是不相交。

      2、再次分類,并歸納“平行”與“垂直”的特征,讓學(xué)生質(zhì)疑。

      3、今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。(揭示課題)

      4、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看:書本面相鄰的兩邊是互相垂直的,相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們,你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的,哪些物體的邊是互相平行的?找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)

      5、學(xué)生試著說概念

      師歸納總結(jié)并板書。互相平行和互相垂直、垂線和垂足的概念

      三、解釋應(yīng)用,鞏固新知

      (一)折紙

      1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線,那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙,你們能動(dòng)手折一折,折出垂線與平行線嗎?這可有一定難度,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

      2、學(xué)生動(dòng)手折垂線,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      3、大家都折出垂線了嗎?哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的?

      4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣腵基礎(chǔ)上,再折一折,使兩條折痕互相平行。有困難的,可以和小組同學(xué)討論討論。

      5、學(xué)生演示。

      師:大家可真不簡(jiǎn)單,能夠動(dòng)手折出垂線和平行線!現(xiàn)在,請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快,看來,你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

      (二)拓展練習(xí):貼掛圖69頁(yè)7題

      四、全課總結(jié),完善認(rèn)知

      同學(xué)們,你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?五、課后作業(yè):P65 1、2

      匯報(bào)分類方法及分類標(biāo)準(zhǔn)。

      學(xué)生再次進(jìn)行分類。

      學(xué)生小組討論后交流自己的想法

      學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征,并提出問題。

      學(xué)生舉生活中的實(shí)例,單杠、雙杠等

      學(xué)生試著說概念

      學(xué)生動(dòng)手折出垂線與平行線

      學(xué)生展示作品,交流折的方法。

      有困難的,可以和小組同學(xué)討論討論后再折一折

      學(xué)生收拾學(xué)具

      學(xué)生先獨(dú)立思考在討論交流

      通過操作,使學(xué)生體會(huì)兩條直線的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況

      認(rèn)識(shí)平行線的本質(zhì)特征,理解永不相交的含義。

      使學(xué)生掌握互相平行和互相垂直的含義

      通過動(dòng)手折一折,加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

      培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

      垂直和平行 在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。 如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的 垂線,兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)平行線,理解平行線的含義,掌握平行線的特征。

      2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義,掌握垂線的特征。

      3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系

      學(xué)具準(zhǔn)備:

      直尺、三角尺、量角器、長(zhǎng)方形和正方形各一張、小棒。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課。

      前面我們學(xué)過直線,誰能給大家介紹一下它的特征。(學(xué)生回答)

      現(xiàn)在請(qǐng)大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。(學(xué)生畫直線)

      二、探究新知。

      (一)研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

      1、選擇一些有代表性的作品,畫到黑板上。

      2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分類。

      引導(dǎo)學(xué)生概括出:在紙上任意畫兩條直線可能會(huì)相交,也可能不相交。

      (二)認(rèn)識(shí)平行線。

      1、歸納:像這樣永遠(yuǎn)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。(板書)(引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞。)

      2、理解“在同一平面內(nèi)”的含義。(課件展示)

      強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否平行,必須在“同一個(gè)平面內(nèi)”。

      3、這兩條線也可以說互相平行,通過舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”。

      4、說一說,在我們的教室里有沒有互相平行的.直線?(學(xué)生觀察舉例)

      在我們周圍,你還見過那些物體的邊是互相平行的?

      (三)認(rèn)識(shí)垂線。

      1、將相交的兩條直線中一條沿著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化?

      2、你怎么知道他們是直角?(引導(dǎo)學(xué)生用量角器和三角尺去驗(yàn)證)

      3、歸納:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。(板書)(引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞)

      4、說一說,在我們的教室里有沒有互相垂直的直線?(學(xué)生觀察舉例)

      在我們周圍,你還見過那些物體的邊是互相垂直的?

      三、鞏固延伸。(幻燈片出示)

      1、判斷題。(抓住平行線的關(guān)鍵詞)

      2、說兩條直線的位置關(guān)系。說出各部分的名稱。

      3、填一填。

      4、折紙游戲。(P68、 3)

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?

