實(shí)用的狼教案集合8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的狼教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狼教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗誦文言課文，狼 。
2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
１．熟讀課文，盡量背誦
２．看注釋?zhuān)樽值湓嚪g課文
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)
２．教師作較高水平的示范朗讀。
３．學(xué)生們自由高聲誦讀一次
４．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
１．教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
２．講解詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
３．講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決
５．抽查四人分段譯課文，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《狼 教案示例二》。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
１．虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也 連詞，用來(lái)蓋以誘敵
（3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼） ②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）
八、作業(yè)
[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).
狼教案 篇2
一、游戲的前期思考
（一）游戲來(lái)源
托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒(méi)有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個(gè)別幼兒情緒不愉快還會(huì)影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開(kāi)展了這個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中，教師的角色既是兔媽媽?zhuān)彩谴蠡依恰?/p>
（二）游戲資源分析
1、已有經(jīng)驗(yàn)的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動(dòng)物、小白兔是可愛(ài)的動(dòng)物的相關(guān)概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。
2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進(jìn)行游戲，使游戲開(kāi)展得更加生動(dòng)和形象。
3、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位，將它們?cè)O(shè)為每只小兔的家，活動(dòng)室的其它剩余空間設(shè)置為草地。
二、游戲方案及分析
（一）游戲預(yù)定目標(biāo)
1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂(lè)趣，緩解分離焦慮帶來(lái)的消極情緒。
2、能認(rèn)識(shí)并找到自己的座位。
（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。
（三）游戲過(guò)程
1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。
師：“這是誰(shuí)呀？它來(lái)我們這兒干什么呢？誰(shuí)知道？”
幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”
師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽(tīng)到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門(mén)關(guān)得緊緊的，不讓大灰狼進(jìn)來(lái)。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”
2、幫助幼兒戴上頭飾，開(kāi)展游戲。
師：“現(xiàn)在我當(dāng)兔媽媽?zhuān)銈兪切⊥茫⊥煤屯脣寢屢黄鸬讲莸厣铣郧嗖莅伞＃◣熒贿吥顑焊瑁骸靶“淄茫子职祝瑑芍欢湄Q起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動(dòng)室的一角）豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，是不是狼來(lái)了？”
狼教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)意和教師一起閱讀大圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)人物形象的主要特征，掌握句式：新娘，新娘，請(qǐng)伸出XX來(lái)看看。
2、初步感知字詞：手、腳、尾巴、嘴巴，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)字的興趣。
3、能根據(jù)畫(huà)面所提供的線索，參與講述故事并猜測(cè)新娘是誰(shuí)。體驗(yàn)參與猜新娘游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：大圖書(shū)：大灰狼的新娘；字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴；紅頭巾，老鼠、大象、河馬的圖片。
學(xué)具：字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴；
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
師：“今天，森林王國(guó)有人要結(jié)婚了你們知道是誰(shuí)要結(jié)婚了嗎？想知道嗎？”
“請(qǐng)你們一起用熱烈的掌聲請(qǐng)出新郎。”
教師出示大圖書(shū)：“從封面上看，你看出是誰(shuí)要結(jié)婚了嗎？你怎么知道的？”
二、教師引導(dǎo)幼兒邊看圖邊講述故事《大灰狼的新娘》
師：“大灰狼先生要結(jié)婚了，他還不知道新娘是誰(shuí)呢？瞧！大灰狼的新娘來(lái)了，可是，新娘不肯讓新郎看自己的臉，她要新郎猜猜她是誰(shuí)？這下可怎么辦呀？誰(shuí)來(lái)幫大灰狼先生想個(gè)好辦法？”
引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面所提供的線索，理解故事情節(jié)，學(xué)說(shuō)句式：“新娘，新娘請(qǐng)伸出XX來(lái)看看！”，并感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴。
三、教師歸納總結(jié)故事大概，幫助幼兒再次認(rèn)識(shí)字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴。
“大灰狼先生猜出了自己的新娘是誰(shuí)，真高興！大灰狼先生究竟想了什么好辦法？”
四、游戲：猜新娘
“這個(gè)辦法真好，森林王國(guó)還有好多新娘呢？請(qǐng)你們也來(lái)猜一猜？”幼兒拿起手中的字寶寶練習(xí)句式：新娘，新娘，請(qǐng)伸出XX來(lái)看看。
根據(jù)所露出部位特征，猜出新娘到底是誰(shuí)。（逐個(gè)出示老鼠、河馬、大象）
五、活動(dòng)延伸
“森林王國(guó)還有更多的新娘呢，請(qǐng)你們自己去找一找，猜一猜。！”
狼教案 篇4
教案示例
25、狼和小羊
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力。
4、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣蠻不講理的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入
1、（出示插圖）圖上畫(huà)著哪兩個(gè)動(dòng)物？
2、板書(shū)課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問(wèn)題句子連貫通順、完整，掌握簡(jiǎn)答問(wèn)題的句式）
（二）初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀情況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)讀了課文以后知道了什么。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利
（五）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對(duì)話，分別用“—”和“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、練習(xí)讀對(duì)話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評(píng)議。
4、討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫(xiě)了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語(yǔ)。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭(zhēng)辯 逼近 嚷
