二年級語文說課稿

時間：2025-05-24 09:47:11 語文說課稿我要投稿

有關(guān)二年級語文說課稿錦集九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)二年級語文說課稿錦集九篇

二年級語文說課稿篇1

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學(xué)生]

　　小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　[教學(xué)理念]

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學(xué)流程]

　　一、自讀課文，貼圖講故事。

　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的.語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

　　1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

　　（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　　（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

　　（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　（5）小組比賽讀后互相評議。

　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

　　教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真

　　美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　　（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4）指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會，不失為妙法。

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　A. 學(xué)生匯報(bào)。

　　1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　B. 師生賽讀。

　　C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

　　1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

　　1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。

　　2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二年級語文說課稿篇2

　　說教材

　　《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認(rèn)識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)和中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費(fèi)、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教法學(xué)法

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　2、情境教學(xué)法

　　我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，

　　3、朗讀感悟法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻)有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

　　(二)自學(xué)字詞，整體感知

　　1、自主識字，交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

　　2.學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。

　　3、出示古時候有個人，因?yàn)橄胱尯堂鏮__________,就把禾苗___________,結(jié)果___________________。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(三)品讀課文，悟出寓意

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何?請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢?”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　(四)演演比比，加深理解

　　在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

　　(五)文本延伸，訓(xùn)練語言

　　在課末，通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。

　　說效果

　　在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認(rèn)字能力。2.注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3.以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4.注重語文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。

二年級語文說課稿篇3

　　一、說教材分析

　　《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　二、說教與學(xué)的方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法，演示實(shí)驗(yàn)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

　　學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

　　三、說教學(xué)程序

　　一、二年級是閱讀訓(xùn)練的起始階段，按照大綱要求、《小學(xué)語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》要求，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點(diǎn)是：1.進(jìn)行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容；3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練；4.抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于這個要求，我走進(jìn)了《風(fēng)娃娃》一文的教學(xué)探索。

　　《風(fēng)娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。因?yàn)樗且黄芾硇院軓?qiáng)的課文。這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。那么怎么有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，又很好的落實(shí)新課標(biāo)的要求？怎么在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時，又扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力呢？于是我把目標(biāo)定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個層面來談?wù)劊?/p>

　　1、以讀為主，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的'個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課我以讀為主，以讀定教，通過學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊(yùn)涵的道理。在設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)時力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。我還采用多種手段讓學(xué)生感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學(xué)生帶著問題讀、讓學(xué)生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學(xué)生讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

　　2、緊扣詞語，讓詞句訓(xùn)練成為低年級閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最基本、最重要的訓(xùn)練，并積累多種理解詞語和句子的方法。本節(jié)課上，我采用了多種形式幫助學(xué)生理解詞語。理解“斷斷續(xù)續(xù)”，我重在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，我重在指導(dǎo)學(xué)生做動作來理解；理解“飛快”，我重在指導(dǎo)學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)來理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導(dǎo)學(xué)生在比較句子中理解，理解“感謝”和“責(zé)備”，我又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話理解。在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學(xué)生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學(xué)生的潛能，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會理解詞句的方法。

　　3、重視說話。本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)的時候，都有目的地訓(xùn)練學(xué)生說話，讓說話訓(xùn)練成為學(xué)生樂于表達(dá)的平臺，并讓孩子們在說中學(xué)會正確的表達(dá)，有序的表達(dá)，生動的表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)第2自然段，我先讓孩子們讀，然后說說風(fēng)娃娃到了什么地方，看見了什么，做了什么。其他部分的學(xué)習(xí)也如此。在理解課文難點(diǎn)：為什么風(fēng)娃娃幫人們做事，還受到人們的責(zé)怪？我讓學(xué)生充分地討論，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，我又把本課教學(xué)落腳點(diǎn)放在仿寫上。先讓學(xué)生想象，風(fēng)娃娃還會到哪些地方？然后看老師的范文，再試著模仿第2自然段去說去寫。

　　四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)以課外實(shí)踐的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去了解風(fēng)有什么好處，又有什么壞處，并搜集閱讀一篇關(guān)于風(fēng)的文章。這樣的設(shè)計(jì)既深化了文本內(nèi)容，也給了學(xué)生課后探索的的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)簡單明了，形式活潑，圖文結(jié)合，適合低年級孩子心里特點(diǎn)。不僅把文章中的關(guān)鍵詞語抓了出來，便于學(xué)生一看就能明白課文的主要內(nèi)容，而且讓學(xué)生對文章的道理印象深刻。

