小學語文教案[合集]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學語文教案[合集]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
小學語文教案 篇1
教學要求
1．用鋼筆描紅。
2．畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。
3．在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。
4．給句子加標點符號。
5．熟記成語。
6．口語交際：學會請教別人
7、學寫毛筆字。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、教學第一題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2．指導。
(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。
(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。
3．練習。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會整體章法。
4．反饋。
(1)評議學生作品。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。
2．指導。
(1)讀句子，句中有幾個錯別字?
(2)依據句意，畫出錯別字。
(3)引導學生理解字義，口頭糾正。
3．練習。
(1)學生默讀句子。
(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4．反饋。
(1)指名學生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的`字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。
三、教學第三題
1．審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。
2．指導。
(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?
3．練習。
(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。
4．反饋。
(1)檢查學生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學第四題
1．審題。
集體讀題，明確要求。
2．指導。
(1)復習逗號、句號用法。
(2)認識書名號“《》”和“〈〉”。
(3)書名號在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”
(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)
3．練習。
(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4．反饋。
(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。
(2)集體批改，糾正錯誤。
(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。
(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。
五、教學第五題
1．審題。
要求是熟記成語。
2．指導。
(1)正確朗讀成語，不認識的字。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。
(3)說說你了解的成語意思。
(4)教師說出學生不懂的成語的意思。
3．練習。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。
4．反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風
(3)教師說意思，學生說出成語。
(4)記成語競賽，看誰先記住成語。
第二課時
教學第六題：口語交際：學會請教別人
課前準備：準備投影片。
一、審題
1．揭示口語交際的題目：學會請教別人
2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。
二、指導
1．讀一讀每題的文字。
2．打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?
三、練習
1。自由練說。
2．指名試說。
3．同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。
4．教師巡視，進行個別糾正與輔導。
四、反饋
1．指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。
2．指名上臺分角色表演。
3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)
4．評價小結。
我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。
五、教學第七題：學寫毛筆字(略)
小學語文教案 篇2
知識技能：
1.學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語段。
3.懂得作者的寫作次序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
過程與方法：
1.通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。
3.通過抓住重點詞語標識，懂得作者的寫作次序。
感情態度價值觀：
培養學生賞美愛美的情趣，增強民族驕傲感。
教學重點：
理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。
教學難點：
懂得作者的寫作次序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教 具：
圖片、或相應的課件。
教學過程：
出示：金碧輝煌 回廊環繞 三層三檐 水天一色 碧波萬頃
一、導入
讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什么樣的畫面?
師：這就是江南第一樓的美麗景色。
板書課題齊讀：27、江南第一樓
釋題：“第一”是什么意思?
師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什么把岳陽樓稱為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進岳陽樓，去飽覽它的美麗。
二、整體感知課文
1、自由讀課文，找出中心句。
2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩文 動人的傳說
3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關聯詞。 整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的.詩文、浩瀚的洞庭、動人的傳說。
三、品讀課文第二自然段
師：岳陽樓究竟是什么樣的?我們去看看，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請學生畫一畫。
1、樓閣給你留下什么印象?用一個詞來說說?(壯美) 從哪些詞你體會到了岳陽樓的壯美?(飛檐高高翹起)
師：這是我國古代建筑的特點，莊重而精致。
2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚嘆的是它的內部結構，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。
出示課件：
3、指導讀
四、指導學生自由學課文
師：老師帶著你們欣賞了壯美的樓閣，走進岳陽樓的大門你會看到什么，老師想請一位小導游來為我們介紹。
不朽的詩文：
提到岳陽樓就會想起一個人——范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學家，范仲淹是個關心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽樓，并請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現了詩人心憂天下的博大情懷!成為中華民族優秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養著人們的心靈。
2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
3、齊讀，背誦
師：《岳陽樓記》為岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚天下。
4、歷代文人騷客經過岳陽樓都會留下傳世名句，唐代詩人劉禹錫登上岳陽樓面對浩瀚的洞庭湖寫下了《望洞庭》
指名讀古詩，齊讀
浩瀚的洞庭
1、登上岳陽樓可以欣賞到什么美景呢?
師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底
引讀：樓四周回廊環繞，憑欄遠眺——學生接讀 洞庭湖給你留下什么印象?
