《溫度計》教學設計
教學目標：
1、知識和技能
理解溫度的概念。
了解生活環境中常見的溫度。
會用溫度計測量溫度。
2、過程和方法
通過觀察和實驗了解溫度計的結構。
通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態度、價值觀
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象中的物理規律。
重點：
正確使用溫度計
難點：
設計測溫度的儀器（溫度計）
教學器材：
電腦平臺、杯、冷熱水、溫度計、體溫計
教學過程：
一、前提測評：
無……前面無相關內容
二、導學新課：
引入課題：欣賞一段天氣預報的影片
問題：你知道雨、雪物質這些狀態如何轉化？
受什么因素的影響？
學生猜想：〔……〕
教師：剛才有同學說“溫度”（熱），下面我們就來學習……1分鐘
有關溫度的知識→溫度計
進行新課：
1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
�。�1）、提出觀點：憑人皮膚的感覺判斷溫度
實驗：找同學來感受冷、熱、溫。
結論：人憑感覺判斷溫度不可靠，必須采取其他更準確的方法�！�2分鐘
�。�2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出哪杯水的溫度比較高？
學生結論〔……〕
提出另一個觀點：根據物體的熱脹冷縮規律
（3）、教師引導：拿出自制的溫度計，
可否判斷溫度高低？
學生討論如何判斷？
這儀器有什么缺點？如何改正？
↓
�。涌潭�、縮小體積……得到準確的測溫度的儀器）……5分鐘
2、溫度計：測量溫度的儀器
實物觀察……各種溫度計
�、俳Y構原理：利用液體的熱脹冷縮的規律制成的。
②分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表
�。▽嵨�、錄像觀察）
�、蹟z氏溫度：字母C代表攝氏溫度
℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；它是這樣規定的：
把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，把沸水的溫度規定為100攝氏度，
分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數表示
例：37℃讀作
�。�24℃讀做
0℃讀做
�、芰私庾匀唤绲囊恍囟取�5分鐘
⑤實驗用溫度計的使用：
實驗探究：用溫度計測一杯溫水的溫度。怎樣使用？要注意些什么問題？
總結：
�。�1）使用前觀察量程……所測溫度不能超過量程
認清分度值……每小格代表的數值
（2）使用時①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁
�、诖郎囟扔嫷氖緮捣�定后再讀數
③讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被測液體中，視線與
溫度計液柱的上表面相平
（讓學生讀數，把結果寫出來）……單位……9分鐘
6、體溫計：
�。�1）結構、量程、分度值
�。�2）使用……3分鐘
三、達標練習：完成學案中的內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成物理套餐中本節的內容。
2、課本后練習。
教學后記：
利用視頻引入能夠引起學生的興趣，學生能夠迅速進入學習的狀態，但是對于課本的小實驗只讓兩個學生進行感受對全體學生的感觸不深，可以讓全班學生都來感受一番，加強對人體感覺不可靠的理解，從而能夠在下面的測量溫度的`方法中能夠更好更快地選擇出最好的方法來測量。在對自制溫度計及溫度計的改裝的教學效果較好，能引起學生的思考和興趣，能加深學生對溫度計的理解，特別對體溫計的教學能帶來較好的幫助。對溫度計的使用方面通過讓學生自己動手來探究，能夠加深學生的理解和掌握使用方法，但是對讀數的訓練相對較少。可以在教學中加以加強。另外對溫度計的使用的總結歸納通過學生自己總結這種方法很好！
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