教師成長感悟15篇[合集]
在日常學習、工作或生活中，我們常常會由于外界事物接觸而引發思想的火花，順其自然的，我們就可以寫一篇關于感悟的文章。你知道寫感悟，需要注意哪些問題嗎？以下是小編幫大家整理的教師成長感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![教師成長感悟15篇[合集]](/pic/00/bdcccaa604_5fbf7f1803dcf.jpg)
教師成長感悟1
時間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經有快一年了。在去年九月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情，踏上了教師這個工作崗位。說實在的，當時我還沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經過這一年的時間，我已經充分感受到了來自校領導的關懷及各位同事們的友愛，同時也為自己能夠成為這個光榮而團結的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領導和老師們的關懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個和諧的工作環境，才讓我更加堅定了積極進取的心態。
在本學年的工作中，我不僅擔任一個班的語文教學工作，還是班級的班主任。記得剛開始工作時，對新環境有一種新鮮感和興奮感，可是沒過多久我就深深地體會到了做一名老師的辛苦和勞累。一年級的學生天真無知，活潑好動，新的學習和生活對他們來說充滿了好奇和新鮮。同時，由于低年級學生的注意力很容易分散，上課的時候喜歡轉來轉去，不能認真聽課，紀律散亂，這也讓我十分頭痛。因此我從培養學生良好習慣入手，隨時注意學生坐姿，組織好學生的紀律。利用班會課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在他們中樹立榜樣。
剛開學時，班上的小李同學，在上課時經常會不自覺的把一只腳擱在凳子上，每每如此，我就若無其事地轉到他邊上提醒他，可是這也不是最佳的解決辦法，下次還是照舊，所以我就在小朋友們里找學習的榜樣，充分發揮榜樣的模范作用，并且讓同桌互相提醒，再加上教師的提醒，長此以往，現在在班里看不到一個把腳擱凳子上的小朋友了。在其他方面我也逐漸培養學生的各種習慣，例如下課后不在教室里追逐玩耍等，看到老師行禮問好，養成講文明、講禮貌的好習慣。
作為班主任，耐心，細心，愛心是不可少的，我經常要求自己努力做到這三心。對于性格自我，不能控制自己脾氣的孩子來說，教師是比較“頭疼”的。但是針對這樣的孩子，只要教師付諸于耐心、細心和關愛，其實也可以讓這類的孩子變乖。
我的班級中有一個孩子，非常自我，性格乖張，只要一不順心就大哭大鬧。
如：有一次上課不專心聽講，被我批評了之后，在課堂上當場大哭大鬧，造成這堂課就根本沒法上了。除此之外，這個孩子不但受不了批評，也受不了別人受表揚，幾次在課堂中有同學得了老師獎勵的'五角星，她也當堂大哭大鬧。在與家長的交流中，我發現她一直是奶奶爺爺帶大的，爺爺奶奶對她溺愛異常，造成了她這樣的性格。后來我扭轉了工作方法，將之前無力的刻板的說教，轉變了適度欣賞。比如她在課堂中有一點點小小的進步，就在班級中大力的表揚她；她在課堂中能舉手發言了，我就下課把她叫到身邊，告訴她：“今天上課表現非常好，要保持哦。”，??這樣看似輕松的交流，她的態度完全轉變了，會乖乖的點點頭。在我的提示下，她漸漸開始能在課堂中控制自己的脾氣，不在課堂中大吵大鬧，能認真聽課了，和同學的關系也漸漸和睦了。后來她私下跟我說：“老師，其實我一直想做一個乖孩子，想好好上課，??”在我的鼓舞下，她漸漸學會了控制自己的脾氣。
我明白作為一位教師，不但要懂得教書，還要懂得如何育人。教師要真心對待自己的每一個學生，不能有偏差，不能有任何的歧視。要學會尋找學生的閃光點，培養他們的自信心和自豪感。在課余時間，我經常走進教室，和學生們一起聊天，在逐步的了解和交流中，我發現了每個孩子身上都有值得我們表揚的地方：也許他學習成績不是很優秀，但是勞動能力特別強；也許他有時候調皮搗蛋，但是上課的時候非常積極地舉手回答問題。
作為班主任除了要積極應對學生層出不窮的狀況之外，還要協調好與家長之間的關系。記得第一次開家長會時，我以班主任的角色站在家長面前時，我是手足無措的，非常緊張，但在經過一次次的電話聯系以及放學后面對面與家長交流和溝通后，發現我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時不知道怎樣與家長交流溝通到現在的應付自如，我發現自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經驗的結果。
這一年是辛苦的，是充實的。但是我的教學生涯才剛剛起步，要學習的東西還很多很多，今后我會以更充沛的精力和斗志，堅定不移地走好每一步。希望能在教育事業上創造屬于自己的輝煌，成為一名優秀的人民教師。
教師成長感悟2
第二次集中培訓，當我聽了特級教師虞大明教師的講座《盤點成長路上的關鍵詞》后，感觸頗深。虞教師的講座，精彩紛呈、行云流水，在簡便愉悅的氛圍中讓人增長見識。虞教師用8個關鍵詞串起了自我成長路上8個最為關鍵的原因：機會、導師、公開課、比賽、研究、勤反思勤動筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因為他牢牢地把握住了這些因素，讓自我由一位無名小卒走到了小學語文的高端舞臺，并還將繼續活躍在備受矚目的舞臺上。
對于每個人來講，機會是平等的，只看自我是否會把握、會珍惜而已。虞大明教師盤點自我的成長之路，告誡我們：承載著夢想登上舞臺，把握住機會走向成功。我在實驗小學工作已是第七個年頭了，這七年既短暫又漫長，那里邊既有領導的關心、同事的幫忙，也有自我的艱辛努力。回顧自我走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：
一、時刻堅持一個良好的心態。
教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地應對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自我，也提高了自身的素質，同時也為自我爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。
二、懂得感恩是教師成長的必備素質
要想成為一個優秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……此刻回顧自我的成長歷程，我覺得自我所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。
三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自我的業務水平
美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。所以，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自我教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學：這節課，我投入活力了嗎?對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節課，哪個地方最值得改善?反思的深度，決定著教學所能到達的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是經過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
作為一個教師，我們除了反思教學，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學供給鮮活的案例。
四、有承擔才有成長
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管少先隊工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺。總之，我會盡我所能、用心地做好領導安排給我的這份工作。
五、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子
人的智力是不等的，有差距的.，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不一樣的孩子是不對的。要用不一樣的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不一樣的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，確定他的一生呢?!
