獅子和鹿教學設計案例
篇一： 獅子和鹿 教學設計
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過了解課文的主要內容， 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
一、復習回顧，揭示課題
1、師生共同回味《陶罐和鐵罐》的寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。
2、教師板書課題：獅子和鹿，（注意鹿的筆順）
學生齊讀課題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學生自由朗讀全文。畫出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。
2、出師生詞，檢查生字認讀情況。
自讀—指生讀—齊讀—學困生讀。全班交流自己弄不懂的詞語（可利用換詞、做動作表演、造句等方式幫助理解）
3、再讀課文，要求讀通，讀順，做到不填字、不漏字、不錯字。邊讀邊畫出不懂的詞句
通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
4、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
5、誰能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
③、當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。
（1）學生朗讀句子，齊讀。
（2）誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
（3）練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
唉，這四條腿太細了，配得上這兩只美麗的角。（）
唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）
4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？ 自由讀第六自然段。
①難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？
②通過這件事中，你有什么樣的感受？
③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小結：
（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看（有力）逃生
篇二：獅子和鹿教案
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：
學習文中的生字詞。感悟故事所蘊涵的深刻道理。
教學難點：
培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、問題激趣：
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點與缺點。那這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？
二、初步讀通課文。
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀文，隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
3、讀后說說課文主要講了一個什么故事。
三、自主探究體會。
請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題。
A、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
B、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題A的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題B時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。
四、誦讀積累語言。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
五、拓展延伸。
推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。
六、作業(yè)布置：
平時多讀些課外書籍，增長知識——小故事，大道理。
板書設計：
鹿的腿 鹿的角 優(yōu)點 有力、跑得快 美麗、勻稱 缺點 太細、不好看 容易被掛住
教學反思：
篇三：獅子和鹿教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，學習作者對比的寫作方法，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，使學生體會故事中所講述的道理。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設情境
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？誰來為大家介紹一下，學生交流。
3、鹿在森林里有它最怕的敵人，那就是獅子。今天我們一起來看看他們之間發(fā)生什么？，板書課題，讀題。
二、初學課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名認讀詞語，檢查預習，解決兩個多音字：“稱”、“撒”。
3、問題引導式，幫助學生感知文章主要內容：
A、鹿對自己的樣子滿意嗎？它最滿意自己是哪里？
B、鹿和獅子之間發(fā)生一件什么事？
C、鹿又是怎樣獅口逃生的？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的.不同態(tài)度，明白道理。
1、找出小鹿獅口逃生后所說的話：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、學習描寫角美麗的句子
（1）學生讀句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）引導學生抓住“多么??多么??”來體會鹿的自我欣賞。
（4）指導朗讀
過渡：同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。
3、學習描寫腿的句子，體會腿的作用。
（1）小鹿是怎么評價它的腿的？
教師重點引導學生通過“哎??太細了??”等處體會鹿對腿的抱怨。
（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
（3）學生自由朗讀（5—6自然段）,看看這樣的腿有什么作用？
（4）抓住鹿的長腿奔跑的動作，體會腿的作用。
（5）指導朗讀：孩子們，你們看當鹿遇到危險的時候，正是它嫌棄的長腿救了它的命，讓我們一起來夸夸它的大長腿吧。
4、對比體會美麗的角反而成了負擔，明白道理。
（1）美麗的角給小鹿帶來了什么？
（2）美麗的角給小鹿帶來了危險，而難看的長腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么呢？
（3）師小結：孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。
四、思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？
五、詞語積累
痛痛快快地喝水 沒精打采地離開 悄悄地逼近 遠遠地甩開
板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 危險
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力）逃生
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