語文教案【集合4篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案4篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。
【教學準備】
多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等信息材料。
【教學過程】
一、營造氛圍，談話導入
1、昨天我們學習了一篇有趣的童話故事，題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒，是嗎?那你們回去以后都做了些什么呢?
二、創設情境，構建角色
1、老師也很喜歡筍芽兒，我回去后畫了一幅畫，出示圖片(筍芽兒睡覺圖)，你看到了什么?
2、是啊，春天已經到了，可是筍芽兒還在泥土里睡覺，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!
播放課件：
雨聲 雷聲
3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學們讀一讀課文，然后告訴大家，你喜歡學誰呢?
學生自由讀書1～3段。
4、指導學生讀好課文一、三自然段：
⑴ 你喜歡誰?為什么?
春雨姑娘。
⑵ 你為什么喜歡雷公公?
練習用粗重的嗓音讀好第三段。
⑶ 指導學生想象雷公公的話。
三、朗讀品味，進入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，筍芽兒醒來了，你們瞧：
播放筍芽兒的成長動畫。
2、你看到了什么?課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢?請小朋友們去讀一讀，找一找。
3、你最喜歡哪里的筍芽兒?為什么?
(結合學生回答，相繼學習課文)
嬌氣的筍芽兒(2節)：
郎讀──評議。
引導學生聯系自己的生活，想象撒嬌的'樣子、動作、神態，指導學生讀好這一節。
勇敢的筍芽兒(4節)：
抓住“扭著身子，一個勁兒”體會筍芽的勇敢與向上，朗讀指導。
高興的筍芽兒(6節)：
鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?請同學們再讀課文第6小節。
引導學生用自己喜歡的方式把春天的美麗表現出來。
小組合作。
引讀：
筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美好的春光啊，我要快快快長大!”
課件演示竹子的拔節。
師范讀：
看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長的多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子。
此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?
從學生形體理解“健壯”，指導學生讀出自豪的語氣。
四、小結升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，小朋友，你想對他說什么呢?
(不能忘記春雨、太陽、媽媽對他的幫助)
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。
3、在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?
五、作業超市
從下面的作業中選擇自己最感興趣的一題去完成：
1、我會寫：
小朋友，你能接下去寫幾句嗎?春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________
2、我會畫：
筍芽兒是怎么長成一株竹子的，你知道了嗎?請你接下去畫一畫。
(別忘了給每幅圖取個名字哦!)
3、我會背：
你喜歡這篇課文嗎?你會把他背下來嗎?和你的同桌比一比，看誰背的正確熟練有感情!
你得了幾顆星：☆☆☆☆☆
你的同桌得了幾顆星：☆☆☆☆☆
你喜歡老師為你準備的作業嗎?你還想做什么呢?快快行動吧!
語文教案 篇2
教學目標：
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語句，理解關鍵語句的含義，積累“逆境”話題的名言警句
3. 了解文章的語言風格.體裁和行文風格 。
教學重點：
2、3
課時安排：一課時
教學過程：
一、 課始檢測：
檢測導學案2、3填充情況。
二、 導入新課：
人生苦短，風云難測，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權力時最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發育，而音樂王國里卻飄灑著靈動的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴。今天讓我們走進培根的哲理散文——《論厄運》，深入體會苦難中的尊嚴。]
三、作者介紹：
培根：
哲學史上和科學史上劃時代的人物。被馬克思譽為“英國唯物注意和整個現代實驗科學的真正始祖。”英國文藝復興時期最重要的散文家和哲學家。《培根論人生》是他文學上的代表作，問世400余年，幾乎被翻譯成成人類所有語言。文章見解深刻獨到，分析周密嚴謹，文風老辣銳利，體現了他“高度的閱歷，豐富的`想象，有力的機智，透徹的智慧”，開創了英 國散文的傳統，影響極大。
四、解題：
厄運：即中國所說的逆境。
五、文本研習
1.自讀《論厄運》，找出能代表作者觀點的句子 。
明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現的。
（2）幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的是堅忍；后者比前者更為難能可貴。
（3）一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。
（ 4）正如惡劣的品質可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。
2.從“論厄運”的角度用自己的話整理作者的觀點。
明確：（1）戰勝厄運是奇跡，令人驚嘆。
（2）戰勝厄運需要堅忍的品質。
（3）厄運不會把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據觀點句理清文章思路
明確：第一層：（開頭——“橫渡波濤翻滾的生活之海”），引用名言與神話指出“戰勝厄運令人驚嘆”，對厄運無所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對所羅門財富的刻畫要更動人”），用《圣經》.圣詩指出厄運所需要的美德是堅忍。
第三 層：（“一切幸運都并非沒有煩惱”——結尾），用比喻與對比說明厄運中孕育著希望，更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。”
明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質；“背景”——苦難.厄運。
4. 作者 在本文中主要談論的是關于“厄運”的什么？
明確：厄運的價值與意義。
語文教案 篇3
教學目標設計
1. 會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲,培養觀察能力，增強創造意識。
4. 寫玩中的樂趣或收獲。 教學方法設計 引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
第一課時
一、談話導入
1、做游戲引入。板書課題。
2、看課題質疑。
二、由疑而入，整體感知
1、檢查一下詞語的認讀情況。
2. 指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領悟玩法
1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。
3、交流體驗
（1）玩放大鏡的目的。
（2）再玩的新發現。
（3）指導朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂
從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
五、歸納總結，拓展延伸
1、再讀讀課文，結合剛才學習的收獲，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。
識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。
本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
圍繞“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。
具體描寫玩的語句：
1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。 游戲：高老頭
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。
新的想法
新的玩法
新的發現
朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具）
2、談談對“名堂”的理解與新認識。
3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功秘訣。
六、作業
推薦閱讀：
萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。
富蘭克林玩風箏發明避雷針。
瓦特因為觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。
愛迪生發明電燈。
第二課時
一、 交流課外閱讀收獲。
二、 指導練筆
同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。
1、說一說準備怎么寫。
2、師生討論，總結： 誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發現？
三、指導寫字。
四、作業
整理觀察日記。 3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的.居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。 交流玩出名堂的名人故事。
指導完成練筆
學習生字詞。
板書設計 玩出了名堂
（誰？ 什么？ 怎么？ 名堂？）
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發現微生物
好奇心 觀察 思考 求知欲 課后反思 本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生回歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。
語文教案 篇4
學習目標
1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發探索自然知識的興趣。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第 一 課 時
導入新課
1.啟發談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文，初步感知內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的`話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）
總結談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫字
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
【語文教案】相關文章：
語文的教案02-22
語文的教案06-12
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案 高中語文精品教案10-10
語文下冊教案12-13
語文配套教案08-10
語文優秀教案02-16
語文園地教案02-26