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我明白自我身上還有許多需要改善的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我會充滿活力地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自我熱愛的教育熱土上，我無怨無悔!
教師成長感悟3
作為一名年輕教師的我，自認為成長的空間還很大，可是怎樣給自己確定一個有利的空間呢？自己又該如何給自己定位呢？……一系列的疑問油然而生！
在當今發達的社會，人們追求的多了，忽略的少了，而人們往往把最主要、最本質的東西忽略掉。當今的我們，大多數能夠成為一名教師，剛開始追求的是能夠有一份不錯的工作而努力，讓自己衣食無憂；慢慢的演變為能夠再更優越的環境中工作而努力；再后來就會被一些名利和利益沖昏頭。作為一名教師，這是我們真正應該追求的嗎？
在讀了《教師成長密碼》一書后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問題，在這本書中都遇到了，同時也給了我很好的解答。我看到了很多一線老師工作的真實寫照，也讀懂了這三尺講臺給他們帶來的魅力所在。這本書告訴我如何處理當今社會給我們所帶來的壓力、告訴我應該怎樣面對對我來說一頭霧水的工作、告訴我如何能夠成為學生的朋友、告訴我要想改變學生不一定是正當措施能夠解決的，有時候滿足一下學生小小的自尊心也是可以的……
首先書中給我印象最深的是李友焱老師寫的《做養馬的“伯樂”》，他提到“每個人都有自己擅長的領域。如同馬，不善跑的可能善拉、不善拉的可能善跑、既不善拉也不善跑的可能善表演；于學生來說，有的善于學習、有的善于管理、有的善于創造、有的善于勞動、有的.善于體藝”，也就是說每個人都有他自己的優點，老師應該根據不同的個性而因材施教。要做到這點我們老師就要真正摒棄唯成績至上的評判標準，擺脫學校、社會、家長、教師甚至教育主管部門以學生成績衡量學生、學校的好壞和教師水平的高低。當然，這點我們在教學過程中也一直再提，可是敢問能夠真正做到的有幾位呢？教師還是被無形的成績壓力所束縛，讓大家不得不一心的抓學生成績，而忽略了其實他們還有更為閃光的一面。希望我們都能夠很快的重視這一點，發揮我們共同的特長，讓學生和教師能夠在快樂的環境中共同成長！讓每一位學生都成為千里馬，讓每一位教師都成為不管什么樣的馬都養并能因材施教的伯樂！
其次就是劉祥老師的《我的秘密“武器”》也給我留下很深的印象。他主要講了他成長的五大武器，可在這五大武器中第一件“眼皮淺”給我印象最深。“眼皮淺”的意思是說嫉妒心強，看不得別人比自己好。在我以往的認識中，我總以為這樣不好，會使自己變得很狹隘，可是讀了這篇文章使我改變了這一看法，相反的它還能促進我們成長，讓我知道原來“嫉妒心”也是一種成長的動力。所以，今后我們就要努力拿別人的長處來促使自己成長，大家互相鼓勵，共同成長！
最后，讀完這本書給我帶來的最大體會——作為一名教師，我很幸福！
教師成長感悟4
我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個人自己心目中的特級教師。就像克里斯蒂安·歐文斯說：人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的人，所以，我們不要做財富故事的讀者，而是竭盡全力成為故事的主角。
《教師成長的秘密》拿到一本書，我首先喜歡關注作者。“管建剛”這幾個字映入眼簾，好像聽誰說起過，卻沒有太多的了解。于是，翻開序言，看到了一個朋友眼中的管建剛，從一個村小教師成長為全國著名教師的管建剛。一步步走上現在的地位，感覺到了他比別人付出了很多倍的努力。
看了這本書，得到了很多啟發。也看清了很多從小被騙大的謊言。比如那句很多人都會講的“興趣是一位最好的老師”。相信很多人都是從這句謊言中走出來的。可笑的是開學初期，我還剛跟學生講過呢。現在想想真是慚愧。管老師告訴了我，原來不喜歡的事情也可以干的很出色。平時，我們很多人做不成功一件事情，總是以我不喜歡為借口搪塞過去。其實，現在想想也是對的，當你真正想做一件事情，哪怕你真的不喜歡，努力的去做也會做到成功。“興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能”。這讓我想起了當初選專業的時候，說實話，自己真的不是很喜歡教師這個職業。可是家里人卻說，一個女孩子當老師最輕松了，平時上班也不累，還有寒暑假。迫于無奈，選擇填了師范學校。當真正的跟孩子接觸得久了，才發現孩子的世界是那么單純，跟他們在一起也是最放松的。慢慢的，我開始跟自己說，我喜歡當老師。心理暗示的力量，推動了我往教師道路上走的決心。
剛踏上教師這條道路，我有些不知所措。常常開始質疑自己的能力。不知道是不是質疑的多了，有時候竟然也會胡思亂想。想象著有朝一日也可以成為優秀的教師。書中有句話說的'很好：“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。我的理解，就是告訴我們心里暗示的作用。正所謂心有多大，舞臺就有多大。哪怕成功的希望很渺小，只要你有堅定的信念，你終有一天也會成功。記得書中有個叫杰克的人，他是一個小小的推銷員。正是因為他對成功的渴望已經延伸到夢中去了，堅定的想法，促使他成為了負責營銷的副總裁。“渴望就是力量”他將推動我們一步步走向成功。
“雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來，向外面展開去的，那是真正的動力。”剛步入社會的人，每天會喊著自己壓力很大，快要被壓力擊垮。歸根結底，是因為沒有擺放好自己的位置吧。我們總能看到別人成功的一面，卻看不到人家背后付出的努力。英國史上最年輕的的百萬富翁克里斯蒂安*歐文斯說：“人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的那個人。”每天，都有很多人在羨慕馬云的身家。可是有多少人會像他那么努力的去奮斗。就拿自己來說，看到那些特級教師，總是羨慕他們的能力。可管老師說，對于老師來說，不讀書，意味著專業生命的結束。而對于我這個不太愛看書的人來說，這無疑成為了我不可前進的阻礙力。在書中，能找到屬于自己的方向。從這一刻，我給自己暗暗的定了一個目標。每年必須要看5本書，只可增加，不可減少。因為看了這一本書，我發現不管是教育方面的一些困惑，還是生活中的一些難題，我都能找到解決的方法。書，真是一個好東西。
教師成長感悟5
上周六，聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書與教師的生命成長，可能是因為面對的聽眾是廣大教師群體的緣故，其實，我認為只要聽過他的講座的人都可以從中汲取營養，而不單單是教師，我從中得到的教益是：
一、無論從教還是從事別的職業，專注是成功的必要條件。陶老師講過，他二十年前，與他的同事比較，無論教書、育人還是學術專著，都不如人，但是，二十年后，當年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說：我專心地讀了二十年書。二十年啊，還是專心地讀，有多少本書禁得起二十年的專心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日報》，《中國青年報》，《中國教育報》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報紙上發表長篇評論，發表十幾萬字的報道，而每一篇文字的形成幾乎不用費力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
二、學貴專注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。當陶老師告訴他的同事他專心讀了二十年書時，他的同事說：這二十年我也在讀書呀，一刻未停。當陶老師大體得知同事所讀書的系列之后，告訴他，差別不在時間上，而在所讀書的質量上。他的同事所讀一般為社會平普，而陶老師所讀的書則為《論語》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書籍也是非莎翁泰戈爾等名家原著不讀，凡其所讀，無不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專，豈有不上乎？
三、對于想要成功的人來說，耐得住寂寞是必須的。看陶老師無論是專心地讀了二十年書，還是取法乎上，無疑都是在耐得住寂寞的前提下進行，試想一個窮樂極欲，追逐浮華的人，又怎么會有心情去讀書，而且還是讀需要費大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書到用時方恨少時，也不過會從時下流行的`白話文里隨便尋幾個詞來裝飾一下自己空洞無物的言語，從網絡上剪拼幾篇來湊夠自己的學術所需罷了。每篇文章都讓人覺得似曾相識，每個觀點都讓人覺得蒼白無力。只有耐下心性，修身養性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺得陶老師通篇講座中，最能打動我的地方就在于他的觀點源于生活而又貼切生活。比如，他說做學問要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說名利是個附屬品，當你專注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來了？實在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒聽過有人說可以追逐名利呀，看來陶老師不僅是位會讀書也是位精入世的智者。這樣的人是真實的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》個人之感，總結一下就是：要熱愛讀書，要精于讀好書，要耐住寂寞，更要認真地過有質量的生活！
教師成長感悟6
有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我深刻的體會到了什么是幸福？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內在的平安，自由自在。在書中可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。
肖川老師的教育理念，讓我體會到教師的幸福是無限的。因為教師對學生在人格和課業上的.影響具有終身性質，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步做出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義，體會自己的成功。
書中講到，教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現。我們把學生從“生物人”提升為“社會人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命。是啊，教師的幸福其實也正體現在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教學過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露自己的心靈，訴說自己的體會。此時，教師的教就成了學生的需要、向往；而學生的學，則成了教師的期待、目的。
讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我領悟到了：