      教后反思:

      這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行線和垂線的特征,在備課時(shí)希望讓學(xué)生多自主探索、多動(dòng)手研究,但在上課過程中還是沒有充分讓學(xué)生動(dòng)手,自己講得過多,引導(dǎo)過多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),對(duì)相互平行和相互垂直的特征會(huì)理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時(shí)設(shè)計(jì)上了,可是到了實(shí)際的教學(xué)中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足,提出好的建議。

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書. 數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第64—65頁(yè)。

      教材分析

      “垂直與平行” 是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì),學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形,梯形及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

      學(xué)生分析

      從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中“永不相交”比較困難;再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo):初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系,會(huì)初步辨析垂線和平行線。

      過程與方法目標(biāo):通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)垂線和平行線,感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

      情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。

      發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      教學(xué)難點(diǎn)

      正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。

      教學(xué)過程

      一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

      1、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片段。

      解說:對(duì)于一屆奧運(yùn)會(huì)來說,精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊(duì)官兵經(jīng)過130多天的艱苦排練后,才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現(xiàn)了“精雕細(xì)刻、精益求精、精彩絕倫”的目標(biāo),向全世界展示了中國(guó)軍人的風(fēng)采。

      其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn),你們看,這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢?(直線)

      沿著不同的角度觀察,就會(huì)找到許多條直線。把這個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)化成一張平面圖。

      2、出示平面圖,找出其中的一些直線。

      這些直線都在舞臺(tái)表面上,我們就可以說這些直線都在同一平面內(nèi)。

      板書:在同一平面內(nèi)。

      今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

      板書:兩條直線。

      【從開幕式演出的片段入手,把數(shù)學(xué)問題的研究置身生活之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)化成平面圖,使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線、線連成面,初步建立垂線和平行線的表象】

      (3分鐘左右)

      二、 觀察分類,感受特征

      1、提出問題

      同學(xué)們,你準(zhǔn)備解決哪兩條直線的位置關(guān)系?

      大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案。

      2、觀察分類

      師:仔細(xì)觀察這6種情況中兩條直線的位置關(guān)系,能把它們分分類嗎?想好后和同桌交流交流。

      學(xué)生匯報(bào):生1:1和2、3和5、4和6分三類。

      生2:1和2一類,3、4、5、6一類。

      生3:1一類,2、3、4、5、6一類。

      在學(xué)生說到交叉的分為一類時(shí),告知學(xué)生交叉在數(shù)學(xué)上叫做相交。

      板書:相交

      針對(duì)學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議,在爭(zhēng)議中統(tǒng)一意見,大致按相交、不相交分為兩類。

      3、認(rèn)識(shí)平行線

      (1)觀察、體會(huì)平行線的特點(diǎn)

      師:為何要把1號(hào)單列出來?1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)?

      生1、兩條直線之間的距離不變。

      生2、不相交。

      師:延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎?(不會(huì))

      動(dòng)畫演示延長(zhǎng)后不相交的過程。

      小結(jié):像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。

      板書:平行線。

      (2)揭示平行線的定義

      師:同學(xué)們,你在生活中見到過這種位置關(guān)系的兩條線嗎?

      學(xué)生舉例

      那到底怎樣的兩條直線叫平行線呢?

      生:永不相交的兩條直線叫做平行線。

      師補(bǔ)充在同一平面內(nèi)。

      大屏幕出示:在同一平面內(nèi)永不相交的'兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。

      師:為什么要加上“互相”呢?

      生:是2條直線啊!

      小結(jié):要說互相平行或平行線至少需要2條直線。

      師:能說一條直線是平行線嗎?應(yīng)該怎么說呢?

