《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目的
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內(nèi)容感悟。
教學(xué)用具：媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學(xué)習(xí)》、PPT教學(xué)課件《草》及《宿新市徐公店》
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、學(xué)生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學(xué)習(xí)》，出示本課要求認(rèn)識的生字，根據(jù)實(shí)際情況使用，使學(xué)生掌握字音。課件沒有的生字另外詳細(xì)講解。
重點(diǎn)字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、課件范讀
播放PPT教學(xué)課件《草》及《宿新市徐公店》中對詩的動畫范讀部分內(nèi)容（可分別從課件中提取出來）。使學(xué)生對古詩誦讀有進(jìn)一步的感悟。
5、學(xué)生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編個故事。
四、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。
（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦兩首古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意。
3、滲透學(xué)習(xí)送別詩的方法，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。
3、讀其他的送別作品，感受詩人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比中學(xué)習(xí)兩首詩，想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會送別詩情感表達(dá)及表達(dá)方式的不同，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、你與要好的朋友分別時是什么感受？談?wù)劇?/p>
2、現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，見朋友也容易，可是在古代，交通落后，與朋友一別，也許幾年、十幾年、十年甚至一輩子都不能見面，讓我們走進(jìn)第二十課《古詩兩首》去看看古人離別的場景，去用心聆聽他們分別時的心聲。板書：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。
3、板書課題，指導(dǎo)讀題，你從課題中知道了什么？
二、初讀感知，讀好詩歌
1、一讀正音：
A、自由讀兩遍古詩，注意詞當(dāng)中的生字和多音字的'讀音，要把詩讀的字正腔圓。
B、個別讀，糾音，評價，齊讀。
2、二讀重節(jié)奏：
A、自由讀，注意念通順，注意，他在讀詞句時中間是怎么停頓的，是不是讀的有板有眼。
B、個別讀，其他同學(xué)注意聽，通過同學(xué)的讀和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣的讀才是有節(jié)奏。指導(dǎo)讀難讀的地方。
3、三讀貴在情韻：
A、師生合作讀：古詩不僅要讀正確，讀得有節(jié)奏，還要讀出它的味道來，從題目的讀開始，師生合作讀。每一句詩的前四個字你們讀，后三個字老師來讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者我來讀。把頭抬起來，挺胸，深深地吸上一口氣。師生換著讀體會味道。
B、現(xiàn)在，老師讓你選一個詞兒來形容你讀完這兩首詩時的那份情緒、那份感覺，你想到哪個詞語？
三、對比發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法
1、靜靜的讀這兩首詩，讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了兩首詩的送別地點(diǎn)不同。（板書“地點(diǎn)”），《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓送別，《送元二使安西》在渭城。你也細(xì)細(xì)默讀，還有什么不同？
2、個別讀，說，老師適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)兩首詩的不同。
預(yù)設(shè)：
（1）、目的地不同：（廣陵，安西）
（題目中知道，去干什么？孟浩然去廣陵游玩，元二去安西是奉朝廷使命去安西，為了國家。）
（2）、送別時間：（煙花三月，朝）
“煙花三月”：展開想象：煙霧迷蒙，繁花似錦的春光。介紹背景：李白和孟浩然是“忘年交”李白寓居安陸期間，專程去拜訪當(dāng)時名揚(yáng)天下的詩人孟浩然，他的詩得到了孟浩然的贊賞，成為了摯友，當(dāng)時李白28歲，孟浩然40歲。開元十八年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏相會，幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，寫下了這首詩。孟浩然去廣陵游玩，揚(yáng)州是當(dāng)時唐朝的繁華之地，李白向往之情，留戀之情融于文字之中。
“朝”引發(fā)想象：一場朝雨，濕潤了塵土，輕塵不揚(yáng)，適合送行，這場雨，讓客舍青青，柳色清新，客舍是流浪人的伴侶，柳是離別的象征，同音字“留”。
（3）、送別人物：（李白送孟浩然，王維送元二）
（4）、送別的方式：（目送，飲酒送別）
找詩句，說說。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”抓“孤帆”想象情境；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“更盡一杯酒”中，飽含多少語言。
（5）、表達(dá)的感情：（留戀，向往；留戀，關(guān)切，祝福。）
（借助相關(guān)的重點(diǎn)詞、句來談?wù)劊瑵B透“借物抒情”“借景抒情”的寫法。）
預(yù)設(shè)：
A、“煙花三月”向往
B、“孤帆”大詩人李白犯錯誤了。你們想一想，陽春三月，黃鶴樓附近鳥語花香、鶯歌燕舞，長江兩岸肯定是人來人往，江上客船也不計(jì)其數(shù)，怎么會是孤帆？（有些同學(xué)可能覺得難以理解，老師舉個列子，運(yùn)動會的時候，我們四年級的四百米跑比賽馬上開始，起跑線上站滿了每個班的運(yùn)動員，請問在密密麻麻的運(yùn)動員中，你會看誰，關(guān)注誰？），李白和孟浩然感情深，所以在李白眼里只有孟浩然的船只。
C、“更”：關(guān)愛，祝福。
同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。
從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過安西。這是一段資料，請你來讀。
開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰(zhàn)爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？
千言萬語說不完，一切盡在美酒中。
帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】
帶著王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】
好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】
【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！
這首詩里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
D、“無故人”：在王維的眼里元二是最好的知己，感情深厚。
讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)不同的地方，在針對不同找到相應(yīng)的詩句，讀詩句，說理由。
3、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，歸納學(xué)法。
預(yù)設(shè)：