教師最大的幸福就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。
教師成長感悟7
名教師，作為教育領域的翹楚，他們的成長之路無疑值得我們學習和借鑒。《名教師成長之路》一書，通過對十位名教師的深入訪談和分析，為我們揭示了名教師成長的規律和特點。讀完此書，我深受啟發，對名教師成長之路有了更加全面的認識。
1、 終身學習，不斷進取
名教師無一例外都是終身學習者。他們不僅精通所學科目，更廣泛涉獵其他領域知識，不斷更新自己的知識體系。他們積極參加教研活動、研修培訓，孜孜不倦地鉆研教育理論和教學方法，提升自身專業素養。
2、 教學相長，反思實踐
名教師不是天生的，而是在不斷的'教學實踐中成長起來的。他們把課堂當作研究室，積極探索教學方法，不斷反思自己的教學行為。通過反思實踐，他們總結經驗，改進不足，逐漸形成了自己獨特的教學風格和方法。
3、 以生為本，關愛學生
名教師始終把學生放在教學的中心位置。他們尊重學生個體差異，因材施教，激發學生的學習熱情。他們關心學生的身心健康和全面發展，用愛心和耐心澆灌學生的成長。
4、 合作創新，團隊協作
名教師重視合作交流，與同事共同研究教學問題。他們積極參與教研組活動，分享經驗，共同提升教學水平。此外，他們還善于向優秀同行學習，取長補短，促進自身的快速成長。
5、 勇于創新，開拓進取
名教師不墨守成規，敢于打破傳統的教學模式。他們積極探索信息化教學、項目式學習等先進教學方法，不斷創新教學形式，提升教學質量。他們也不滿足于現狀，不斷開拓新的研究方向，引領教育改革的前沿。
啟示和借鑒
讀完《名教師成長之路》，我深感名教師的成長并非一蹴而就，而是需要付出長期艱苦的努力。他們身上所體現的卓越品質和成長規律，為我們提供了寶貴的經驗和啟示。
作為一名教育工作者，我將以名教師為榜樣，努力學習，不斷進取，始終把學生放在第一位。我將積極參與教研活動，反思實踐，不斷創新，力爭成為一名優秀的教師，為教育事業做出自己的貢獻。
教師成長感悟8
從教三十年，每每想起剛站上講臺的那一天，還是記憶猶新。當時，因為時代的原因，很多學生跟我差不多大，甚至比我還大，當時很年輕，覺得教書只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對于剛當上老師年輕的我來說統統無感，那時的我只是教課，想盡辦法把知識點講明白。
后來，人到中年，時代變了，生活也變了。教書已不再是一份工作，已變成職業了，教學傾注了我的心血，實現了我的使命，我上課不單單是只簡單的講知識點了，而是想辦法將知識深入淺出，活躍課堂氣氛，培養孩子對學科的興趣，激發孩子的想象力。當然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的.洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛學習，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現在的話來說，叫“相愛相殺”。
再后來，我過了不惑之年，奔向知天命的年紀，我在講臺上也站了三十多年了，教書已經浸潤了我大部分生活，我感覺它已經流淌在我的血液里，與心跳共鳴了。現在物質生活極大豐富，科技空前發展，在新鮮事物上，學生已經可以當我的老師了，現在的我也與剛工作的我完全不同，現在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當前的流行語，讓學生體會到講臺上不是喋喋不休的老學究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。
教學生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂，痛并快樂著。現在的我明白，當教師不僅僅是奉獻，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，我與我的每個學生共同成長，共同學習，跟他們一起年輕著，快樂著，成長著！
教師成長感悟9
假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業成長》這本書，肖川老師從理論聯系實際的告 訴了我，什么是教師的幸福。
原來的我一直覺得教師就是一個職業，是我的工作，沒有和幸福聯系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時間長了，慢慢的體會到了職業倦怠，有點感到疲倦，但又不知道該如何改變。
讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內心的平安，自由自在。教師的幸福感來自教育教學的工作和學生的成長與發展。
作為一名教師，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學生，當我的學生們和我有互動的時候，當學生們在經過訓練之后有了好習慣的時候，當學生們課下可以和我開心的聊天的時候，我覺得我是幸福的。
要想消除我的職業倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關于孩子的書，也參加了很多關于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學習了之后我發現我學習的這些東西竟然消除了我的職業倦怠，讓我找到了一個新的方向。通過學習感覺統合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調，然后后天又沒有經過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發現我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。
