語文教案9篇【精華】
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學設想】
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,寫字是一項重要的語文基本功。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。基于此，本教學設計結合基本筆畫橫折，主要突出以下幾點：先觀察再書寫，先示范再練習，集體講解個別指導，及時地評析與鼓勵。關注寫字過程，優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。
課件播放書法作品，師解說。
2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
3.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的一種結構，
板書課題：左右結構
4.從學習漢字開始到現在，大家知不知道寫好字的關鍵是什么呢？
教師板書：（關鍵?結構部分位置）
二、教學左右結構的字。
過渡：同學們都說得這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學說得太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也是我們寫好的前提。
1.板書：（前提？坐姿執筆）
（1）出示：坐姿歌（頭正肩平臂開足安心靜氣緩）
執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）
過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。
2.指導書寫
（1）出示：作都（大家想知道老師為什么要選擇這兩個字嗎？）
（2）發現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
（3）再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？
生：“作”左窄右寬，“都”左寬右窄。
（4）在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規則；左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。
那接下來我們就根據這樣的好方法來學習吧！
（5）教學“作”字：它左窄右寬，可拆成“亻”和“乍”；它們兩個單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。
（6）教學“都”字：它左寬右窄，可拆成“者”和“阝”；它們兩個單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。
（7）師范寫，生描紅再書寫兩遍。
（8）同桌互評，展示學生作品。
三、休息，觀看視頻。
過渡：剛剛大家表現得那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！
播放王獻之習字的視頻。
四、學生自學“法”“別”。
過渡：剛看大家看得那么開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的'事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開心地學習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發現、思考，你們敢挑戰嗎？
1.出示：“法”“別”
2.自學要求：
⑴同桌互相交流，怎樣才能把這兩個字寫規范、美觀。
⑵交流好后在田字格內先描紅再書寫兩遍。
⑶前后四人為一組互評，比一比誰的字寫得端正、美觀。
3.展示作品并評價。
五、總結、布置作業。
1.通過這節課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。
2.作業。
（1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。
（2）課后搜集你所感興趣的書法家,同學之間互相交流。
語文教案 篇2
【教材分析】
《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話故事，《犟龜》教案。它是20世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個童話故事。這篇童話，情節生動，語言通俗，結構嚴謹，形象個性鮮明，具有創新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規律，以期指導學生課外獨立解讀童話。
【教學目標】
⒈知識與技能：弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。會編課本劇并表演。
⒉過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
⒊情感態度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。
【教學重點】
⒈分析犟龜的形象。
⒉領悟“犟”的積極意義。
【教學難點】
理解犟龜的“幸福”。
【教學時間】兩課時
第一課時
一、導入
說說烏龜，再說說“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來的，名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的.體裁是什么？（童話）
2、這篇童話的起因經過結果，分別述說。
3、概括主要內容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見了誰？他們怎么說的？你對他們有何看法？
2、生瀏覽全文后談想法，相機板書。板書：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會烏龜此時的心態，并與平常心態對比。有一句話可概括烏龜的決心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”
4、說說你對犟龜的看法。犟——目標堅定毅力堅強5、分段感情朗讀升華。四、小結。童話寫得十分細致，皆大歡喜的結局讓人興奮。下節課據“犟”字我們來議議，還有問題想向同學老師作者發問的嗎？寫下來。
第二課時
一、問題導入
提出讀完課文后思考的問題。要知分曉且待快下課時解決。
二、編排課本劇
A、 以前編過課本劇，課本劇要注意什么？
1、時間、地點、人物、社會環境、布景、故事情節。
2、人物的對話、表情、動作
3、演員找到合適自己的角色
4、注意旁白敘述的轉化
B、生自主組合排練 選取小組表演
三、辯論
看完表演后許多問題值得我們深思，小烏龜的犟值得嗎？
自由辯論。要求盡量有理有據，合情合理 生得出結論。自由發言 解惑。導入的問題
四、作業
1、續寫“小烏龜回家”
2、擴寫史上最盛大的婚禮。
語文教案 篇3
一、談話導入。
①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。
二、整體感知。
①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。
②學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
③交流匯報。教師根據學生的發言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗。
①用自己喜歡的.方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
②交流展示。學生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。
③師生共同釋疑。
四、拓展活動。
1、舉行“香港的昨天與今天”發布會。
2、學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
語文教案 篇4
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。
教學目標
1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。
3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。
2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。
三、細讀理解，激發情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1?邊讀邊想：發生撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。”
因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”
“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去。’”
①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。
②啟發學生理解“吼道”一詞。
(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”
①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。
③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)
2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)
假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個自然段，學生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個自然段。
六、擴展練習(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。
教學反思：
斷尺
教材簡析
《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。
3.了解并學習倒敘的寫作方法。
4.認識6個生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。
2.有感情地朗讀課文。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭示課題，自主質疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。
3.同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點引導學生讀書。
1.斷尺的來歷。
(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得發慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時“我”的心情?
