小學語文二年級教案

    時間:2023-01-30 13:48:20 語文教案 我要投稿

    小學語文二年級教案集合15篇

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的小學語文二年級教案,歡迎閱讀與收藏。

    小學語文二年級教案集合15篇

    小學語文二年級教案1

      教學內容:九年義務教育六年制小學語文第四冊第21課。

      教學目標:

      1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。

      2、引導學生體會課文中的優美詞句,培養學生的審美情操。

      3、理解課文內容,能回答課文兩個問題:①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙學他說話?②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的,又是怎樣說的?,從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。

      4、通過學習《回聲》這篇課文,認識科學的有趣,從而培養學生愛科學、學科學的興趣。

      5、能正確、流利地朗讀課文。

      教學難點:懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。

      教具準備:自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

      教學課時:一課時

      教學要點:

      1、通過學習,知道什么是回聲和回聲產生的原因。

      2、培養學生愛科學,學科學的興趣。

      教學過程:

      復習

      看圖背誦第一自然段。

      聽說訓練(要求:聽后自己練說,最后把話連起來說)

      ⑴小青蛙看見周圍美麗的景色,高興得呱呱地叫起來。

      ⑵這時,不知哪兒有一只小青蛙也跟著呱呱地叫起來。

      ⑶小青蛙以為橋洞底下藏著一只小青蛙學他說話,他覺得非常奇怪就問

      媽媽。

      學習課文4、5、6自然段的內容

      學習第4自然段

      ⑴默讀,思考:小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做了,小青蛙看到了什么現

      象?(小黑板出示)

      要求:①用△△劃出媽媽做的有關詞語(帶、跳、撿、扔)

      ②用 ~ ~ 劃出小青蛙看到的現象。

      ⑵檢查學生找得是否正確,重點理解小青蛙看到的現象。

      ①指名讀小青蛙看到的現象的句子。(檢查劃讀情況)。

      ②指導看圖理解內容。圖片(2)

      ⑶填空,結合動作理解“撿、扔”等詞。

      青蛙媽媽(撿)起一顆石子,(扔)進河里,河水激起一圈圈(波紋)。

      (波紋)碰到河岸,又一圈圈地(蕩)回來。

      ⑷結合課文內容出示生詞“撿起”“扔進”“波紋”“蕩回來”,認讀、檢

      查讀準字音,結合課文內容初步理解詞意,了解字形。

      ⑸再說說小青蛙看到的現象。板書,波紋。

      ⑹實驗(學生試投物體進水缸,觀察產生的現象)。

      ⑺用自己的'話說說實驗中看到的現象。

      ⑻指導讀課文,想象體會當時的情景。

      ⑼小結:這個自然段寫了小青蛙看到波紋碰到河岸又蕩回來這種現象。

      過渡:河水的波紋蕩出去又蕩回來跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么

      聯系?

      2、學習第5自然段

      ⑴輕聲讀課文,用( )劃出媽媽講的話。

      ⑵指名讀媽媽說的話,邊聽邊用序號標出媽媽說了幾句話。

      ⑶小黑板出示已標序號的小青蛙媽媽的話(對照檢查訂正)

      ⑷開火車輪讀媽媽的話,要求:想想這4句話的意思。

      ⑸思考:河水的波紋蕩出去又蕩回來這種現象跟小青蛙在橋洞里聽到的

      聲音有什么聯系?(學生說)

      小黑板出示:

      ①河水的波紋碰到河岸又蕩回來。

      ②聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。

      比較兩句話的意思,重點比較“蕩”、“返”,點出那返回來的聲音也就是

      回聲。

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      板書:

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      ⑹讀媽媽的話,想:回聲是怎樣產生的?

      ⑺用自己的話說說回聲是怎樣產生的?(指名說,同桌互相練說,指中

      下生說,檢查教學效果)。

      ⑻小青蛙聽媽媽的話后怎樣?,結合理解“一蹦老高”。

      ⑼體會說話:小青蛙為什么那么高興?

