《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié)

    時(shí)間:2020-12-08 10:28:53 總結(jié) 我要投稿

    《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié)

      時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果,一定承載著我們?cè)S多的心血和汗水,不妨把這些記錄下來(lái),寫一份教學(xué)總結(jié)吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

    《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié)

      《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié)1

      這是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景,體現(xiàn)我對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情和人與自然的和諧。課文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童趣,結(jié)構(gòu)清晰。

      在教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。所以,第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢?學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲能手烏鴉那里,我知道了什么叫‘人不可貌相,海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。”“從海面的清潔師海鷗那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛(ài)的偉大。”“從‘嘰嘰喳喳’正在練聲的百靈那里,我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神。“從行動(dòng)迅速的翠鳥那里,我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲的啄木鳥那里,我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹木,人人有責(zé)’。”

      教學(xué)中,我緊扣住主線——“朋友”,文中小作者和鳥兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥兒的`確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。

      《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié)2

      《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥,樂(lè)于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語(yǔ)中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

      我上了《鳥語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó),感受鳥兒無(wú)拘無(wú)束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥聲到鳥語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

      此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí),有的說(shuō):“我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說(shuō):“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”()還有的說(shuō):“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”

      《鳥語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥、護(hù)鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

      《鳥語(yǔ)》教學(xué)總結(jié)3

      《鳥語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過(guò)看鳥姿,聽鳥鳴,悟鳥語(yǔ),同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”,在鳥語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事,并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章,要讓學(xué)生感受作者與鳥兒和諧相處的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。

      為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以各種鳥叫聲和鳥兒圖像引入,聽著鳥兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲,看著鳥兒在草地上、山谷中、樹林間盤旋的姿態(tài),學(xué)生的注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。

      質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力和良好的閱讀習(xí)慣。在交流時(shí),我表?yè)P(yáng)了那些提出有思考價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生,告訴他們會(huì)讀、會(huì)思考,才是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想:長(zhǎng)久地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí),老師的課堂應(yīng)變能力也將隨著學(xué)生的提問(wèn)有所提高,這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”啊!

      課文的4——7小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀,讓學(xué)生體會(huì)到作者與鳥兒之間的情感,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿照課文的寫法,合作“編織”自己與其他鳥兒的故事,以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

      課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,根據(jù)“我”與布谷鳥對(duì)話的部分,仿寫“我”與鳥兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫對(duì)話,再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā),寫得挺不錯(cuò)。

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