《爬天都峰》的第二課時教學設計

    時間:2021-06-21 16:21:30 教學設計 我要投稿

    《爬天都峰》的第二課時教學設計

      【教學目標】

    《爬天都峰》的第二課時教學設計

      1、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同語氣和心情。

      2、把握課文主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難。

      3、學習“邊讀邊想,自讀發現”的學習方法。

      【設計理念】

      本著以人為本的精神,教學中做到以讀代講,以讀代問,實現完全自主的'學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練,教師不作一次講解,不提一個問題,而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學生真正體驗學習語文的快樂。

      【教學過程】

      一、導入新課

      略。

      二、講讀課文

      1、初讀課文:

      ⑴ 輪讀(學生評)

      ⑵ 開火車讀(學生再評)

      2、再讀理解課文:

      ⑴ 自由讀課文,把你認為最精彩的句子用“~~”劃出;對你最有啟發的句子用“——”標出,標完后練習讀,多讀幾遍,看誰讀得好。

      (學生讀自己劃的句子)

      ⑵ 讀后交流自己認為最精彩的句子,(學生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時作點撥)其要點:

      ① 第二自然段讓學生感受詞語:“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高;朗讀問句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發顫!”時讀出畏懼心理。

      ② “我”和老爺爺的兩次對話:第一次對話中的兩個“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會爬上天都峰,但又可以從對方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。

      第二次對話:抓住詞語:“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺的激動心情,突出“勇氣”“居然”。

      ⑶ 交流對你最有啟發的句子:

      指導要點:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”應該聯系前面的“也”“一起”來理解。

      3、分角色朗讀課文。(學生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

      4、表演讀。(讀后評)

      三、詞句練習

      1、讀下面詞語:

      云彩 似乎 發顫 白發蒼蒼 猶豫 奮力 終于 笑呵呵 居然 汲取

      2、讀、背上面詞語所在的句子。

      3、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

      四、總結談話

      略。

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