      ⑽指導朗讀:讀出媽媽的耐心、親切和小青蛙的高興。(分角色讀,評議,

      鼓勵學生嘗試讀出感情,互相練讀,再指名讀)

      ⑾引導小結:這個自然段講了小青蛙媽媽幫助小青蛙懂了什么是回聲和

      回聲產生的原因。

      ⑿說話訓練

      ①用自己的話說說什么是回聲和回聲是怎樣產生的?

      ②你還知道什么地方能聽到回聲呢?那又是怎樣產生的?

      過渡:小青蛙弄清了“回聲”這個問題之后又怎樣了?

      3、學習第6自然段

      ⑴看圖讀課文

      ⑵回答:小青蛙弄清了“回聲”之后又怎樣了?

      ⑶指導朗讀第6自然段,想象當時的情景。

      ⑷小結

      總結課文,質疑:

      1、讀全文,想想課文主要講什么?(檢查中下生)

      2、讀了這篇課文,你知道了什么?

      3、質疑

      啟發學生說話

      這篇課文告訴我們“回聲”這種現象的知識,那平時你聽見或看到很多

      你不明白的現象,你可以用一句話或一段話說說嗎?

      出示例:(第三課時時選做題4)

    小學語文二年級教案2

      導學過程:

      第一課時

      一、導入新課:

      同學們,今天我們學習30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽老師讀課文,你們邊聽邊想,等一會兒看誰能猜出來。

      二、師范讀課文。猜猜我是什么。

      三、初讀課文,學習生字。

      1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。

      2、齊讀課文,要求讀通順,字音準確。

      3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

      4、同桌學習我會認的字。

      A、讀出生字,要求字音準確。

      B、互相說說是怎么記住生字的。

      5、齊讀生字,說說這些字的偏旁部首和字型結構。

      6、交流怎么記住生字的方法。

      7、用生字組詞,看誰組得多。

      8、自讀生字,邊讀邊記。

      9、開火車檢測生字。

      四、我會讀。

      漂浮灌溉災害

      機器電器樂器

      沖毀毀壞毀滅

      暴躁風暴暴風雪

      五、學習我會寫的字。

      1、齊讀生字。

      2、給生字組詞。

      3、用學過的方法記字。

      4、描紅練習。

      六、作業:1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

      2、正確流利的'朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

      第二課時

      一、引入新課:

      同學們,今天我們繼續學習30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)

      二、作業反饋。

      1、你在生活中看到過水在變嗎?怎樣變的?

      2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

      三、講讀課文。

      1、自讀課文,哪個自然段講了水既做好事,又做壞事。

      2、齊讀第四自然段。

      指導朗讀,讀出水的特點。

      既然水有這些不同特點和作用,那我們就要多了解有關水的知識,讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。

      3、課件展示:

      水——汽——云——雨(雹子、雪)

      4、快速自讀課文,看哪幾個自然段寫的是以上內容。

      5、講讀第一自然段。

      自讀第一自然段,你讀懂了什么?

      水——云(白云、烏云)

      指導朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。

      6、講讀第二自然段。

      云——雨或雹子或雪

      7、齊讀一、二自然段。

      課件展示,一、二自然段的整個過程。

      8、自讀第三自然段。請生表演:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

      四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦

    小學語文二年級教案3

      教學目標

      (一)知識目標:

      1.有感情地朗讀全文。

      2.圖文結合,抓住重點詞句,理解課文內容。

      3.了解臺灣蝴蝶谷的由來及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。

      (二)過程與方法:

      通過品味中國的語言文字,激發他們對祖國寶島臺灣的熱愛之情,激發學生自主探究的熱情,引導學生積極主動的閱讀。

      (三)情感目標:

      1.通過學習,親身感受到蝴蝶谷里的美景,培養學生欣賞美,感受美,受到美的熏陶。

      2.教育學生熱愛祖國寶島――臺灣,盼望她早日回到祖國懷抱.