改變心態，不斷學習。不光學習心理方面的知識，在我的專業英語教學方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學。其實幼兒學英語就和我們的三年級學生學英語一樣，都是初學者。對于初學者，該如何學習英語？現在我們的各種培訓機構都有開設幼兒英語，有洪恩，劍橋等等，但是大多數英語教學方式還是我們原來的老辦法，一節課，學習一些單詞，學兩句話。我覺得這遠遠不夠，他們仍然在延續我們以前的學習方式—————翻譯式學習。現在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的`學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學習英語能不能像我們學習漢語一樣呢？其實英語的學習方式應該是在大量的聽和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會唱，最后甚至會讀。看英文繪本，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的。通過讀書，孩子學會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現“蘋果”兩個字，然后再出現apple，而是直接出現apple，這樣就大大縮短了他的反應時間。其實總結一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。
其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環節，讓孩子們更有興趣。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化，但是我自己覺得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現。我想，盡量激發學生的學習興趣，讓學生快樂的學習英語吧！我在盡力的向這個方向努力，學生開心，我自己也樂在其中，這就是幸福吧。
最后，我想說，人要永遠處于一種學習的狀態！我經常對我的老公和兒子說這句話。越到年紀大了也許越不愛學習，覺得反正這么大歲數了，就這樣吧！但是我覺得不管你學習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學習，學習之后會有新的發現，新的視角，也會有新的快樂！希望每一個人都能幸福！
教師成長感悟10
我們生活中也曾讀過很多這樣的書，就像故事中的路人們，一味地告訴你必須這樣做，而不是你可以怎么做。但羅樹庚老師就像一位循循善誘的老者，把自己的人生故事奉獻給他的讀者們，以此為尚且迷惘的教師們點亮盞盞明燈。拜讀了羅樹庚老師的《教師如何快速成長》，讓我在當前教育改革的激流中摸到了前進的石頭，找到了教師生涯的實踐新方向。
有時候不逼自己一把根本不知道自己有多優秀。人的本性喜甜厭苦，喜寬松厭嚴厲。故步自封是對自己的溺愛，何不突破自己，挑戰自我？從入職到現在，參加過許多培訓，每次培訓中聆聽名師的講座、課堂或者優秀教師個人分享，每個名師背后都有無數個不眠之夜，無數次地修改教案，無數次地磨課。甚至有的名師細致到查閱多種教材，進行深度分析對比，常常對一個教學概念“耿耿于懷”。何不學學他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長。
如果把人的思想比作一汪流動的泉水，而行為就像水中順勢而為的魚兒。教師如果想快速成長，就必須在“實踐——反思——提升”中不斷流動。很多教師缺少活力與激情，在相同的教學中重復自己。而一名成功的老師既要回首過去找經驗，更要面向未來求創新。與其做一灘平靜的死水，為何不給自己開個缺口，奔騰而下，東流入海呢。羅樹庚老師給我們這些尚在摸索的老師提供了可行的`建議與方向。
未來已經到來，只是尚未流行。
1、勇于嘗試探索，借助信息技術、智慧教育以及人工智能。
信息技術、智慧教育不僅僅改變我們的教學手段，更關鍵能轉變我們的教學方式與思維方式，能重構出一種嶄新的教育理論、教育思想。
參加新教師培訓的時候，導師當時就介紹了“希沃授課助手”，我們通過它能控制PPT，還可以快速移動、全方位地展示學生的作業情況。信息技術與教學融合的展示課帶來不一樣的感受。利用移動終端也就是平板，及時了解教學的難點，幾秒鐘的時間動態收集學生認知結果，這是我們常規課堂所不能達到的。
所以，像羅樹庚老師所說——當下，對于年輕教師實現彎道超越的重要路徑是用現代技術追趕大師。互聯網的快速發展、大數據的教育下，多多學習新技術、與時俱進，探索人工智能在教育教學中的運用。
2、博覽群書，以汪洋之姿灌溉學生
3、模仿、借鑒、學習名師
4、教學需要“糖衣炮彈”，做個有趣的老師。
鹽很重要，但我們不能因為重要，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。
5、留心收集學生思想的火花。
6、將遇到的難題當做成長的良機。
7、讀書是一種備課。
讀書對教師就是一種備課。平時讀書中，說不定哪一個理論觀點、哪一個生活實例、哪一個人物、哪一句名言警句、哪一句俗話諺語、哪一段情節、哪一條新聞軼事倍恰好用在課堂上。教材離學生生活越近，其發揮的作用越好。教師多讀書不僅能激活教材，而且會大大增加課堂教學魅力。
8、讀書是一種積淀
圖書是知識、技術、情感、理論等的載體，也是人類進步的階梯。讀書是和有經驗、有智慧的人溝通和對話。教師必須有文化底蘊，因為有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。讀書時教師積淀文化底蘊的最好方式，讀書讓教師走向時代前沿。
9、讀書是一種成長