2、指名讀
3、出示課件欣賞
4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。
師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。
動人的傳說
1、指名介紹動人的傳說
2、學習：翡翠似的小山，指君山
齊讀這一句
3、哪幾個詞讓你感動?
4、指名讀這個動人的傳說。
5、引導學生學習一個有關君山的傳說。
五、小結寫作方法
1、本文不但語言美，結構也美，文章是按什么順序寫的? 移步換景
2、布置作業
用移步換景的方法寫一寫我們的校園。
六、總結
欣賞了江南第一樓，你有什么感受?
師：雖然我們遠隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說，它就是——江南第一樓岳陽樓。
小學語文教案 篇3
第一課時：
教學目標：
1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。
教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。
教學過程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書課題，學生讀課題——真情無價。
2、教師示范讀，學生跟著讀。
3、教師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？
二、配樂朗誦，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？
2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。
（1）字音：櫥是卷舌音。
（2）字形：龐是半包圍結構，廣字頭書寫的大小要能藏得住里面的龍，另注意龍上的撇和點都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。
三、讀后說，理清文章的條理。
1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。
五、布置作業：
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。
教學準備：生字新詞卡片。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語：
項鏈、手帕、不勝枚舉、寂靜、臉龐、小心翼翼、得意洋洋、滿心歡喜、連蹦帶跳。
2、教師導讀：
通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的`。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。
妹妹想送項鏈給姐姐——妹妹到商店買項鏈——店主把項鏈賣給妹妹——姐姐來退項鏈——店主把項鏈送給姐姐。
3、師導：
作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。
二、深入探究，體會真情。
1、教師導讀：
通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。
2、學生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋。
4、教師導讀：
妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
5、教師質疑：
可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。
6、指名反饋后引導學生想像：同學們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：
同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？
2、指名反饋：
我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。
四、小結。
教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
六、布置作業。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈部分。
小學語文教案 篇4
1早晨真好
第一課時
教學過程
一、看圖說話，理解圖意
1、仔細看圖，說說圖畫內容。
2、請學生完整地說說圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學習課文
1、教學第一小節。
自由讀，說說這一小節告訴我們什么？（早晨真好）
2、學習第二小節。
（1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來。
（3）誰能有感情地朗讀課文？
（4）指導朗讀：
要用輕松愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學校）
（2）質疑問難：
什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）
4、學生練習朗讀，讀出贊揚的語氣。
四、總結
2早晨真好
第二課時
教學過程
一、檢查復習。出示生字詞，學生認讀
（捧著鮮艷飄飄奔跑
閃耀開始小嘴兒紅領巾）
二、分析字形、指導書寫
1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）
2、重點指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。
三、朗讀指導
1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。
2、第2節要用輕松愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的游戲反思
3難忘的小詩
第一課時
教學過程
一、導入新課
這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。
二、自讀課文
1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：
（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？
（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？
（3）結果怎樣？
2、學生自讀。
3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。
三、檢查識字情況，老師相機指導
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯系上下文理解詞義；
2、注意故事情節是怎么樣發展的？
五、注意結構、整體把握
課文從哪到哪寫的是“爭吵”？
六、學習第1、2自然段
1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結：
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，為后面兩首小詩的出現打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點提示字形中容易寫錯的地方。
4難忘的小詩
第二課時
教學過程
一、復習生字
二、讀講課文
1、學習第3— 6自然段課文
（1）發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？
（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？
（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指導：這應該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的.效果？
（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？
2、學習第7自然段
（1）這一段課文是總結全文。
（2）指名輕聲讀最后一自然段。
（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習
小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。
反思：
5愿望
第一課時
教學過程
一、導入新課
1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級里的故事。
2、板書
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎么樣？
（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。
（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。
2、教學生字。
（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。
（2）讀讀寫以下詞語。
獨自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難
1、請同學們想一想，從課文中你知道了什么？
2、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問？
四、探究方楠寫下自己的愿望時的內心活動
1、看看方楠的愿望是什么？
2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。
3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。
（1）指名讀。
（2）老師范讀。
（3）同學討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。
小學語文教案 篇5
