(三)非選擇題
1、方法指導：①認真審題②抓準關鍵詞③聯系課本基礎知識
2、學生嘗試分析
3、教師點撥：
1、我是爸爸媽媽的掌上明珠，他們很愛我。但這些天，我煩躁不安，十分苦惱，甚至產生了輕生的念頭，爸媽是十分要強的人，望女成鳳心切，天天追問我的學習情況，我拼命的學，可成績就是上不去，爸媽的臉上常常是陰著天，天天唉聲嘆氣，我心里難受死了。最近，我常常深夜不能入眠。生活真是太沒意思了!人們說生命最可貴，我看生命就是受罪。
李苗
2005年5月10日
李苗產生苦惱的原因是什么?告訴她應該怎樣走出困境。
分析：本題中先要找出李苗的問題是不想活了，原因在于學習成績上不去，從而找到上述關鍵詞、句。然后，分別對應好基礎知識，最難對應的是第一個“輕生”——輕易放棄自己的生命，通過這樣的解釋引導學生找準基礎知識，從而形成答案。
(四)學生根據講評自主改正，分析原因總結經驗，教師巡視指導。
(五)鞏固訓練
1.初一(2)班的同學們最近召開了題為“創造生命價值與我的學習”的主題班會。同學們各抒己見，討論熱烈，你認為下列同學的觀點正確的是( )①小明說：“創造生命價值需要我們樹立遠大的理想，追求積極向上的人生目標。”②小紅說：“要創造輝煌的人生需要我們珍惜時間，發奮學習，掌握本領。”③小兵說：“我們今天的學習與創造生命價值沒有多
大聯系。”④小林說：“美麗的青春需要一筆一筆描繪，生命的價值需要一點一點去創造。”
A ①②④ B②③④ C①③④ D①④
2.下列行為屬于創造有意義人生的是( )①張霄家庭條件優越，整日吃喝玩樂②忽視李曉紅不顧生民危險，毅然投身抗擊“非典”第一線③馬思建將節省下來的零花錢捐獻給希望工程④李泓霖志愿赴貴州支教，并無償資助貧困學生
A①②④ B①②③ C②③④ D①②③④
3.“感動中國2006年度人物”——林秀貞，從30歲起先后收留贍養6為孤寡老人，資助14名貧困孩子上學，安排8名殘疾人在自家的小作坊上班，她自己直到現在還住在土墻包磚的房里。從林秀貞身上我們可以感受到( )
A人要為他人活著，而不能為自己活著 B人人都能積極服務社會，奉獻社會
C人應該只有奉獻，沒有索取 D她以自己的行動贏得了社會的贊譽
4.“人生的道路是漫長的，但緊要處往往只有幾步，特別是當人年輕的時候。”作家柳青的這句話啟示我們( )①青春是短暫的，需要我們珍惜②青春易逝，不必在乎③要賣號青春第一步④趁青春年少，享受生活，人生才有意義
A①④ B②③ C②④ D①③
5.“人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為二羞愧;在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。’”奧斯特洛夫斯基這段令人人血沸騰的名言所包含的道理有( )
A人最寶貴的是生命 B生命屬于我們只有一次
C每個人都要珍惜愛護自己的生命 D生命的價值在于創造和奉獻
6、2002年12月14日，在內蒙古呼和浩特市青城公園的湖上，一名兒童不慎落水，許許多多素不相識的人全力相救。他們中有大學生，中學生，有武警戰士和民警。落水兒童得救了，
有三位年輕人獻出了寶貴的生命。
有的人認為救了一個小孩獻出三條生命太可惜，不值得。也有的人認為，英雄群體的營救行動令人肅然起敬，烈士精神永存。
問：你怎樣看待這次營救行動?
7、肖峰為了提高學習成績，主動向同學請教學習方法。他今天學王英晚上熬夜學習，明天又學李浩早起讀書，把時間排得滿滿的，狠不得自己的成績一下子就能提高上去。肖峰的期望能實現嗎?為什么?
六、教后反思：
講評的過程是對基礎知識重新整合的過程，是運用能力概括能力的再次提升，有利于做題思路的進一步完善，為接下來的學習提供最直接的經驗教訓。同時，也是學生直面自身不足的過程，還有利于培養學生良好的心智。因此，講評課對學生學習知識、情商和能力提高具有較大的影響。可是，學生對此的認識感受并不深刻，常常用不以為然的態度或觀點對待講評課，直接影響了作用的發揮。