送東陽(yáng)馬生序的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-07-02 11:51:02 教案我要投稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

送東陽(yáng)馬生序的優(yōu)秀教案

　　1．初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　2．掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

　　3．掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

　　重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

　　2、難點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

　　教學(xué)模式

　　教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)模式：“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。我們今天學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的精神？

　　【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　2．掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

　　3．掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

　　【三】作品、作者

　　1. 宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”。

　　2. 解題

　　本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

　　【四】自主導(dǎo)學(xué)

　　1檢查預(yù)習(xí)

　　嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

　　俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō

　　皸jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī

　　綺qǐ繡容臭xiù 負(fù)篋qiè 曳yè 屣xǐ

　　2質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知

　　【朗讀指導(dǎo)】

　　（1）抽生依次朗讀三個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不當(dāng)之處。第1—3組齊讀。

　　（2）聽(tīng)教師朗讀，注意準(zhǔn)確讀音，抽生寫拼音。齊讀小黑板上的.詞語(yǔ)。

　　【自由朗讀】

　　結(jié)合注釋，自由朗讀課文，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方。