教學目標
能正確讀寫和使用本課中的七個生字：祖、歡、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖國、歡樂、清清、甜甜、暖暖”等重點詞的意思。
會用“……說：……有……”的句式說話。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
會觀察身邊的美好事物，初步培養學生的審美能力。
教學時數 三課時。
第1課時：（通過與課文內容相關的實物、圖片引入）教生字詞，初讀課文。
第2課時：分析講解，精讀課文。
第3課時：鞏固字詞，精讀背誦。
教學過程
1.復習、導入：
復習第1課時的教學內容，主要是采用問答、朗讀等方式復習生字詞，重點是“祖國”、“歡樂”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窩”等詞。
2.分析講解，訓練說話：
讓學生通讀一遍課文，熟悉文章的.內容。
詳解課文：
a.重點分析學生還不懂的字詞
教師：小朋友們，還有哪些字詞不理解的，大家一起來討論。
b.讓學生說說小白鵝與小河、小山羊與草坡、小蜜蜂與花朵、小燕子與泥窩的關系。
c.教師：小朋友你能像小白鵝小山羊他們一樣用：“誰說：什么有什么。”說幾句話嗎？
d.教師：每個小動物都有自己喜歡的東西，小朋友你能告訴老師你身邊美好歡樂的事情嗎？
e.讓學生思考文中的小朋友為什么說“祖國到處有歡樂”。
3.指導朗讀：
讓學生體會“清清的”“綠綠的”“甜甜的”“暖暖的”等詞，讀出句子的語氣。
讓學生體會各角色的心理，根據每樣小動物的特征朗讀課文（可先進行簡短的動物表演）。
全體同學有感情地朗讀課文。
4.布置作業：讀熟課文。
小學語文教案 篇6
【學習目標】
１、認識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
４、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發下幾段內容的求知欲。
【教學過程】
一、談話導入課題
１、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
２、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
３、導出課題：
今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
（板書：奇怪的大石頭）
二、初讀課文，檢查預習
教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
（個別讀，開小火車檢查）
三、學習第二段
１、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。
２、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。
四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備
１、哪一位是李四光，并說明原因。
２、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？
３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
４、“接下來的故事又會如何發展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學習以下內容。
五，書寫指導
１、認讀生字。
２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。）
【我的反思】
聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。
就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環節，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環節。在詞語教學這一環節，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對于課堂教學的整體目標給于的關注偏少。對于本節課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環節沒有明確目標的時候，環節便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。
三、發展觀念不夠明確
剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養概括和思維能力為目標的環節。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的`是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神。”
面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發現問題關鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。
小學語文教案 篇7
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：
是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
第二課時
回顧內容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發現了什么?
4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領悟感情
1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規律，識記生字
精選閱讀
人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點
1獨坐敬亭山
作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進酒》《古風》《李太白集》等。
相關背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態炎涼而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
主要內容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“兩不厭”，表現了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。
2望洞庭
作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學家、文學家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。
主要內容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的.平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
3憶江南
作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的詩風格平易清新，質樸自然，常以揭發當時政治上的黑暗現象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。
相關背景：白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
小學語文教案 篇8
教材分析：
本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
學習目標：
1．養成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學會感謝。
5．學寫毛筆字。
教學重點、難點：
修改一段話，成語的識記，口語交際。
教學準備：
卡片，小黑板
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．懂得生活中處處要留心。
2．學會一些修改的方法。修改一段話。
教學過程：
處處留心
一、指導學生自由讀這段話，說說小芳學到了什么？
小結：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習實際談談體會。
二、認識動物標牌。
1． 生自己認一認。
2．抽生讀。
3． 說說對幾種動物的認識。
三、修改作文
1． 自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2． 小組討論。
3． 集體交流。
4． 共同修改。
第二課時
學習目標：
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的'鋼筆字
2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》
教學過程：
一、寫好鋼筆字。
1． 觀察所寫的三個字，有什么相同點？
2． 讀小提示。
3． 練習書寫。
二、讀讀背背
1． 自讀成語。
2． 抽讀。
3． 理解成語的意思。
4． 背誦。
5． 讀《風》這首詩。
6． 體會詩中的意境。
7． 背誦。
第三課時
學習目標：
能說說曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。
教學過程：
一、創設情景。
剛才有個同學悄悄地在我的桌子上放了一個蘋果，老師要感謝感謝他，誰來替老師對他表示感謝？
采訪被感謝的同學：你的心里是什么樣的感覺？
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！
二、設置不同場景練習。/article/
1．父母踏著晨鐘送你上學；
2．同學為你解決了學習疑難；
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