- 最大的“書”教案 推薦度：
- 《最大的書》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 最大的書教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《最大的“書”》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《最大的“書”》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最大的“書”》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話預(yù)熱。引“書”。
孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對于我來講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊谧男∨笥严嘧R(shí)。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個(gè)人都愛讀書，讓整個(gè)世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？
二、揭題讀題。導(dǎo)“書”。
看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補(bǔ)充課題：最大的“書”）
看看這題目，這書特別在哪里？
讀題：誰來讀讀
三、初讀識(shí)字，讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進(jìn)這本最大的書。
第一次讀這本“書”，老師只有一個(gè)要求，把這書里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語：
你把這書里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問底 地質(zhì)勘探隊(duì)員 一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣，級(jí)別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級(jí)呢？
1、讀詞語時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語讀完了稍作停頓。
2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的`藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問“書”。
第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？
請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底，都問了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書啊？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什么？
6、讀了這本巖石書有什么用呢？
（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
（2）指名讀讀川川的問題：哪個(gè)小朋友也來學(xué)學(xué)川川問一問，一個(gè)問題問好稍稍停一停。
（3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書”。
川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時(shí)，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽聽。
交流：
1、哪里有書啊？
巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）指導(dǎo)讀通：誰也想讀讀這組對話。
（2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問學(xué)生？哪里有書呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）誰也想來讀讀這書上的文字？
（2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
（3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學(xué),請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書”。
現(xiàn)在老師也來學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫字。
川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書”。此時(shí)，你心里一定也有一些問題想問，你也來學(xué)學(xué)川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書。”
最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問底”，好好寫一寫這個(gè)詞。
指導(dǎo)書寫“刨、底
《最大的“書”》教案2
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的'平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設(shè)計(jì)
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
《最大的“書”》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的'興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對話，初識(shí)書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ挘銈兠靼琢耸裁矗?/p>
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
二、二讀對話，感知書的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？
2、師生共同研讀書的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。
預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動(dòng)。
三、三讀對話，了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。
五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對話。
《最大的“書”》教案4
教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
⒉有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
⒊激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
課前準(zhǔn)備
課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈談話：教師手拿教科書問：同學(xué)們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
⒉板書課題：最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號(hào)。
師順勢問:為什么加引號(hào)？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的'“書”里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
⒈學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
⒉學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
⒊檢查識(shí)字
⑴出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵交流識(shí)字體會(huì)：
說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。
⑶鞏固生字。指名讀，開火車讀
⒋送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語
⒈學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
⒉師生釋疑。
預(yù)設(shè)例如：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書寫
⑴寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
⑵寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題
⒈復(fù)習(xí)生字
⒉質(zhì)疑課題
師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識(shí)呢?
生質(zhì)疑，歸納：
⑴“書”中有什么內(nèi)容?
⑵這本“書”有什么作用?
⑶我們該怎么解決這些問題呢?（自己讀書、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)
⒈朗讀課文，理解內(nèi)容
⑴師:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。
⑵學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
①巖石“書”：
A.課件出示：第四自然段內(nèi)容
指名學(xué)生讀，說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’啊！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容
說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容
說說：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
⑶聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
⒉猜中想：川川長大以后想干什么?
三、課堂總結(jié)
⒈“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
⒉ 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
《最大的“書”》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊，巖等12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識(shí)字，寫字。
2．讀好人物的對話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
書，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的書
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認(rèn)讀生字
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）
2)開火車認(rèn)讀生字
3)同桌互相抽讀我會(huì)認(rèn)中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的`？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級(jí)下冊。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內(nèi)容
1、課文
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號(hào)了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學(xué)
1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評(píng)一評(píng)
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
《最大的“書”》教案6
教材簡說：
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展奇石博覽會(huì)，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程：
第一課
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級(jí)下冊。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的.兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過渡。
第二課
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題書，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對話。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運(yùn)用
詞語開花。看看課后我會(huì)填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時(shí)，深有感觸地說：真沒想到！實(shí)際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
《最大的“書”》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3． 了解巖石的作用及地殼的變化。
4． 在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）
過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）你讀懂了什么？
（2）你還有哪些不懂的地方？
（3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）
過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段
（1）最大的“書”指什么？
（2）“書”為什么加引號(hào)呢？
（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅豁撘豁摰模覀兊臅嫌凶郑@巖石書上有字嗎?