      引導(dǎo)學(xué)生說出:紅線是綠線的平行線,或綠線是紅線的平行線,也可以說紅先和綠線互相平行。

      【分類活動(dòng)是開放的,分類結(jié)果也是多樣的,當(dāng)學(xué)生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,利用直線可以延長(zhǎng)的性質(zhì),把快要交叉的兩條直線延長(zhǎng)后,使學(xué)生明白,看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中逐步達(dá)成共識(shí),也使學(xué)生在探究過程中,感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。】

      (3)鞏固練習(xí)

      師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么叫做平行線,會(huì)用小棒擺擺嗎?

      用小棒代替直線,擺兩根小棒平行。

      展示學(xué)生的作品

      再擺第三根小棒也和第一根小棒平行,得出:如果兩條直線都和同一條直線平行,那這兩條直線也互相平行。

      【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,加深理解平行線的特點(diǎn)】

      (15分鐘左右)

      4、認(rèn)識(shí)垂直

      (1)分類

      師:我們已經(jīng)知道了1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系是互相平行。接下來我們繼續(xù)研究2、3、4、5、6這5中情況中兩條直線的位置關(guān)系。

      這5種情況中的兩條直線又一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么呢?(相交)

      如果要把這5種情況再一次進(jìn)行分類應(yīng)該怎么分?

      生:3和5一類,2、4、6一類;

      今天我們重點(diǎn)研究3和5 圖中兩條直線的位置關(guān)系。

      【讓學(xué)生在相交的情況中找出特殊的情況——相交成直角,為學(xué)生進(jìn)一步理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】

      師:為什么要把3、5單獨(dú)分一類呢?

      生1:因?yàn)樗鼈兌际鞘中缘摹?/p>

      生2、它們都有四個(gè)直角。

      (2)揭示垂直的定義

      師:像這樣兩條直線相交成直角在數(shù)學(xué)上叫做互相垂直。

      大屏幕出示:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

      【在分類,比較的基礎(chǔ)上揭示垂直的概念,初步感知相交中的特例是垂直,為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與從屬關(guān)系進(jìn)行了潛行的滲透】

      師:你認(rèn)為判斷兩條直線是否垂直最主要的是看什么?

      生:相交成直角

      師:能不能說紅線是垂線。

      引導(dǎo)學(xué)生說出:紅線是綠線的垂線,或綠線是紅線的垂線,也可以說紅線和綠線互相垂直。

      同學(xué)們請(qǐng)看數(shù)學(xué)書的封面上有垂直的現(xiàn)象嗎?(有)

      在生活中還有垂直的例子嗎?

      學(xué)生舉例

      (3)鞏固練習(xí)

      會(huì)用小棒擺擺垂直嗎?

      學(xué)生擺垂直

      (10分鐘左右)

      全課總結(jié):今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了在同一平面內(nèi)兩條直線特殊的位置關(guān)系:垂直與平行(板書課題)

      再次播放開幕式片段

      【讓學(xué)生尋找影片中的垂直和平行現(xiàn)象,感悟數(shù)學(xué)無處不在和數(shù)學(xué)的美感】

      (2分鐘左右)

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)垂線、平行線。

      2、理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

      3、發(fā)展自己空間觀念和空間想象能力,樹立合作探究的'學(xué)習(xí)意識(shí)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展自己的空間想象能力。

      學(xué)習(xí)過程:

      1、在一片紙上任意畫兩條直線,會(huì)有幾種情況?分別是什么?

      2、什么叫平行線?平行線還可以怎么說?為什么要說在同一平面內(nèi)呢?

      3、在同一平面內(nèi)相交的兩條直線又可以怎么分類?什么叫互相垂直?什么叫垂足?

      4、平行線、垂線和直線、射線、線段的主要區(qū)別是什么?

      一、說一說:

      生活中有哪些平行和垂直的例子。

      二、做一做:

      1、下面圖形中哪組直線互相垂直,哪組直線互相平行

      2、判斷:

      (1)正方形中相鄰的兩條邊互相垂直。

      (2)兩條直線相交,這兩條直線一定垂直。

      (3)不相交的兩條直線是平行線。

      (4)一條直線垂直。

      3、畫一畫

      (1)先用鋼筆畫一條直線,再用鉛筆畫兩條直線和它平行,看一看,后畫這兩條直線是什么關(guān)系?

