語文教案7篇【熱門】
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
8. 成語故事《自相矛盾》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
教學(xué)
重難點(diǎn)
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)
資源
《自相矛盾》的原文
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數(shù)
畫龍點(diǎn)睛。
2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。(10分鐘)
1.學(xué)習(xí)理解生字。
(1)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。
(2)多種形式理解詞語意思。
▲戳：用手指或長條物的頂端捅。
學(xué)生做“戳”的動作。
▲說大話。
學(xué)生讀句子。
▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。
啞口無言。
2.學(xué)生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。
指名讀，評價。
試著加上表情和動作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。
5.學(xué)生各抒己見。
6.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流。
7.說話、做事要實(shí)事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學(xué)生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實(shí)這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書：故事、道理)
3.我們先來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示詞語，理解詞語意思。
自相矛盾 張口結(jié)舌 楚國 買賣
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。
第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學(xué)生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機(jī)理解“自相矛盾”。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。
3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應(yīng)用怎樣的語氣來問?
4.那個楚國人為什么張口結(jié)舌說不出話來了呢?
5.是呀，那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什么道理?
板書：說話、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
任務(wù)驅(qū)動
【學(xué)習(xí)單一】
(1)讀準(zhǔn)，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結(jié)舌
1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
3.教師相機(jī)補(bǔ)充
理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?
板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的`讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強(qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)指導(dǎo)表演讀。
(3)(手指一個學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
任務(wù)驅(qū)動
【學(xué)習(xí)單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，有問題嗎?
2.評價：
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
3.用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
5.那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
板書：張口結(jié)舌
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
6.說話如此，其實(shí)做事也是這個道理。
7.對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書：說話、做事要前后一致。
五、初識古文，激發(fā)興趣。
1.這個故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。
任務(wù)驅(qū)動
讀一讀原文，嘗試?yán)斫?/p>
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯即可。
作業(yè)
設(shè)計
(1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。
教學(xué)內(nèi)容
8. 成語故事
《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點(diǎn)睛》。
2.讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。
3.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》，讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
教學(xué)
重難點(diǎn)
讀懂故事,理解寓意。
教學(xué)
資源
原文、課件
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解“腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛”的意思。
2. 讀讀成語故事《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》，了解故事內(nèi)容，想一想它告訴我們什么道理。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)習(xí)引入，揭示課題(3分鐘)
1.學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)
(張僧繇應(yīng)游客的一再要求，為龍點(diǎn)上眼睛，結(jié)果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(6分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.學(xué)生讀詞語。
2.交流詞語意思。
▲學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲俸祿：封建時代官吏的薪水。
▲濫：不好、不合格;
竽：古代的一種樂器;
充：冒充;
數(shù)：數(shù)目。
濫竽充數(shù)：比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
▲畫龍點(diǎn)睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。
第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。(15分鐘)
1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;
二是每當(dāng)演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
▲裝腔作勢。
▲學(xué)生練習(xí)說話。
2.理解南郭先生裝不下去的原因。
▲學(xué)生齊讀句子。
▲學(xué)生練習(xí)說話。
3.學(xué)生讀課文。
聯(lián)系生活實(shí)際交流。
4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。人如果沒有真才實(shí)學(xué)，卻混在大家里面充數(shù)，一定是要敗露的。
5.真才實(shí)學(xué)
第四板塊：精讀《畫龍點(diǎn)睛》(15分鐘)
1.自由讀故事。
2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻
人們：覺得奇怪、可惜、惋惜
預(yù)設(shè)：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。
3.畫上眼睛，龍就會飛走。
應(yīng)游客的一再要求。
4.點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去。
人們：驚嘆不已
學(xué)生自由交流。
5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。
6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。
(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.課前，老師請大家預(yù)習(xí)了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內(nèi)容。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
出示詞語：
腮幫 俸祿 齊湣王 張僧繇 唬人
墻壁 逼真 神韻 騰空 張牙舞爪
濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛 驚嘆不已
1.指名讀詞語，相機(jī)正音。齊讀。
2.交流詞語意思。
▲讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲“俸祿”是什么意思?
▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
詞語意思呢?
課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?
▲“畫龍點(diǎn)睛”什么意思?
第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。
1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?
▲誰能用“總是”說一句話?
2.后來他怎么又裝不下去了?