2、過(guò)渡：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題深入讀課文。
（二）細(xì)讀課文，深入理解
1、分角色讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再由教師點(diǎn)撥。
（l）第一次借口：
課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
（2）第二次借口：
教師點(diǎn)撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話。）
理解“背地里”這個(gè)詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
（3）第三次借口：
提問(wèn)：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
4、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。
（三）啟發(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
（四）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對(duì)付。
（五）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫(xiě)法：
狼：左窄右寬，要寫(xiě)好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫(xiě)在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫(xiě)在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫(huà)要寫(xiě)成“撇”，中間部分的“點(diǎn)”要寫(xiě)得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫(xiě)得一般高。
（六）做課后練習(xí)第3題。
隨堂練習(xí)
1、選擇正確的`讀音下面打“√”
2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
狼教案 篇5
一、教材分析
本單元圍繞“善惡”主題編排，狼和小羊的故事是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇童話共出現(xiàn)兩個(gè)人物，狼和小羊。狼為了達(dá)到不可告人的目的不擇手段，強(qiáng)詞奪理；小羊溫和恬靜，以理服人，但卻不看對(duì)象，以致身陷險(xiǎn)境。這兩個(gè)形象是通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中感受真善美，憎恨假惡丑。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)狼和小羊的故事，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
（二）分角色準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）認(rèn)識(shí)狼、溪、弄、沖、爭(zhēng)、逼、蛋、朝，8個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 字卡 頭飾
四、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，了解故事。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音 。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？
4、指名讀第一自然段，同時(shí)課件 演示。回答：第一段告訴我們什么？
5、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫(huà)出。
（二）細(xì)讀感知，演讀句型。
1、狼和小羊見(jiàn)面時(shí)。
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件 ，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、 非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？
2、體會(huì)第一次對(duì)話。
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師： 安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話？
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
3、看第二次對(duì)話，課件 演示。
師問(wèn)：是第幾自然段？
（小組學(xué)習(xí)：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
（三）議讀體會(huì)，討論話題。
話題一： 狼吃小羊，還需要理由嗎？
話題二： 狼撲向小羊，可能有哪幾種結(jié)果？如果你是小羊的朋友，幫他想一想辦法吧！
（四）課外延伸，知識(shí)拓展。
和同學(xué)排演課本劇《狼和小羊》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼和小羊
狼 → 找碴兒 → 小羊 →結(jié)果…
（兇殘） （柔弱，可憐）
狼教案 篇6
課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意；
思想教育內(nèi)容通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程
（一）自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋?zhuān)鲁龀烧Z(yǔ)。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》
（二）引領(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書(shū)。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
教師正字正音：
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）
重點(diǎn)虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象？
（要求從人物描寫(xiě)方法入手，找出課文例句并分析。）
心理描寫(xiě)：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫(xiě)： “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
狼教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：鹿和狼的故事
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。
（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書(shū)：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)朗讀
（2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀
（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)）
指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
（1）邊畫(huà)圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
鹿和狼的故事
狼教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流暢地朗讀。
２、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
３、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
４、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點(diǎn)】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片，并開(kāi)展成語(yǔ)接龍（帶狼的成語(yǔ)）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
１、聽(tīng)范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
２、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）
３、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)
（遇狼──懼狼──御狼──殺狼。）
四、討論賞析
１、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰(shuí)更聰明呢？
請(qǐng)用：我認(rèn)為,更聰明，是因?yàn)椤５木涫絹?lái)回答。
２、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）
３、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
４、面對(duì)課文，（從作者的角度來(lái)看）作者想告訴我們什么呢？
五、思維拓展
１、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
２、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
１、以狼的角度用白話文改寫(xiě)本文。
２、字詞句鞏固練習(xí)。
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