(緊張、慌亂、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。
2.王瑤有哪些優秀品質?
(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子?
(大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等)
(2)同桌配合朗讀對話。
3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?
(1)從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。
(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的.捧著、看著。)
(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?
(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)
4.讀完這篇文章，你有什么感受?
四、了解倒敘的寫法
1.交代倒敘的寫作方法。
這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。
2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。
3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。
五、鞏固識字
1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。
2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴展閱讀
學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。
給予的故事
一壺水
“給”永遠比“拿”愉快
教材簡析
《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質。
《“給”永遠比“拿”愉快》一文記敘了發生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養的拳拳愛心。
教學目標
1?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。
3.懂得“給”永遠比“拿”愉快的道理，培養學生高尚無私、勇于奉獻的品格。
4.認識4個生字和1個多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。
教學重、難點
1.感悟文章中講述的道理，學習無私奉獻的好品質。
2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。
教學準備
高爾基畫像。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭示課題，自主質疑
1?揭示課題，指導讀準字音：給jǐ予
2?看到課題，你有什么問題?
預設：
(1)這壺水是從哪里來的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?
(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?
(3)“給”和“拿”為什么加引號?
(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)為什么說“給”永遠比“拿”愉快呢?
二、先學習《一壺水》
(一)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內容。
(二)抓住主線，交流感悟
課文通過一個小故事說明了一個道理。(板書：道理)請同學們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什么來說明這個道理的?(板書：抉擇)
1.理解“抉擇”。
(1)這個人面臨的艱難抉擇是什么?
(是按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)為什么說這個抉擇是艱難的?在書中標畫出有關語句。
①從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。
②如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，后來的人呢?
(3)結合上面的句子談談理解。
(4)在重要的(本文是生與死)關口的選擇，叫做“抉擇”。
是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?
2.理解“道理”。
(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。
(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”)
(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會到了什么?
①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時還要再裝一壺水，為以后的人著想。
②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。
③一種樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。
(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?
引導學生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?
(4)從他一系列的動作中你能看出他有什么樣的品質?
(真誠、無私，相信別人且勇于奉獻。)
(5)文中還有誰也具有這種品質呢?談談你的感受。
(他只不過是重復了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)
三、學習《“給”永遠比“拿”愉快》
(一)回讀課題，回顧提問。
1.回顧先前提出的問題。
“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠比“拿”愉快?
2.出示高爾基的畫像，介紹有關高爾基的資料。
(二)自讀課文，合作交流。
1.自讀課文。
在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。
2.合作交流課文的主要內容和自己不能解決的問題。
(三)朗讀課文，感悟道理。
1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。
(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻;“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)
2.為什么“‘給’永遠比‘拿’愉快”?結合文中的相關語句理解。
(“要是你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)
(1)自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。
(“那時候，你會感到所有的人都需要你。”)
(2)當你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那么你就會感到無比的快樂和幸福。
(3)“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠比“拿”要愉快。
3.在你的學習和生活中，有沒有經歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情?結合生活實際談談對“樂于奉獻”的理解。
四、回歸整體，加深感悟
再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。
五、鞏固識字
以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。
六、綜合實踐活動
學了《一壺水》《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區，找一找“無私、樂于奉獻”的人進行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂于奉獻的人。
板書設計
給予的故事
一壺水“給”永遠比“拿”愉快
灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻
“拿”是索取
教學反思：
能說會寫
值得贊頌的事
教材簡析
《值得贊頌的事》是本單元“能說會寫”中的習作訓練，主題是“舍己為人”。本次習作的內容是該單元閱讀和口語交際訓練的延續。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習作的內容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現了一個救落水兒童的場面。
設計理念
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計力求從學生身邊的小事出發，鼓勵學生盡情表達自己的真情實感，表達自己對生活的熱愛與贊頌。
教學目標
1.通過本次習作，引導學生發現身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養學生養成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質。
2.進行寫事的訓練，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫具體，并能表達自己的真情實感。
教學重、難點
能把事情的起因、經過、結果寫清楚，重點部分寫具體。
教學準備
教師了解發生在本班或本校學生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報道過的值得贊頌的事，啟發學生的寫作思路。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1.同學們，何為“贊頌”?