　　一直以來，我都認(rèn)為學(xué)語文的終極目的就是要會說會寫。說話在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，形成良好的語言能力和說話的習(xí)慣，不僅能為學(xué)生作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對他們今后從事學(xué)習(xí)、工作都是極有益處的。

二年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學(xué)會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習(xí)：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓(xùn)練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結(jié)合語言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。口語訓(xùn)練及續(xù)編對話是難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、練習(xí)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的.結(jié)合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語言文字的運(yùn)用能力。，

　　五、說過程

　　以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對話中的語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時的口語練習(xí)基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運(yùn)用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對所學(xué)的詞語和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實(shí)際上是放慢了說的速度，讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。

二年級語文說課稿篇5

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】

　　《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)對比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識目標(biāo)：

　　會認(rèn)８個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　３、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　雪化得快的是南面還是北面。

　　【教學(xué)過程】

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)。

　　“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

　　“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識字，同時在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機(jī)滲透識字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：稀）；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。

　　“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個層次進(jìn)行：

　　首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　接下來的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時我不太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學(xué)生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會說因?yàn)楸睒O星樂于助人、神奇，可能會說因?yàn)?/p>

　　北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，讓孩子們在學(xué)知識的同時享受語文學(xué)科的樂趣。

　　最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學(xué)生在對比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的.語言。

　　“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。

　　“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！

　　“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學(xué)過程中以體驗(yàn)和感知為主，通過交流實(shí)驗(yàn)等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評價(jià)自己與他人的能力。

　　看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

　　所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

二年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

　　由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

　　二、說教法：

　　１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

　　２、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　3、“舉一反三”法。針對本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的'。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

　　4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法：

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

　　（2）初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

　　（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實(shí)的向?qū)А薄＞o接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　（5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫

　　學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，

　　這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

　　2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4、激勵贊賞，體驗(yàn)快樂

二年級語文說課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

　　（3）區(qū)別形近字并組詞。

　　2．過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

　　（2）在展示中擴(kuò)大知識面。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

　　問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　（一）出示疊詞：

　　干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……

　　學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。

　　大家能說幾個這樣的詞語？

　　生說疊詞

　　（二）出示反義疊詞

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)

　　師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。

　　再讀詞語，相機(jī)理解詞語并進(jìn)行說話練習(xí)。

　　師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞）

　　寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

　　（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

　　1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）

　　2．說話：我看到了的。

　　3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

　　4．學(xué)生說，教師相機(jī)出示燉燒烤

　　5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。

　　出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

　　6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的`樂趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

　　8．你也能說一個草字頭的字嗎？

　　（學(xué)生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

　　9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

　　學(xué)生說“木”字旁的字。

　　10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

　　（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

　　1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）

　　2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

　　3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動作）組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練（扒開、扛槍……）

　　理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

　　4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

　　我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

　　學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。

　　6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說什么

　　四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

　　7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

　　8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

　　今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

　　三、我會填

　　1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

　　2．出示題目

　　觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長得像嗎？再仔細(xì)看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）

　　3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

　　4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

　　四、作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題

　　找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

　　學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個詞語后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。

二年級語文說課稿篇8

　　尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進(jìn)行說課。

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。現(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：

　　五、【說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）朗讀感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會很快找出以下句子

　　（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　　（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨——越下越大雷聲——越來越小

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學(xué)生會畫出以下句子

　　（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　　（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　　（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的.朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。

　　（三）朗讀想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

　　師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　　（四）寫字指導(dǎo)

　　本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　　（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說板書設(shè)計(jì)】雷雨前（1-3）

　　20 雷雨雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。

二年級語文說課稿篇9

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認(rèn)識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

　　（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；

　　（4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據(jù)寓言故事的'特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　（一）動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，略知文意，引導(dǎo)自主識字

　　一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開課本，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫出生字。

　　給學(xué)生兩分鐘時間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

　　4、指導(dǎo)識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。

　　（三）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時間（5分鐘）。

　　3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。

　　打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　（四）精讀（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。）

　　1、個別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對話）

　　2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。

　　4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

　　低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià)，通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　　（五）理解寓意，開拓延伸

　　1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時引出課文寓意。

　　2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。

　　1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直

　　觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：

　　（1）用“因?yàn)椤浴闭f一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；

　　（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

　　（3）用簡筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。

【二年級語文說課稿】相關(guān)文章：