專業成長=讀書+思考+實踐+總結+寫作。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師要成長就要設法改變，要改變就要學習。沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。作為教師怎樣提高你的智慧，怎樣讓你的學生因為有了你才更愛學習？最好的辦法就是——讓讀書成為我們的必需。
只有學習精彩，教學才精彩。欲求教好書，先做讀書人。
就像羅樹庚老師說的：“層次不同，看到的風景自然不同”。一個囿于眼前事的人會覺得，世界只有眼前那么大；一個覺得自己只能做到如此的教師，那么他的成就就會止步于此。只要我們正確認識自己的教師工作，有毅力，會思考，善實踐，天上的星星何愁摘不到呢？
教師成長感悟11
寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態時，當低年級學生的良好習慣養成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發展時，我們教師都會有一種發自內心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的憧憬，讓學生帶著美好的`期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業奮發有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中，體現在天下桃李的溫馨問候中，體現在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）”。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態，才能做一個幸福的教師。
教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。
快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。
教師成長感悟12
我們的生活從不單調，其中的事物之間絕對存在著千絲萬縷的關系，總是充滿著無窮的奇思妙想。請問，您親手制作過豆漿嗎？
要想在清晨起來喝一杯自己親手制作的濃香四溢的豆漿是有前提條件的：頭一天臨睡之前將干黃豆洗凈后，放入有清水的小盆中浸泡，水一定要沒過黃豆。早上起來，將浸泡了一夜、吸足了水分后變得飽滿圓潤的黃豆撈出，放入加了清水的機器里進行打磨、熬煮。一定的時間后，經過過濾倒入杯中，或原味或加糖，皆有個人喜好決定。至此，一杯散發著清香、沁人肺腑的豆漿就大功告成了。這簡直就是剔除糟粕，留其精華的過程。哈哈！你不覺得這打磨豆漿的過程與“磨課”之間有著微妙的相似之處嗎？
其實，我們每次的“磨課”亦如打磨豆漿一般。你大概會驚奇地質問：你怎么會有“磨”課呢？只有要上觀摩課的老師才有機會“磨課”！“磨課”不僅配有大量的、連續性的時間，還配有一個智囊團。咱們天天上的都是再平淡不過的常態課，怎么會有“磨課”呢？又哪兒來的時間“磨課”？誰又跟你“磨課”呢？請問你有智囊團嗎？小團隊也行！如果有這樣的想法那就偏離教學的航道了。我們平時的常態課，較之觀摩課，的確沒有強大的'氣勢，但也絕不平淡無奇，它也時時有著精彩，閃爍著師者智慧的光芒。不僅我有“磨課”，你也有“磨課”，大家都有“磨課”，只是我們沒有主動意識到罷了，因為它在于無聲處。
每到寒暑假期，我們拿到教材便開始細細翻閱，在欣賞篇篇精彩的課文和注視棘手的知識點時，大家的腦海里一定在思考這樣一些問題：這冊書的單元與單元之間有什么聯系？我該采用哪些方法和怎樣有效的手段去引導學生，化解難點？這正是你我在為備好課而進行的第一次的總“磨”！繼而，當將要開始一個單元的授課時，我們打開教案，再次翻開課文、查閱教參，我想我們正在為高效率地完成一個單元的教學內容而細“磨”！此時，先前的備課已不令人滿意，我們發現了“糟粕”開始剔除、修改，興許這個過程進行中還要與其他老師交流討論。于是，你“磨”出了“二次備課”。馬上要進行一篇課文的講授時，再次翻開教案，“磨”又開始，甚至將學生的情況再次考慮一遍……這樣一路“磨”來，留下了精華。咱們各位的隨堂課上得也是得心應手，精彩紛呈。我們講授、引導得輕松自如，學生學得也滋滋有味。這“磨課”難道不是與打磨豆漿有異曲同工之處嗎？可見，常態課的“磨課”是自己跟自己的較勁，在于無聲處。如果不仔細回味，還真是不易覺察出我們平時都在磨課。的確，為了一節成功的觀摩課而進行的“磨課”過程是一個自我完善、升華的過程，誰又能說為常態課所做的不顯山露水的“磨課”過程不是呢？
教師成長感悟13
一、透視課堂：在課堂研究中成長教師
教學質量的高低關鍵在課堂，課堂教學是教學改革的關鍵點，也是教師專業成長的關鍵點。所以，校本研修基地的建設，首先要透視課堂，關注課堂教學改革，在課堂實踐的校本研修中，促成教師的專業素養迅速提高。
1、透視課堂，備課先行
為了提高備課質量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實”“研”。所謂“實”，就是抓實集體備課，教研組長、學校領導責任靠身，管理制度責任到人，間周一次備課活動，研討、設計、修改、再設計，有制度、有時間、有落實、有考核。所謂“研”，就是在備課過程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個教學環節，最后由教師個體結合學情針對性地復備教案，課后再記錄下教學反思。備課活動科學有序地管理，才做到“實”和“研”。
2、透視課堂，立足校本