2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)
二、閱讀提示，明確要求
自讀要求。
如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?
師逐條整理并板書習作要求：
1.寫最受感動，最值得贊頌的事。
2.要寫清事情的起因、經過、結果。
3.要把經過寫具體。
4.要表達真情實感。
三、指導看圖，啟迪思路
1.仔細看圖。
請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說)
2.看圖想象。
根據這幅圖想象一下這件事情的起因、經過、結果是怎樣的?
3.把原因、經過、結果3部分串聯起來，說這件事情的經過。
四、指導選材，先說后寫。
1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。
提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發你內心強烈的思想感情。
要求：選取你印象最深的畫面、你認為最值得詳細描寫的情節。重點在描寫人物的動作、神態、語言、心理活動等方面下功夫。
2.組織好語言，同桌互相練習說一說。
3.選取典型當眾說，大家評一評，重點是細節描寫。
4.根據評議，充實構思，動筆寫作。
師巡視指導，重點幫助構思有問題的學生選材、構思。
五、品讀賞析，體驗成功樂趣
1.指名朗讀習作，集體評議。
引導學生公正、客觀地評價他人的習作。
2.根據評議，學生修改完善自己的習作。
3.指名讀修改后的習作，共同分享習作的樂趣。
六、激勵總結，提升情感
同學們用心去發現生活中每一件“值得贊頌的事”，來表達自己內心深處最真摯的感動，完成了本次習作，你們真棒!只要大家平時多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發現，更多的感動。
語文教案 篇5
教學過程：
一、創設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）
二、朗讀課文
１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
２．指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預習：
１．要求一生簡介“表”的有關常識
２．一人簡述本文的寫作背景
３．一人簡介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
１．學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
２．同組交流，取長補短（段意不要求統一）
３．抽樣提問，師生共評（同時板書）
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
１．學生結合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關鍵時刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來
２．提問四人各對譯課文１、２段，學生進行評價更正，教師肯定小結
３．思考問題：
（１） 為什么說當時是“危急存亡之秋”？
（２）作者指出當時蜀國的形勢如何？內外大臣如何表現？內外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明
４．指導分析“以”的連接用法
（１）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
（２）分析“以”連詞的用法
學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問，學生不同意見可補充
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也
５．指導背誦：
（１）要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議
（２）學生試著自己背
（３）抽優生背
（４）全班齊背
６．老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業：
Ａ．熟練習背誦１－２段，準備默寫
Ａ．預習翻譯３－７段
第二課時
教學目標：
１．分析課文３－５段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
２．學習６、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
４．學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學過程：
一、檢查默寫１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文３－５段
１．指導朗讀，要求有層次感
二優生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
２．學生結合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人
３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？ （問題２、３）
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
４．小結第一部分：
（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
（２）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的'表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
１．創設情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚 庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現在 托付不效：交給的任務沒有完成
３．復述諸葛亮的經歷（根據課文內容）
要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充
４．獨立思考問題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經歷 報先帝忠陛下
當今：出師理由
５．講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由， 抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。
６．討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？ 今天應該怎樣認識？
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
７．小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
四、布置作業
Ａ：課后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段
Ｂ：默寫課文３－７段
語文教案 篇6
教學目標：
知識與技能
1、準確認讀“評、性、哩”等5個生字，正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個生字，會區分使用多音字“哦”的兩種讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的這種文體，了解課文主要內容。
過程與方法
1、從閱讀角度來說，應該以學生自主讀文為主；
2、從識字角度來講，將識字有機地融入閱讀的過程中；
情感、態度與價值觀
懂得對同一事物可以有不同的看法；對周圍的事物的.評價要出于愛心和公心。