      (2)先用鋼筆畫一條直線,再用鉛筆畫兩條直線都和它垂直,看一看,后畫這兩條直線有什么關(guān)系?

      三、折一折。

      (1)把一張長(zhǎng)方形紙折兩次,使一組對(duì)邊與折痕互相平行。

      (2)把一張正方形紙折兩次,使兩條折痕互相垂直。

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      [教學(xué)內(nèi)容]:

      平行與垂直。(人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)56~57頁(yè)的內(nèi)容)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的平行與垂直的現(xiàn)象。

      2、幫助學(xué)生初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      正確理解“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      理解“平行與垂直”這兩種關(guān)系的界定前提是“同一平面內(nèi)”。

      [教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

      課件,水彩筆,尺子,三角板,長(zhǎng)方形紙等。

      [教學(xué)過程]

      一、談話導(dǎo)入。

      師:同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來了一位老朋友,你們想知道它是誰嗎?(課件出示一條無限延長(zhǎng)的`直線)誰來介紹一下這位朋友?

      師:直線就像孫悟空的……

      生:金箍棒。

      二、探索體驗(yàn),經(jīng)歷過程

      (一)畫圖感知,確定研究對(duì)象。

      過渡:今天我們繼續(xù)研究有關(guān)直線的知識(shí),就是兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。

      板書:兩條直線

      1、想象活動(dòng),想象紙面上兩條直線的位置關(guān)系。

      師:想一想,如果我們?cè)谶@張長(zhǎng)方形紙上畫兩條直線,這兩條直線會(huì)有怎么樣的位置關(guān)系呢?(學(xué)生想象)

      2、動(dòng)手操作。

      (學(xué)生試畫,教師巡視)

      3、收集展示。

      4、觀察分類,了解平行與垂直的特征。

      師:同學(xué)們的想象力可真豐富,畫出這么多種情況。根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系你能給它們分分類嗎?

      5、匯報(bào)分類情況。

      在分類過程中通過課件展示重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。(課件展示不相交的兩條直線延長(zhǎng)后的情況,完善分類標(biāo)準(zhǔn)。)

      教師根據(jù)學(xué)生的分類板書:相交不相交

      (二)師生共同探究,揭示平行與垂直的概念

      1、揭示互相平行的概念。

      (1)通過交流揭示互相平行的概念。

      在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示,并讓學(xué)生齊讀概念,互說概念)

      (2)練習(xí)(辨析練習(xí):課件出示,請(qǐng)學(xué)生判斷并說出原因。)

      通過練習(xí)讓學(xué)生理解“同一個(gè)平面”、“不相交”等的意思。

      (3)小結(jié)

      2、通過交流揭示互相垂直的概念

      師:我們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。

      (1)觀察。兩條直線相交成的四個(gè)角是什么角?

      (2)匯報(bào):兩條直線有的相交成直角,有的是銳角,有的是鈍角。

      成銳角、鈍角

      板書:相交

      成直角垂直

      (3)引出互相垂直的概念,你們知道在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角,在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?

      (4)課件出示互相垂直的的概念。(齊讀概念,互說概念)

      (5)練習(xí)(課件出示)

      (6)自學(xué)互相平行、互相垂直的表示方法。

      a與b互相平行,記作a∥b,讀作a平行于b

      a與b互相垂直,記作a⊥b,讀作a垂直于b

      (三)欣賞生活中的平行和垂直現(xiàn)象。

      三、鞏固練習(xí)

      四、總結(jié)全課

      五、作業(yè)

      板書:

      平行與垂直

      不相交互相平行

      兩條直線的位置關(guān)系成銳角、鈍角

      (同一平面內(nèi))相交

      成直角互相垂直

      《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)背景:

      《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,并通過觀察,感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

      2、使學(xué)生通過探究活動(dòng)知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線存在著相交、平行的位置關(guān)系,掌握垂直、平行的概念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      2、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。

      教學(xué)方法:

      想象法、情境法、直觀演示法、演練法

      教學(xué)過程:

      1、設(shè)置情景,想象感知。

      2、進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象。

      導(dǎo)入:大家好,今天我們一起來學(xué)習(xí)《垂直與平行》這節(jié)課。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張白紙,再用手摸一摸它的平面,然后閉上眼睛,我們一起來想像,這個(gè)平面變大了,又變大了,變得無限大,在這個(gè)無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,你想像的這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的……

      它又有哪幾種情況呢?

