小學(xué)語(yǔ)文教案(薦)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟：
一、談話引入：
小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、出示掛圖：蒲公英、蒼耳等植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
二、感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。
三、識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、賞讀
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
五、寫字
1、出示要寫的'字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文、繼續(xù)指導(dǎo)寫字、課本劇表演
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
二、演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型三、課本劇表演。
三、討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
四、練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
五、寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
六、拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
板書設(shè)計(jì)： 植物媽媽有辦法
蒲公英 風(fēng)
蒼 耳 靠 動(dòng)物 傳播種子
豌 豆 彈力
植物媽媽的辦法很多很多……
課后反思：
為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些圖片直觀形象地幫助學(xué)生理解種子離開媽媽靠什么。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)識(shí)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見(jiàn)!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。(板書：指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們?cè)诿と藢W(xué)校里生活得很快樂(lè)、幸福)
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
理解課題，再讀重點(diǎn)，擴(kuò)展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：為什么說(shuō)“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?
小結(jié)：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來(lái)讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來(lái)指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來(lái)做更多的事情。所以，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼睛里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。
個(gè)性品讀，賞詞析句，體驗(yàn)盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀：每一個(gè)場(chǎng)景都是一幅生命躍動(dòng)的畫卷，文中的哪一個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來(lái)。
2、組織讀書交流。
★指名讀段。
★說(shuō)說(shuō)自己的理解或感受。
★生生互動(dòng)，交流感悟。
★引導(dǎo)情境體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)
詞語(yǔ)理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里�！� 識(shí)記“凹凸”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫法;體驗(yàn)“觸摸”，想象神態(tài)、動(dòng)作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結(jié)談話：世界對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會(huì)用指尖去觸摸，還會(huì)用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說(shuō)，“雖然看不見(jiàn)，但他們的心能感知;盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界。”
聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊(yùn)，解讀“愛(ài)的世界”。
1、承上：是誰(shuí)給了他們這個(gè)美好可愛(ài)的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊，“這個(gè)偏僻的世界不斷地溫暖著一個(gè)又一個(gè)失去光明的心靈”，也正因?yàn)槿绱�，“這里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺(jué)得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的`東西?(信心，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：�！八业氖�，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
4、師生小結(jié)：所以，作者說(shuō)，“雖然看不見(jiàn)，但他們的心能感知;盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界。” 因?yàn)檫@是一個(gè)充滿愛(ài)的世界——他人的愛(ài)心，盲孩子對(duì)生活的熱愛(ài) ，對(duì)生命的珍愛(ài)，同樣讓他們擁有了快樂(lè)幸福的生活。
四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長(zhǎng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解，不能僅僅停留在對(duì)課本的分析上，還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源，通過(guò)學(xué)生的情感升華——打?qū)憗?lái)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書的`簡(jiǎn)單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料，教師精心準(zhǔn)備了有關(guān)長(zhǎng)城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(zhǎng)城了。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和自豪感。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能在正確、流利、有感朗讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文。