      教學重點

      憑借具體的語言材料,感受蝴碟谷景象的迷人。

      教學難點

      讓孩子進入課文描寫的情景中

      教學準備

      每組學生準備制作好的紙蝴蝶(五顏六色,金色……)、課件演示稿

      教學過程

      一、導入

      師:今天我們繼續學習第19課:臺灣的蝴蝶谷(出示課題)我們先來了解一下“臺灣”

      【演示畫面:中國地圖】

      師:看,這是我們祖國的地圖。臺灣在我國的東南沿海,是一個島。

      【演示畫面:臺灣島閃爍】

      師:臺灣也叫臺灣島,她是我國的寶島,也是世界上的“蝴蝶王國”。那里的蝴蝶數量之多,品種之全,色彩之艷麗名列世界之冠。

      今天老師想和小朋友一起到臺灣的蝴蝶谷去看一看。想去嗎?那咱們就一起去——臺灣的蝴蝶谷!(讀題)

      二、學習新課

      (一)學習課文第一自然段

      師:請同學們自己讀讀課文的第一自然段,找一找,為什么臺灣是蝴蝶生長的好地方?

      【出示課文的第一自然段】

      (生自由讀課文。指名回答)

      師:你能用“因為所以”的句式來回答嗎?

      師:既然那么好,我們就應該通過朗讀表現出來。

      (二)學習課文第二自然段

      過渡:今天老師也給大家帶來了一個好朋友。是誰呀?(出示蝴蝶圖片)喜歡嗎?老師送你們每人一只,快貼在身上!現在你們也是一只只美麗的'小蝴蝶了。讓我們趕快出發吧!

      【播放蝴蝶飛向山谷的動畫】

      師:你看到了什么?

      圈點詞語:

      1、一群群:

      生:我看到很多很多蝴蝶。

      師:你能說說哪些詞語表示數量多嗎?

      這個詞語可以嗎?(出示:一群群)

      你能讀好這個詞語嗎?

      2、色彩斑斕:

      生:我看到了很多種蝴蝶,顏色很美麗。

      師:用哪個詞可以概括“顏色很多,非常美麗”?

      生:色彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛……

      師:色彩斑斕!說得真棒!能通過朗讀告訴我嗎?

      【還有哪些詞語和色彩斑斕意思相近?】

      3、飛過花叢,穿過樹林,越過小溪

      【第一種情況】

      生:蝴蝶們飛過了花叢,樹林和小溪。

      師:看得真仔細!作者在寫蝴蝶們經過的地方用了三個不同的動詞。

      打開書本,讀讀課文的第二自然段,找一找,作者用了哪三個動詞?

      生:飛,穿,越。

      【第二種情況】

      生:蝴蝶們飛過了花叢,穿過了樹林,越過了小溪。

      師:說得真好!你在說蝴蝶們經過的地方用了三個不同的動詞。誰來告訴我,他用的是哪三個動詞?

      生:飛、穿、越。

      師:小蝴蝶們,張開你們的翅膀,讓我們也飛起來!瞧,眼前是一片

      低矮的花叢,花兒向我們露出了笑臉,我們輕松的就可以從上面——飛過!眼前是一片茂密的樹林,我們要小心地從樹林中——穿過,可不要讓樹枝劃傷了我們!呀,前面有一條小溪,瞧,溪水濺起多高,讓我們飛高一點,從小溪上——越過去!

      師:小蝴蝶們,你們飛得可真棒!作者用詞也多么準確啊!

      師:誰能把這句話讀好?

      【出示:每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。】

      師:剛剛我發現你飛得特別快,能告訴我為什么嗎?

      哪個詞說明蝴蝶們的心情很迫切?

      生:趕。

      師:是呀,有誰不想早早地去哪美麗的蝴蝶谷呢!

      誰來讀讀句子,告訴老師,你是最想去參加聚會的小蝴蝶!

      【出示第二自然段】

      過渡:讀得真好!誰能把第二自然段連起來讀一讀?

      其他同學思考:為什么人們把這些山谷叫做蝴蝶谷?你能用“因為……所以……”的句式來回答嗎?

      (三)學習課文第三自然段

      過渡:這么多蝴蝶都飛到山谷里了,那將是怎樣的景象啊!