▲出示句子：
可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨(dú)吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?
4.讀了這個故事，你知道了什么?
5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?
板書：真才實(shí)學(xué)
第四板塊：精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1.自由讀故事。
2.點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?
如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?
3.張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?
4.“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
5.讀這則故事時要讀出什么語氣?
6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第五板塊：布置作業(yè)
1.背出《畫龍點(diǎn)睛》。
2.為南郭先生續(xù)編故事。
3.完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中相關(guān)題目。
《濫竽充數(shù)》
閱讀填表，理解寓意
任務(wù)驅(qū)動
【學(xué)習(xí)單一】
(1)讀課文，完成表格
聽竽者
喜歡
南郭先生的做法
南郭先生的結(jié)果
(2)說說故事的寓意。
1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
3.展示交流：
我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再 讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。
板書：愛講排場
A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。
B：其他組還有補(bǔ)充嗎?
板書：裝腔作勢
(課件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。
他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
C：(點(diǎn)擊：一次又一次)
D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4.板書：結(jié)果 只好逃走
(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。
1.只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情 ，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?
——說說我們身邊的南郭先生
《畫龍點(diǎn)睛》
(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子
(2)如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?
(3)說說成語的含義。
作業(yè)
設(shè)計
(1)背出《畫龍點(diǎn)睛》。
(2)完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中相關(guān)題目。
為南郭先生續(xù)編故事。
語文教案 篇2
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論交流。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的',可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？
3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說句子。
5、用實(shí)驗抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：
曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結(jié)：
曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)6個會認(rèn)字，其中包括多音字幾;學(xué)會8個會寫字;參照我的詞語庫自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言積累。
3、明白最困難得莫過于戰(zhàn)勝自己這樣一個道理，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受人物動作神態(tài)、心理活動描寫的妙處，豐富語言的積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、出示課文中作者參加越野跑的圖，問：你知道圖上的人在干什么嗎?想知道這次越野跑的結(jié)果嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標(biāo)好自然段，圈出文中生字，在不理解的地方做記號。
2、提問：你讀懂了什么?
3、出示生字詞，指名認(rèn)讀生字新詞。
4、運(yùn)用多種方式自主識字。
5、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、再讀課文，重點(diǎn)抓住2、3小節(jié)賽中這一部分去讀，找出描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的語句來理解、感悟。
2、議一議：我是怎樣戰(zhàn)勝自己的?
3、比賽結(jié)果怎樣?作者為什么會認(rèn)為最大的獎勵是我戰(zhàn)勝利自己?
引導(dǎo)學(xué)生理解最困難的莫過于戰(zhàn)勝自己這句話。
4、聯(lián)系自己說一說：你有過這樣戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷嗎?今后你如果遇到了困難，你會怎么做?
四、在感悟、理解的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)：
把課文中描寫人物動作、神態(tài)、心理活動的詞句摘抄下來，豐富語言積累。
第二課時
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、出示生字、新詞，開火車認(rèn)讀。
2、指名分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利、有感情。
二、指導(dǎo)書寫生字：
1、出示要寫的8個字，認(rèn)真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)班超這兩個字，寫好走字旁，走字旁的最后一筆是橫捺，要寫穩(wěn)，以托起右上半部分。
3、練習(xí)書寫，提醒學(xué)生注意字的'間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
4、擴(kuò)詞，造句練習(xí)。
三、發(fā)散思維：
1、學(xué)了這篇文章，你想對小作者說些什么?把你想說的話寫下來。
2、聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的課文《自信》，你又明白了什么?
指名說。
四、拓展延伸。
把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來，特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會怎么做?
五、實(shí)踐練習(xí)：
1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2、找一找有關(guān)自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言，讀讀抄抄，激勵自己。
板書設(shè)計：
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前賽中賽后
躲、怕暗下決心喘著氣
央求換人拼命向前很累，卻很高興
全身發(fā)抖咬緊牙關(guān)獲得緞帶
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解足球的意義，感悟作者對足球的獨(dú)特體會。
2、技能目標(biāo)：
(1)、賞析文章真切、富有哲理的語言。學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。(2)、學(xué)習(xí)形象的描寫與深刻的議論相結(jié)合的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感知作者通過足球而產(chǎn)生的人生感悟。 教學(xué)重 點(diǎn) 學(xué)習(xí)形象的描寫與深刻的議論相結(jié)合的寫法。 教學(xué)難 點(diǎn) 學(xué)習(xí)形象的描寫與深刻的議論相結(jié)合的寫法。 學(xué)情分 析 學(xué)生對下棋比較感興趣，但對事件之外的主旨探究做的`不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)會探究。 教學(xué)準(zhǔn) 備 搜集資料，制作課件
教學(xué)過程： 集體備課
一、導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀書、批注、討論
教師指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，想想作者對足球的認(rèn)識經(jīng)歷了怎樣的變化?
