語文教案

時間：2023-12-11 09:30:40 語文教案我要投稿

語文教案范例[3篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案范例[3篇]

語文教案篇1

　　教材分析：

　　《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好“這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)“。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

　　教學(xué)難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的.習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

　　1、同學(xué)們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不理解的詞語可以借助工具書或同桌相互交流。

　　2、出示五個生字，指生帶讀，你已經(jīng)記住了哪個字？怎么記的？會記還要會寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個字最難寫，范寫，學(xué)生寫。

　　3、交流不理解的詞語

　　4、指名分節(jié)讀課文。

　　5、獲取信息的能力是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點，為了說明這些觀點，作者舉了三個事例，用自己的話說說哪三個故事，最后作者又總結(jié)了觀點，這就是我們這篇文章的結(jié)構(gòu)，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文

　　三、精讀故事，感悟禮貌

　　1、課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋€故事。

　　2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文第二自然段，動筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認(rèn)識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？

　　3、感悟牛皋的粗暴無禮

　　（1）指名讀牛皋問路的內(nèi)容。

　　（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？

　　（3）你能通過朗讀表現(xiàn)牛皋的無禮嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”讀好牛皋的語言）

　　4、體會岳飛的彬彬有禮

　　（1）指名讀岳飛問路部分的內(nèi)容。

　　（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動作謙遜，言語文雅）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。

　　5、找三位同學(xué)上臺表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。

　　6、小結(jié)：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個事例說明在請別人幫忙的時候，應(yīng)該講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)全文，拓展升華

　　1、看板書總結(jié)

　　2、說一說，你認(rèn)為什么是禮貌？

　　禮貌到底是什么呢?禮貌其實很簡單，

　　禮貌是在課堂上，當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，你能夠?qū)Ｐ膬A聽。

　　禮貌是當(dāng)別人的發(fā)言不盡人意的時候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開玩笑。

　　禮貌是當(dāng)你贏了，你能夠不炫耀；當(dāng)你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。

　　禮貌是當(dāng)老師在批評一名同學(xué)時，你裝作視而不見，而不是盯著那個同學(xué)看。

　　禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢。

　　禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn)，

　　禮貌在一個個細(xì)節(jié)中得以彰顯，

　　它是這樣簡單，

　　就在你我他的不經(jīng)意間……

　　這節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學(xué)們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。

　　板書設(shè)計：

　　19 談禮貌

　　話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)

　　（1）問路（古人）和氣得到幫助

　　例證

　　（2）踩裙（今人）道歉減少矛盾

　　（3）刮臉（偉人）寬容提高修養(yǎng)

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識及司馬遷、張良的有關(guān)知識。

　　2.理解重點實詞。

　　3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。

　　5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。

　　教學(xué)重點

　　1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識。

　　2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　教學(xué)難點

　　分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　漢高祖劉邦曾經(jīng)對一個人作出這樣的評價：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認(rèn)自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個張良年輕時候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司馬遷

　　司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。

　　2.《史記》

　　《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來表現(xiàn)歷史人物，史實與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨(dú)特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

　　三、在朗讀中理解課文，把握人物形象

　　1.請學(xué)生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學(xué)生解決有疑問的字詞。

　　2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評，說一說，哪組同學(xué)讀得好，為什么?

　　由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過文字體會人物的內(nèi)心，把握人物形象。

　　(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的'人。

　　(2)張良的一個諾，要讀出他當(dāng)時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，認(rèn)真體會。

　　3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當(dāng)時心里是怎么想的。

　　4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)

　　5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷?

　　6.學(xué)習(xí)過這篇文章，你獲得了哪些啟示?

　　四、總結(jié)

　　《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續(xù)研究。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。

　　要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實，有理有據(jù);(3)可有自己的評論，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)：

　　會認(rèn)本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　二、能力目標(biāo)：

　　能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　三、情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時)

　　教學(xué)目的

　　初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　教學(xué)步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。

　　3.標(biāo)出自然段序號，

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因為”的“為”讀音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。

　　慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

　　獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

　　三、理解詞語。

　　1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。

　　3.出示重點詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　能手：是有某種技能，對某項工作、運(yùn)動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

　　孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

　　悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫生字、詞;讀課文三遍。

　　第二課時

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑

　　1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

　　2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

　　(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)

　　(2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果?)

　　(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導(dǎo)朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。

　　這兩句話是：

　　“是嗎?你有這樣的本事?”

　　“啊!真有這樣的本事!”

　　1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

　　(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

　　2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。

　　(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

　　3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

　　4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

　　(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

　　(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)

　　(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)

　　(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時的驚奇和佩服。)

　　5.同學(xué)評一評誰體會得最好?

　　(第四個同學(xué)體會得最好。)

　　6.老師重點指導(dǎo)這兩句話對學(xué)習(xí)課文起什么作用?

　　(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

　　7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。

　　8.分角色練習(xí)朗讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?

　　(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)

　　(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)

　　(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)

　　(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)

　　(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，領(lǐng)悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

　　(只聽得“嘣”的一聲)

　　2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

　　板書：嘣

　　請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的.動作有什么不同?說明了什么?

　　3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

　　4.請你判斷一下，

　　(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)

　　5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?

　　(因為沒用箭。)

　　6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

　　7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學(xué)們讀第9自然段。

　　8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

　　9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?

　　(因果關(guān)系，“因為”)

　　10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?

　　((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)

　　11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?

　　12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

　　14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

　　板書：觀察分析判斷

　　15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?

　　(明確：觀察是基礎(chǔ))

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

　　(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個成語故事，學(xué)后你對課題中的四個字都有了新的認(rèn)識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

　　(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.回去把這個成語故事講給家長聽。

　　2.想一想這個成語可以在什么時候使用?