課前準備：
課前搜集牽牛花生長的有關資料。
教學過程：
一、創設情境、理解“評論”
1、提出“對孩子打還是不打”的話題，讓學生談自己的看法。理解重點詞“評論”并板書。
2、從“評論”一詞導入本課，將課題板書完整。“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
三、再讀課文，深入品味
1、學生分角色朗讀課文，思考：“你同意誰的意見或自己有什么見解？”
2、小組交流討論。
3、全班交流。
交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，重點體會語句：“牽牛花生性軟弱，不依附別人是不敢站起來的。”“我看牽牛花是從小生了病，不能站立。小樹們都很同情它，都樂意幫它站起來，讓它也能看到遠處的世界。牽牛花也有美麗的向往呢！”和“其實，牽牛花一點也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來，多高興啊！”
四、記憶字形，指導書寫
語文教案 篇7
教學目標：
1、知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。
2、通過比較、分析說出應用輪軸工作時省力的原因，并用實驗找出各種輪子的優點和不足。
3、能與同學交流自己對變形輪軸的認識，并能從正反兩個方面看待輪子的作用。
4、將自己發現的生活中遇到的應用了輪軸的實例與同學交流。
教學重點：
知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。
教學難點：
通過比較、分析說出應用輪軸工作時省力的'原因，并用實驗找出各種輪子的優點和不足。
教學準備：
螺絲刀、扳手、簡單機械實驗盒、測力計、多媒體課件等。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
談話：人們利用杠桿提高了工作效率，但在使用中發現，還有很多不方便的地方。于是人們又進一步地改造了杠桿，發明了其他簡單機械。
二、杠桿和輪軸
1、多媒體出示石磨工作圖。
（1）學生觀察、分析石磨上使用木棍有什么好處？
（2）進一步分析石磨杠桿的工作原理；并試著找出石磨杠桿的三個點。
2、多媒體出示汽車方向盤圖。
（1）比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點；并試著找出方向盤上杠桿的三個點。
（2）分析汽車方向盤工作時的優點，它可以給人們帶來哪些方便？
3、教師介紹：像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械，叫輪軸。
4、找一找，在我們的生活中哪些地方用到了輪軸。
（1）小組討論交流。
（2）全班交流。
三、巧用“輪子”
1、談話：實際工作中，人們經常對輪子進行改造，使它變成另一種簡單機械，幫助我們完成一些特殊的工作。
2、多媒體課件出示改造的“輪子”。
3、小組討論：我們用“輪子”改造的簡單機械有什么優點？有什么缺點？
4、交流。
四、研究吊車上的“輪子”
1、分組觀察吊車圖片，討論
吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？
2、交流。
3、分小組研究吊車上的一種“輪子”。
（1）分組制定研究計劃，教師指導。
（2）交流研究計劃。
（3）分組實施研究。
要求填寫好實驗記錄，并給自己研究的“輪子”取一個名字。
4、交流研究結果。
5、活動：到底誰的力氣大。
五、研究另一種“輪子”
1、談話：這節課我們一起來研究另一種輪子——齒輪，看看齒輪有什么作用。
2、指導學生閱讀教材中的研究計劃，并制定出本小組的研究計劃。
3、發放材料，分組開展研究活動。
4、交流研究結果。
六、課后作業：
設計一種新“輪子”。
語文教案 篇8
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關系。
教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內容和步驟：
一、導入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。
教學內容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的'學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找幾位同學簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
語文教案 篇9
教學要求：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入
二、學習生字詞
（1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？
（2）默讀課文，理解詞語：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說話的聲音非常嚴厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描紅。
（5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結。
三、作業
1.完成課后習題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
（1）讀全段，說說你讀懂了什么。
（2）聯系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
（2）學習第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導學生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。
（3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
（4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。
（5）具體說說各是哪幾個自然段。
（6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
（8）指名讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
三、作業
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？
2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
（裝得滿滿地回來，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
（兩個衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？
請你畫出有關的語句并朗讀。
3.父母突如其來的.責罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？
這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？
（對昆蟲的喜愛）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
6.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。
（著迷）
三、總結談話
1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？
（對昆蟲非常入迷）
2.學了這篇文章，你懂得了一個什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
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