三、同層展示，評星小組合作
四、小組交流，異質(zhì)幫扶
五、師生探究，拓展延伸：
1.《門外觀球》這篇文章記敘、描寫、議論相結(jié)合。描寫生動，栩栩如生，議論精彩，句句精辟。從文中找出你最欣賞的句子，把它積累到你的大腦中，并向小組同學(xué)推薦。學(xué)生自由欣賞自己喜歡的句子，并背誦一兩句話，同時向小組同學(xué)講講自己對這個句子的理解。2.藍(lán)天澄澈，青草芳香，足球翻飛，激情飛揚(yáng)。一個小小的足球竟有如此之大的魅力。讀完這篇文章，你對足球有了哪些感悟?足球里蘊(yùn)含著真，它能使人們看到一個淋漓盡致的自身。足球還每一個人一個真實(shí)的面目，讓人看到真的自我，真的世界。足球最有魅力的地方在于它的出其不意，每一個出其不意的必然和必然的出其不意，都令我們感受著人類正創(chuàng)造著一切可能，又失掉著一切可能。看到足球觀眾們?yōu)樽闱蚨裣病⒈瘋d狂，我想到足球巨大的凝聚力，正是這種凝聚力，使他們走到了一起。
六、教師小結(jié)，當(dāng)堂檢測
七、布置作業(yè)
個人備課 小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
門外觀球鐵凝
不喜歡足球偶識足球，領(lǐng)略足球觀球所得：球員——真觀眾——真足球于人類的意義：看到真的自身 反思與重建
附：
一、課前檢測題：
聽寫下列成語： 排山倒海不負(fù)重望 旗開得勝 問鼎之戰(zhàn)精美絕倫落花流水 出其不意心不在焉千載難逢如夢方醒淋漓盡致凝神屏息面目猙獰
二、課堂檢測題：
《門外觀球》這篇文章記敘、描寫、議論相結(jié)合。描寫生動，栩栩如生，議論精彩，句句精辟。從文中找出你最欣賞的句子，講講自己對這個句子的理解。
三、作業(yè)設(shè)置：
必做:同步
選作：描寫一個球類比賽的場面，并學(xué)習(xí)《門外觀球》寫寫自己在觀看時的心情，試著用上幾個成語。
語文教案 篇5
《畫》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會五個生字：“有”、“色”、“聽”、“無”、“春”，認(rèn)識１個偏旁“春”字頭，會認(rèn)“遠(yuǎn)、近、驚”；有感情地朗讀和背誦這首詩。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力容易分散，課堂上常表現(xiàn)出“好動、好玩、好奇、好勝”等特點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，是這樣設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)的：
一、巧設(shè)導(dǎo)語，拔動心弦：
精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。俗語說：良好的開端是成功的一半。教學(xué)開始時，我一邊掛圖一邊問：同學(xué)們，我們先來看圖猜謎語，好嗎？學(xué)生頓時情緒活躍，注意力一下子就集中起來。接著教師析圖：遠(yuǎn)處有什么？（有青山）近處有什么？（有水）能聽見水聲嗎？（不能）教師同時運(yùn)用身體語言，做側(cè)耳傾聽水聲的樣子。這些花兒開得美嗎？（美）春天過去了，現(xiàn)在是冬天了花兒還開得那樣茂盛。樹枝上有什么？（小鳥）鳥兒為什么不怕大家，不飛走呢？大家猜猜因為這是什么？（因為是一幅圖畫。）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)謎語詩，謎底就是課題──《畫》。
這是一個有趣的析題過程，不但巧妙地使學(xué)生掌握了詩的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶情操
詩的教學(xué)范讀特別主要，教師朗誦的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境，同時能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此，在揭示課題后，我先讓學(xué)生聽錄音，然后結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，再帶讀詩句，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩歌時感受音韻美墊了基礎(chǔ)，作了準(zhǔn)備。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
生字教學(xué)要求學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來，注意字不離詞、詞不離句，并培養(yǎng)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解和運(yùn)用詞語的能力。在教這課生字時，為了便以理解字義，我把“有”和“無”字放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生很快弄明白“有”和“無”是一對反義詞。接下來逐個教學(xué)“色”、“聽”、“春”字，通過結(jié)合圖畫、詩意，學(xué)生很快掌握了這些生字，并且能結(jié)合圖畫和生活實(shí)際組詞、造句。在教學(xué)“聽”時，學(xué)生容易組成“聽水”，這時教師的適當(dāng)點(diǎn)拔非常重要，教師不要急于否定它不對，可以這樣說：這位小同學(xué)的意思是“我聽見水聲”，但不可以組成“聽水”這個詞，應(yīng)組成“聽見”，這樣既照顧了小學(xué)生的自尊心和好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。“春”字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我的做法是：第一步讓學(xué)生拼讀、組詞；第二步強(qiáng)調(diào)新偏旁春字頭“春”的書寫要領(lǐng)，并要求書空和書寫筆順過程；第三步結(jié)合課后練習(xí)第二題練習(xí)書寫“春”字。最后教學(xué)二類字“遠(yuǎn)、近、驚”，讓學(xué)生拼讀，老師作適當(dāng)解釋。整個生字教學(xué)過程讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動并愉快地掌握所學(xué)生字詞。
四、強(qiáng)化朗讀，品味詩情
朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的.字、詞、句，加深領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶情操，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，放松過于緊張的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。特別是詩，節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時注意讀出詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏可以這樣劃分：
遠(yuǎn)看／山／有色，
近聽／水／無聲。
春去／花／還在，
人來／鳥／不驚。
形式多樣的反復(fù)吟誦，使學(xué)生既能得到朗讀技能的訓(xùn)練，又從品讀中加深對詩的理解。
五、貫徹“減負(fù)”，課內(nèi)導(dǎo)練
減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是當(dāng)前教育改革的主旋律。因此，我特別重視精心設(shè)計作業(yè)，在課堂上分步驟完成課后練習(xí)。
在完成課后練習(xí)第二題后，我請十二個同學(xué)到講臺前做“結(jié)對子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片，并各自認(rèn)讀自己手中卡片上的字，然后結(jié)對子、找朋友，找到與自己手中意義相反或相對的字，并站在一邊。其他同學(xué)則做裁判，看看他們找對了沒有（遠(yuǎn)──近、有──無、來──去、山──水、花──鳥、聲──色）
這樣的游戲活動，全體同學(xué)都參與其中，氣氛活躍，生動有趣，學(xué)生積極參與，既完成了課后作業(yè)，鞏固了知識，又能減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉多得，頗有成效。
素質(zhì)教育要求我們以本為本，并以學(xué)生為主體，就是要我們以課文為切合點(diǎn)，為契機(jī)，擴(kuò)展知識，全面地發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)低年級的教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不拘一格。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 ．
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟?qū)?新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護(hù)動物；
……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥 ．．
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的'心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與“我”融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
語文教案 篇7
1.不斷引起學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動
現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，也就是教師、學(xué)生共同來表演，教師唱主角，學(xué)生唱配角，不能讓學(xué)生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問給學(xué)生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學(xué)生經(jīng)常保持意注意，對問題進(jìn)行分析、反應(yīng)，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明，通過提問傳給學(xué)生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，所學(xué)知識比由教師對學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂提問能激起學(xué)生的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的一個重要動機(jī)，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過程來說是非常重要的。提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因為回答問題是面向全班同學(xué)的，對問題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識水平以及能力大小，因此，學(xué)生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學(xué)生對問題積極思考，課前做充分的準(zhǔn)備，平時多進(jìn)行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望。教師通過對學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.使教師及時了解學(xué)生的掌握程度
提問使得教學(xué)活動成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動，而不過去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動。提問可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，使教師了解到哪些方面對學(xué)生來說是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)活動，該詳則詳，該略則略，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。提問能使教師了解到哪些問題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，哪些問題需要加強(qiáng)并及時給以指導(dǎo)。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學(xué)活動。
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