3．通過(guò)讀句子練習(xí)，初步感知怎樣才能把句子的意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，知道有些句子換上意思相近的詞，句子的意思不變，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文生字教學(xué)是重點(diǎn)�！澳�、喜”的字形和“拿、送、音、親”的讀音是教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1．熊貓媽媽與三個(gè)孩子通電話的課件。
2．熊貓媽媽、歡歡、玲玲、貝貝的頭飾。
3、字卡、詞卡，分角色朗讀的錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講故事導(dǎo)入新課。板書課題：熊貓媽媽聽電話。
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
1．學(xué)生自由讀課文，初步知道課文講的是什么。
2．再讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼讀讀，把課文讀通。
3．從課文中找出要學(xué)會(huì)的生字和要求會(huì)認(rèn)的字，分別做上記號(hào)，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，然后再讀一遍課文。
4．檢查生字讀音。
�。�1）同桌互讀互聽，互相訂正。
�。�2）指名認(rèn)讀。（面向全體學(xué)生）
�。�3）用字卡采用多種形式檢查生字認(rèn)讀情況，要讀準(zhǔn)“拿、送、親、音”幾個(gè)字。
5．自由小聲讀課文，要求讀正確。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1．獨(dú)立識(shí)記字形。（你是怎么記的？）
立—日—音宀—女—安
“走之旁”—關(guān)—送阝—可—阿
吹—?dú)g新—親
2．指導(dǎo)“喜”的筆順。
3．觀察田字格中的范字。
4．描一描，寫一寫。（完成課后練習(xí)第2題）
5．交流、評(píng)比、糾正，要求把字寫好。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)流利有感情地朗讀課文
1．自由讀課文，思考：熊貓媽媽聽了幾次電話，是誰(shuí)打來(lái)的？
2．根據(jù)思考題再讀課文：
（1）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
�。�2）從課文中找出答案，做上記號(hào)。
（3）同桌互說(shuō)，全班交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的口語(yǔ)訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生分別說(shuō)出：熊貓媽媽聽了玲玲的電話：歡歡給媽媽打了電話：貝貝給媽媽打了電話之后，還要求學(xué)生再讀全文，組織好語(yǔ)言，再邊慣地說(shuō)一說(shuō)，如：熊貓媽媽一共聽了三次電話，第一次是歡歡從日本打來(lái)的；第二次是玲玲從美國(guó)打來(lái)的；第三次是貝貝由墨西哥打來(lái)的。
（4）在說(shuō)、評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)：
�、僖�、二自然段講熊貓媽媽聽歡歡的電話；
�、谌�、四自然段講熊貓媽媽聽玲玲的電話；
�、畚�、六自然段講熊貓媽媽聽貝貝的電話。
3．反復(fù)自由練讀，把課文讀流利。
4．齊讀。
二、逐段指導(dǎo)分角色朗讀課文
1．第一、二自然段：熊貓媽媽聽歡歡從日本打來(lái)的'電話。
�。�1）以讀代講第一自然段。
�。�2）自由讀第二自然段，找出歡歡跟媽媽說(shuō)了什么？熊貓媽媽又說(shuō)了什么？做上記號(hào)后分別讀一讀。
（3）看課件：熊貓媽媽給媽媽打電話。
（4）師生合讀：師讀敘述語(yǔ)，一組讀歡歡說(shuō)的話，一組讀熊貓媽媽說(shuō)的話。
�。�5）同桌反復(fù)練習(xí)分角色朗讀。
�。�6）指名分角色朗讀一、二自然段。
在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)理解生字新詞，告訴學(xué)生櫻花是日本的國(guó)花。
�。�7）演一演：請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演熊貓歡歡給媽媽打電話。
2．第三、四自然段：熊貓媽媽聽玲玲從美國(guó)打來(lái)的電話。
�。�1）自由讀第三、四段，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)從什么地方給熊貓媽媽打來(lái)了電話？
（2）以讀代講第三自然段。
�。�3）自由讀第四自然段，分別找出玲玲和熊貓媽媽各說(shuō)了什么。（相同理解生字新詞）
�。�4）看課件：熊貓媽媽打電話。
�。�5）師生合讀：師讀敘述語(yǔ)，一組讀玲玲的話，一組讀熊貓媽媽的話。
（6）同桌反復(fù)分角色朗讀。
�。�7）指名分角色朗讀三、四自然段。
�。�8）演一演：請(qǐng)兩位同學(xué)表演熊貓玲玲給媽媽打電話。
3．第五、六自然段：熊貓媽媽聽貝貝從墨西哥打來(lái)的電話。
用學(xué)習(xí)前四段的方法和步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)這兩段。
4．齊讀第七自然段，相機(jī)處理生字新詞。
三、分角色朗讀全文
1．聽分角色朗讀的錄音帶。
2．分組練讀。
3．指名分角色朗讀。
四、課堂練習(xí)
1．完成課后練習(xí)3。
2．表演打電話。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
這是一篇童話故事，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的
過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)，金絲猴會(huì)，小貓會(huì)，公雞會(huì)。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的'要求：
�。�1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思》。
�。�2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
�。�1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
�。�1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有�！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過(guò)不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
�。�1）老師范讀第三段。
�。�2）聽了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿�？�?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
�。�4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
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