      3、讓學(xué)生把它們畫在白紙上。

      二、探索比較,掌握特征。

      1、展示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。

      師:同學(xué)們,你們畫的跟老師的一樣嗎?

      2、引導(dǎo)學(xué)生分類,通過演示讓學(xué)生明白,在同一平面內(nèi)的兩條直線可以分成幾類?根據(jù)什么來分?

      師:我們來觀察一下,圖(2)和圖(4)的兩條直線交叉在一起,也就是這兩條直線是相交了,圖(1)的兩條直線延長(zhǎng)后沒有相交,圖(3)的兩條直線延長(zhǎng)后相交了。所以,在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系可以分成兩大類:一類是不相交的,像圖(1),另一類是相交的,像圖(3)、圖(4),還有圖(2),它們都屬于相交那一類。

      3、深入探究垂直與平行的現(xiàn)象,突破難點(diǎn)。

      師:我們把圖(1)的兩條直線放在方格紙上,發(fā)現(xiàn)它們之間都相差2個(gè)方格,我們把方格去掉,再用尺子量一量,左邊是5厘米,右邊也是5厘米,說明這兩條直線之間的距離是相等的,向兩端延長(zhǎng)后也不會(huì)相交。所以,我們把在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。

      師:我們?cè)賮碛^察圖(2)的兩條直線,它們相交成銳角和鈍角,也就是說,它們相交不成直角,是普通的相交。而圖(4)的兩條直線,我們用三角板上的直角去比一比,發(fā)現(xiàn)它們相交成直角,它是相交中的特殊情況,如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,我們可以說這條直線是這條直線的垂線,這條直線也叫這條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

      3、鞏固拓展,運(yùn)用新知。

      1、判斷平行與垂直。

      師:現(xiàn)在,我們來做個(gè)判斷的練習(xí)。下面圖形中的`兩條直線是平行線嗎?我們來分析一下。

      在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線才叫平行線,這兩條直線相交了,所以不是平行線。

      這兩條直線,延長(zhǎng)后它們也相交了,所以也不是平行線。

      我們所說的平行,必須在同一平面內(nèi),這兩條直線不在同一平面內(nèi),不是平行線。

      下面的直線只有一條,平行線是一組的,有兩條,所以,也不是平行線。

      這兩條直線延長(zhǎng)后沒有相交,而且,它們是在同一平面內(nèi),所以它們是平行線。

      下面圖形中的兩條直線垂直嗎?請(qǐng)你們想一想,因?yàn)檫@兩條直線沒有相交成直角,所以不垂直。

      這兩條直線延長(zhǎng)后相交了,再用三角板上的直角去比,發(fā)現(xiàn)它們相交成直角,所以,它們是垂直的。

      2、根據(jù)下列各組直線的位置關(guān)系給它們找到各自的家。

      1 2

      5 6 7 8

      平行的垂直的相交的

      四、貼近生活,充分感受。

      1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也有垂直與平行的現(xiàn)象,你能找出來嗎?

      2、在生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,欣賞生活中垂直與平行現(xiàn)象的圖片。

      五、知識(shí)回顧,深化表象。

      師:同學(xué)們,這就是今天我們所學(xué)的知識(shí)。你學(xué)會(huì)了嗎?

      垂直與平行

      不成直角

      在同一平面內(nèi)兩條直線相交

      成直角(互相垂直)

      不相交(互相平行)

      教學(xué)總結(jié):

      從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

      本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì),原因有兩個(gè):一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,情況較單一,不利于展開研究;二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

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