用計(jì)算器探究規(guī)律的教學(xué)反思
借助計(jì)算器探究規(guī)律的目的是什么？?jī)H僅是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度嗎？抑或是掌握計(jì)算的準(zhǔn)確度？這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？?jī)晒?jié)課的計(jì)算器教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我卻陷入了沉思。
上節(jié)課學(xué)生用計(jì)算器算出的22222222×55555555的結(jié)果五花八門(mén)，我曾經(jīng)提示：“你看，這么多的2和這么多的5相乘，能不能想個(gè)巧妙的辦法，從簡(jiǎn)單的算式入手，嘗試解決呢？”沒(méi)想到，還真有幾個(gè)孩子說(shuō)出先從2×5=10開(kāi)始，看能否找到積的排列規(guī)律！！
于是，有趣的算式出現(xiàn)了——
2×5=10
22×55=1210
222×555=123210
2222×5555=12343210……
“我好像發(fā)現(xiàn)規(guī)律了！”我聽(tīng)到幾個(gè)孩子小聲嘟囔著。
”積當(dāng)中最大的數(shù)字就是兩個(gè)因數(shù)的位數(shù)，然后再?gòu)拇蟮叫∨帕械?就行。“趙洪濤說(shuō)出了自己的想法，雖然不是特別準(zhǔn)確，但是規(guī)律基本上是正確的。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)：從1開(kāi)始，因數(shù)是幾位數(shù)就寫(xiě)到幾，倒過(guò)來(lái)再寫(xiě)到1，最后加一個(gè)0。
”看來(lái)，計(jì)算器雖然有時(shí)候不能計(jì)算出像22222222×55555555的結(jié)果，但是我們可以運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果，找到積與積之間的排列規(guī)律，根據(jù)規(guī)律就可以寫(xiě)出結(jié)果了。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)律的探索還需要同學(xué)們掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。我們?cè)賮?lái)試一試，好嗎？“
…………
一節(jié)課下來(lái)，孩子們”玩“得挺高興，但是學(xué)生對(duì)于探索規(guī)律的推理問(wèn)題還不夠明晰——光注重積的表面的變化，并沒(méi)有深層次的理解和掌握。因此，個(gè)人認(rèn)為，“用計(jì)算器探究規(guī)律”應(yīng)該作為一節(jié)完整的課為學(xué)生呈現(xiàn)，而且重點(diǎn)應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生探索出計(jì)算背后的本質(zhì)規(guī)律，提高學(xué)生的推理能力。要給學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜想、歸納和驗(yàn)證的時(shí)間，這樣學(xué)生學(xué)到的才不只是結(jié)論，更是一種方法。
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