3、學(xué)習(xí)5-6自然段
（1）巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）
（2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）
4、學(xué)習(xí)7、8自然段
（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）
（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？
6、學(xué)習(xí)第11、12段
（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）
（2）指名讀。
（3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？
（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？
（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
（6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）
1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？
過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
（1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？
三、總結(jié)
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設(shè)計(jì)：
19、最大的.“書”（巖石）
教學(xué)反思
適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。
《最大的“書”》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語揭題
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）
2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號(hào)呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
（3）、向同桌請教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
（3）、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
（1）、“書”，為什么加引號(hào)呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
（3）、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
（2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的.，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語開花。看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
《最大的“書”》教案9
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對話。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識(shí)字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、課前交流。
知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎穑芙邮芾蠋煹目简?yàn)嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他
5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）
6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。
10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個(gè)問題？
A.哪里有書啊？
以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號(hào)變成句號(hào)，句子的意思不變嗎？
B.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
C．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）
6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽了叔叔的'話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？
10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計(jì)：
19．最大的“書”——巖石
《最大的“書”》教案10
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字，聽讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的'學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
質(zhì)疑問難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫字
讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
《最大的“書”》教案11
一、揭題激趣
1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。
1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會(huì)更好。課文中有一個(gè)小朋友，也跟我們一樣會(huì)提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報(bào)，讀好六個(gè)問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
課文中有一個(gè)成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個(gè)明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個(gè)（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個(gè)字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個(gè)字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個(gè)（比喻句），同時(shí)，還是一個(gè)（反問句）
b.反問句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個(gè)意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個(gè)一個(gè)問題：有字嗎？課文哪一節(jié)告訴我們有字了？
（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。
（2）那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時(shí)去解決。
四、推薦閱讀：
小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的'各位家長也都讀不懂，只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現(xiàn)在該做什么？
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
五、作業(yè)：
1.當(dāng)堂作業(yè)：
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
（2）完成課堂本2、3
2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
反思：
在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進(jìn)的地方，比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，對于這一點(diǎn)明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠，最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆匆走個(gè)過場，沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。
《最大的“書”》教案12
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1．初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
（二）朗讀感悟
本課以人物對話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟
1．問中讀。
“書”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學(xué)。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3．演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案。看誰找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
《最大的“書”》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內(nèi)容？
3、讀好人物的對話，體會(huì)叔叔對巖石的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號(hào)。師順勢問：為什么加引號(hào)：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：最大的“書”指什么？
書里有什么內(nèi)容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
不認(rèn)識(shí)或?qū)W過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
（2）、思考：最大的“書”指的是什么？
2、檢查自學(xué)情況
（1）最大的“書”指的'是什么？抽生說
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結(jié)合書本插圖，齊讀
3、學(xué)習(xí)生字
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)交流識(shí)字體會(huì)，
說說你記住了哪個(gè)字？是用什么好辦法記住的？說一說。
（3）鞏固生字。開火車讀
（4）你喜歡哪個(gè)詞語，就讀讀它吧！
出示：地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細(xì)讀課文，探究內(nèi)容
巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？
課文哪幾個(gè)自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機(jī)出示文字：
1、有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！
回答時(shí)叔叔會(huì)怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評(píng)議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號(hào)的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評(píng)議，齊讀
3、分角色朗讀
小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教帶有豎撇的五個(gè)生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。
4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
《最大的“書”》教案14
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的'話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì)勘探隊(duì)員一冊書厚厚的巖石
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的）
3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
《最大的“書”》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的. 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的)
邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個(gè)。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀
《最大的“書”》教案16
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號(hào)嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
（1） 認(rèn)讀生字
（2）生字組詞
（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語，引出問題
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的'意思，你覺得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺得川川是個(gè)愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。
四、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
六．分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。
《最大的“書”》教案17
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）
2、請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
3、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
4、出示：巖石就是書啊！
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。
四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
②分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④默讀課文，深入思考。
⑤交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().（配音樂，課件展示這一變化過程）
⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的'笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的“書”》教案18
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的'同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
３、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑
１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
２、復(fù)習(xí)詞語。
３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
１、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
２、匯報(bào)交流：
⑴ 解決第一個(gè)問題：哪里有書啊？
交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）
① 出示第六小節(jié)。
② 你知道什么是書里的字呢？
③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀
⑶ 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
② 指導(dǎo)朗讀：
億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？
① 師范讀。
② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
③ 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
⑸ 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？
① 引讀第十二小節(jié)
② 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？
③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對川川說些什么嗎？
２、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！
３、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導(dǎo)
１、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
２、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
３、再來觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
《最大的“書”》教案19
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)質(zhì)、勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊、巖等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題（2分鐘）
1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：書字為什么要加引號(hào)呢？
開展活動(dòng)，讀文識(shí)字
（18分鐘）
（一） 讀書展示會(huì)
1.是啊，書字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你想知道這本書的`奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳讀書小組。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳讀書小組選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
（二） 結(jié)蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。
（三） 送生字回家
《最大的“書”》教案20
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的.內(nèi)容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
三、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）
2、老師向大家推薦個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。
a 指名讀。B 齊讀。
（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
【《最大的“書”》教案】相關(guān)文章：
最大的書教案06-15
《最大的書》教案06-19
《最大的書》教案09-15
最大的書教案09-17
最大的“書”教案02-22
《最大的“書”》教案03-05
《最大的書》教案08-25
《最大的“書”》教案12-15
《最大的“書”》教案03-05