課堂研究的實踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學科組常態研修等。“把脈”隨堂課，由學校領導、特級教師、市縣名師等組成聽課小組，隨時聽聽教師的隨堂課，針對隨堂課分析探討，把脈教師的教學理念、課堂教學機制、個人教學功夫等，給上課教師提出針對性成長要求；同課異構，兩位或多位教師就同一個內容分別進行教學，聽課教師評析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對課堂的一個個問題；展開主題研究，一個教學環節、一種教學方式、一種評價方式、一段師生互動、一塊內容的特色教學，等等，處處有問題，在問題中研究，在研究中解決問題。系列課堂展示，每位教師每學期至少展示一節公開課，要求展示出課堂亮點，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學科組常態研修，我校以教研組為單位，分年級開展各學科課堂研修活動，每周定期活動，周一藝體教研活動、周二語文教研活動、周三數學教研活動、周四英語教研活動，風雨無阻，課堂研修活動成為校本研修的主要方面。
二、聚焦問題：在專題研究中提升教師
如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學的問題研究。抓住問題并善于研究，教師的業務能力才會迅速提高。教師研究哪些有價值的“問題”？問題從哪里來？怎樣研究問題？都需要學校給予教師指導與幫助。
1、學校、專家給問題
學校可以圍繞本校的辦學特色、課改研究方向、學科改革任務等內容，給教師提出具體的研究內容，要求教師抓住某一個點開展“點”式研究。
還可以邀請教育專家、學校名師幫助教師找研究問題，也可以請他們領銜研究。專家、名師在教育思考、教學反思方面往往更敏銳、深刻。我們請他們與教師一起開展沙龍活動，一起研討教學，共同反思、審視教學實踐，尋找研究的問題，請他們指導研究或領銜研究。
2、教師個體找問題
教師的專業成長離不開自覺，唯有自覺主動地發展，教師的專業成長才最高效。自覺地發展，才會主動尋找研究問題。學校開展培訓指導、科研論壇活動，幫助教師多渠道尋找自己的研究問題，指導、督促教師開展深入細致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問題，最了解學生的問題，所以，教師自主發現、自主確立的研究問題往往是教學實踐急需解決的問題。
3、研究活動解問題
我校重視各級研究活動的承辦。圍繞問題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動，引導教師全程參與。如建構式生態課堂構建系列研究、書法教學研究、拼音教學研究、英語口語教學研究、科學教學實驗操作指導研究等活動，以不同的教學專題研究活動促進教師的業務能力不斷提高。
三、牽手專家：在引領支持中成就教師
校本研修基地的建設，需要充分發揮本校教學骨干的示范引領作用。我校的具體做法有：
1、“請進來”“走出去”
“請進來”，即經常邀請本地區教學專家、名師到校指導校本研修工作。每學年，我們都有計劃地邀請各學科專家到校指導，與教師面對面交流，手把手指導。我校與江蘇省連云港高等師范專科學院簽訂了“校校合作交流協議”，由師專的專家對我校教師進行定期的`幫扶指導。“走出去”，即我校每年都會派大批教師外出學習，學習歸來之后再傳授經驗，以講座、示范課、視頻觀看評析、專題沙龍等形式推廣經驗，促進教師專業發展。
2、學科骨干引領
我校有省特級教師、市縣名師、市學科帶頭人等一批學科骨干，請他們做領頭人，形成教學研究團隊，帶領年輕教師一起學習、研究、實踐，一同進步。具體形式可以是工作室，可以是學科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵教師積極參加市縣的“青藍課程”活動和“百位名師百節好課百鄉行”活動。我校教師領銜的兩次課程被市教育局評為“青藍課程”活動精品課程，學校被評為市“青藍課程”活動組織十佳單位。
3、課程基地引領
我校是連云港市首批小學英語課程基地。依托課程基地，不斷開展英語特色校本研修活動，以每周四的校本研修日為主要時間，全鎮英語教研組開展一系列英語教學活動。
四、喚醒自律：在自我發展中鍛煉教師
校本研修基地的建設關鍵在于教師的積極參與、自覺參與。教師自覺主動地提高，才是高效的，也是快樂的。
1、人人都可以優秀
每位教師都渴望進步，都希望得到集體的肯定與贊揚。激發教師的進取心，需要學校不吝表揚。我們對優秀教師予以獎勵，樹立業務榜樣，榜樣多多，表揚多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠”。教師有了榮譽感，有了一份進取的自信，在點點滴滴的進步中業務素養慢慢提升。
2、人人有發展愿景
調動教師的發展積極性，必須讓教師在充分認識自我的基礎上樹立美好的發展愿景。我們請每位教師分析自我，正確認識自己的優勢與不足，建立自己的發展愿景，合理規劃自己的階段性發展目標。教師們從師德修養、知識學習、教學能力提升、發展學生、教育研究等方面對自己提出了明確要求。發展愿景增強了教師專業成長的動力，提高了他們專業成長的主觀能動性。
3、評價激勵引領發展
我們加大師德考評力度，建立公平的教師評價制度，使評價指標多元化，保護教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表揚，而是有意識地去發現每位教師優點，適時給予真誠的表揚，給予精神的鼓勵，評模范，樹先進，放大優點，點燃教師完善自我的熱情，形成個人專業發展的緊迫感、責任感。
五、校際協作：在合作研修中發展教師
充分利用學校的學科教學資源，校際聯動，構建合作研修共同體，提升教師專業素養。具體包括：
1、支教幫扶
我校一直與本地區三所農村小學結成幫扶關系，堅持選派優秀教師去支教幫扶，也邀請他們的教師來校交流，共同提高。在支教幫扶的過程中，教師在不同的教學環境里，創新辦法，探索總結，提高了自身的業務素養。
2、合作論壇