（1）、送別詩基本都有對應(yīng)的送別地點(diǎn)、時間、人物、送別的方式、表達(dá)的感情，這就是我們學(xué)習(xí)送別詩應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。
（2）、表達(dá)的感情基本都是依依惜別的感情。
（3）、送別詩的景物、事物都有蘊(yùn)含的感情。“借物抒情”，“借景抒情”是常用的寫法。
（4）、送別詩根據(jù)感情基本可以分類：
出示：已經(jīng)學(xué)過的《贈汪倫》，和本節(jié)課的這兩首詩對比體會。
謝別：《贈汪倫》——李白答謝汪倫
惜別：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》—珍惜相互之間的友誼，美好的祝愿，甚至有羨慕之情。
戀別：《送元二使安西》—元二去荒涼的安西，對友人深深的依戀和牽掛。
壯別：《別董大》—開闊的胸襟，慷慨的贈言，鼓舞人心。
闊別：《送杜少府之任蜀州》—清新高遠(yuǎn)，氣象壯闊，意境曠達(dá)。
四、拓展延伸，開啟閱讀
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了送別詩中的時間、地點(diǎn)、人物、送別的方式、送別的地點(diǎn)、表達(dá)的感情的不同，用這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【設(shè)計(jì)理念】
從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學(xué)習(xí)，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時期語文課堂教學(xué)的要求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
【課時安排】
２課時。
【課前準(zhǔn)備】
廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導(dǎo)入釋題
１、同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！
２、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
３、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。
４、導(dǎo)入新課：
廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白（你了解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
５、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠(yuǎn)看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
１、學(xué)生自能讀詩，自學(xué)生字，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。
２、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個字的。
３、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠(yuǎn)，與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
１、引導(dǎo)學(xué)生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)朗讀。
⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
⑵“掛前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”？
⑶“疑”字我們在李白的哪一首詩中也學(xué)到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
２、學(xué)生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
３、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀，仔細(xì)體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談?wù)劯惺埽w會詩歌意蘊(yùn)及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
１、再次播放課件，幫助背誦全詩。
２、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點(diǎn)。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復(fù)雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、背誦《望廬山瀑布》。
２、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
３、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎？學(xué)生介紹，教師再根據(jù)學(xué)生所講作補(bǔ)充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元７５９年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
４、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
１、感受節(jié)奏美：
⑴引導(dǎo)自讀：
要求：讀準(zhǔn)字音，注意好節(jié)奏。
⑵指名讀：
對有關(guān)字進(jìn)行正音，識記字形后通過范讀把握好詩句節(jié)奏。
２、感悟意境美：
⑴引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問題要和小組同學(xué)研究？
⑵引導(dǎo)交流，讀懂了什么？
⑶引導(dǎo)生質(zhì)疑，梳理出重點(diǎn)問題。例如：詩人為什么用“含”？
三、自主探究 深入體驗(yàn)美
１、明確方法：
⑴你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問題？
⑵引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫話。
（這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
２、引導(dǎo)探究，初步體驗(yàn)美：
同學(xué)們用自己喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？
３、突破難點(diǎn)：
⑴你認(rèn)為他們畫得怎么樣？
⑵引導(dǎo)理解“西嶺”。
⑶理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
⑷理解“萬里船”實(shí)際上說明什么？
生看圖，感悟作者的心情。
４、自主開放，深入體驗(yàn)美：
補(bǔ)充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導(dǎo)學(xué)生為畫起名，加深體驗(yàn)。
讓學(xué)生面對圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表現(xiàn)美
美讀古詩：
１、再現(xiàn)古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
２、引導(dǎo)背誦。
３、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據(jù)自我感受看圖，表演誦讀。
４、補(bǔ)充誦讀：
早發(fā)白帝城絕句（遲日江山麗）
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區(qū)別它們的不同點(diǎn)。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同，但延長后相交于一點(diǎn)。
嶺：形聲字
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