初中語文《雪》教案設計
初中語文《雪》教案設計
【教學目標】
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。
2、比較探究，領悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習仿寫，內化學生情感，培養學生積極向上的人生態度。
【重點難點】
1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。
【問題預設】
1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現賞析不到位。
2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學流程：
一、導入：
�。ㄆ溜@江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走
進他筆下的雪的世界。（板書課題）
二、【知識鋪墊】
1、給加橫線的字注音：
馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結（ ）
旋 風（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）
2、簡介作者及寫作背景
（學生簡介作者，屏顯寫作背景）
三、出示教學目標：
四、初讀課文，整體感知：
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問題：用一兩句話概括文章內容。
3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。
五、再讀課文，賞析文意。
（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現雪特點的語句。
2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。
3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）
（1）動靜結合，虛實結合的寫法；
�。�2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
�。�3）朔方雪的內在精神與作者情感；
�。�4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會作者情感。
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問題：
�。�1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
�。�2）結合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？
3、學法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導：
�。�1）指名讀，生評價。
（后三自然段）
（2）小組賽讀，師引導。
（3）全班齊讀。
七、練習仿寫，內化學生情感。
（過渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出
課文，談談你心中更欣賞什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？
1、出示問題：結合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？
2、學法：生先自己練寫，然后組內交流，最后全班展示。
3、小結：結合學生所寫片斷小結，并提出希望。
八、課堂達標：
屏顯達標習題
九、布置作業：
積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。
【板書設計】
雪
魯迅
江南的雪 朔方的雪
滋潤美艷 孤獨奮飛
喜愛 向往 贊美 反抗
對理想的追求 對現實的不滿
【課堂反思】
1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環節，引領的問題要具體地呈現
給學生，要起到“牽一發而動全身”的作用，既要體現文本，教出語文的味，
又要內化情感，教出生活的態。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環節之間的銜接（過渡語）不夠自然。
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