兄弟學校也有不少市縣名教師，我們合作開展名師論壇活動，安排名師講座、沙龍，展開高峰論壇。兄弟學校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開展會課活動，同臺獻課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業成長的步伐。
3、課堂開放周活動
與兄弟學校合作開展各學科課堂教學開放周活動。開放周里，兩校教師的課堂對外開放，歡迎隨時進班聽課、評課。開放周里，教師們總是精心準備，深入研究，大膽嘗試，展現出自己的教學風格和教學創意。活動最能歷練教師，每一次的開放周活動，都是教師專業發展的一次大練兵、大檢閱。
4、校際專題研究
和兄弟學校一起整合教師資源，開展校際專項研究。通過豐富多彩的校際協作研修活動，讓本校教師與外校教師一同切磋研究，交流思想，研究與實踐相結合，在思想的交流與碰撞中提升自我。
教師成長感悟14
最近一段時間的工作中遇到的一些問題，不管是在教學中還是在班級的管理方面，我覺得自己怎么這么笨，腦筋呆板不靈活，心中的挫敗感猶然而生。
為什么會有現在的這樣混亂的局面，認真的想一想，問題還是出在自己身上，自己工作態度的問題，處理事情的方法不恰當，沒有積極地動腦筋去思考。從唐老師和其他老師身上，我看到了自己的不足，無論是在管理教育學生方面，還是在對細小事情的思考上，我都應該盡全力去做好，也就是像郭老師告訴我的一樣“認真把事情做對，用心把事情做好”。是自己太浮躁了，應該靜下心好，好好地學習了，下定決心從零起步，不懂就要虛心向老師請教，看看別人怎么做的。
首先來說一說自己的教學，是不是每節課都流于形式，應該怎樣讓學生學好，怎樣讓學生愛上語文課，產生喜愛學習音樂的興趣，讓學生主動地參與學習過程和進行思考。現在我才悟到：原來教學是教學生如何思考，培養學生獨立思考的意識和能力，而不是單純的`老師講，學生來接受。也許我的理解太膚淺，不過好在我感悟到了教學中存在的問題，接下來的路我將摸索前行，有了正確的航向，那就是認真學習教學的理論知識，真正的去觀察學生，去了解學生的所想，知道學生的想法才能因材施教，選擇合適的教學形式和方法。
再來就是說在班級的管理方面，既然選擇了我就一定用心來做，下決心把工作做對、做細，對于老師提出的意見和建議，我都會認真思考，怎樣做才是合適的，怎樣開展活動才能真的讓學生有收獲，有成長。認真的學習，多讀有關書籍，做到心中有數。從現在開始，關注學生所想，關注學生的需求，一切以學生為工作的出發點，讓學生逐步樹立正確的學習態度，有好的道德素養，能夠自律、自強。
盡管現在自己一些工作的謀劃上缺乏計劃性，但是我會努力思考自己的問題，用心來做每件事。現在的我渴望知識，渴望能夠經歷，真是覺得經歷過也是一種幸福，真是覺得如饑似渴，從沒有過如此的感覺。感謝學校給我的平臺，感謝老師對我的幫助和支持，感謝同事的鼓勵與肯定，我會努力地。也許我某一天會感謝你們所有的人。
教師成長感悟15
拜讀鐘發全的《教師不跪著成長》一書，我覺得教師不僅僅要教書，更重要的是要學會生活。
這是一本很難得的書，本意在激勵教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書。書中充滿著對教師人生的價值判斷和教師人生的方篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。全書分為5個章節，以力求培育教師優秀之根基為線索，講述原規則是思想，是精神，是意志品質，是基礎，是度，是學問，是教育行動，是健康，是心根。原規則、成功、優秀，成為了這本書每一章節的關鍵詞。向指引，彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的'成長底線。此書闡述原規則是一種思維，一種追求，一種方法，一種文化，一種目標，一種策略。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著成長。
教育行動承載著理想，教育行動是成功的起點。作為新時代的教師應該如何進行角色定位，如何培育成功的習慣，讓自己平凡而不平庸，如何培養出“有活力的靈魂”，在“教育中高尚地謀名取利”，書中給出了熔鑄著實踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然，拋棄浮躁立即行動，提煉自己的教育思想，讓自己的教育行動主題鮮明，做一個純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們：在科技高度發展的時代背景下，一個教育者，他除了生存技能、職業技能之外，還必須有人性的一面，比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養、良知體系、審美能力、生活態度、人格魅力等。這些建議告訴我們：要用學養洗盡鉛華、祛除浮躁，放飛教育的夢想，找回對事業的熱愛與鐘情，擁抱有立足點的自由；用細膩而從容的心情來審視和欣賞教育細節，用敏銳而專業的眼力來發現和捕捉平凡生活的純真、美好和善良，繼而以至誠的情懷和行動去實現人生的超越。
本書還告訴我們：教師的成長既有心靈法則，又有行為法則。教師成長的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴、人性的良知、原則的操守和責任的擔當；它包含有對教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構以及對潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長的行為法則有的是對知識的偏好和對人性的倚重，有的是沉穩灑脫、嚴于律己、尊重他人的風度，有的是容得下他人的才華和長處，同時作為自己不懈地學習和進取的動力。
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