      師:讀讀課文的第三自然段,思考:蝴蝶谷給你留下了什么印象?讀完后,用文中的一句話來說說

      (生自由練讀課文,指名說。)

      師:蝴蝶谷給你留下了什么印象?能用文中的一句話說說嗎?

      生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。

      師:蝴蝶谷的景象迷人在哪里呢?請小朋友再認真讀讀,找一找。

      指名說。

      師:還有呢?

      指名說。

      師:把兩個句子連起來念念,體會體會你覺得哪個景象更迷人?你更欣賞哪個?

      A、黃蝶谷

      師:誰來讀這一句?

      指名讀

      師:你覺得這樣的蝴蝶谷迷人在哪里?

      圈點詞語:

      金光燦燦:

      師:你見過金光燦燦的情景嗎?

      生:……

      師:黃蝴蝶在陽光的照耀下,也發出了絢麗奪目的光,多么漂亮呀!

      能讀好這個詞語嗎?

      【出示:金光燦燦】

      壯觀:

      師:在陽光的照耀下,在花草樹木間,山石溪水畔,黃蝴蝶一只挨著

      一只,一片連著一片,浩浩蕩蕩,金光燦燦。這種景象可以用什么詞語來形容?(壯觀)

      師:這個詞語誰來讀?

      【出示:壯觀】

      師:想看看這迷人的景象嗎?

      【媒體演示】

      師:小朋友自己練練,把你體會到的迷人景色通過朗讀表達出來。

      指名讀。

      師:讀得好不好?

      你怎么會讀得那么好?是不是一邊讀,一邊好像看見了黃蝴蝶?

      邊讀邊想師一種非常好的讀書方法。

      小朋友,你也用這個方法練練,試試,自由讀讀。

      指名讀。

      小結:全是黃蝴蝶的山谷多迷人啊!那么有好多種蝴蝶的山谷是不是更迷人呢?

      B、彩蝶谷

      范讀,出示句子

      師:小朋友們閉上眼鏡,一邊聽,一邊想:你覺得這個蝴蝶谷又迷人在哪兒呢?

      圈點詞語

      五彩繽紛:

      師:文中哪個詞語和它很接近?(五彩斑斕,五顏六色)

      見過各種顏色的蝴蝶嗎?想看看嗎?(媒體演示)

      上下飛舞:

      師:你好像看到了什么?誰能做做動作?

      像在空中撒了一把把五顏六色的花瓣:

      師:蝴蝶和花瓣哪里像呀?

      隨風飄來,又隨風飄去:

      師:五彩繽紛的蝴蝶像撒下的花瓣那樣隨風飄來,又隨風飄去,多迷人呀!

      師:請小朋友們邊讀邊想象,還可以配上動作。把你剛才體會到的迷人景色朗讀出來,還可以配上動作。

      指名交流,評議。

      師:哪些地方念得特別好?

      小結:讀到這里,你覺得又好多種蝴蝶的山谷美不美呀?黃蝴蝶的山谷的景色呢?

      所以書上一開始說——蝴蝶谷里的景象非常迷人!引讀:有的山谷里——,有的山谷里——。

      師:小朋友們采用你們喜歡的方式練讀。

      (四)學習課文第四自然段

      師:聽了你們的介紹,我和大批中外游客,都被吸引到這里。小蝴蝶們。你們打算如何歡迎客人呀?

      師:真是一群好客的小精靈!

      師:自由讀讀課文,找找,哪些詞語說明蝴蝶們非常好客?(立刻,團團圍住)

      三、拓展,延伸

      師:臺灣的蝴蝶谷如此迷人,蝴蝶又如此好客,你有什么想說的嗎?

      (想親自去看看)

      師:很遺憾,現在臺灣和祖國大陸還沒有統一。我們盼望著臺灣早日回歸,這樣,我們就可以親自到臺灣的蝴蝶谷走一走,看一看了。

      不過,現在我們可以通過網絡收集資料圖片,說不定,你會發現,有的山谷里還有更迷人的景色呢!各小組把你們收集的資料辦一張小報,到時候,可以作為我們去臺灣旅游的指導手冊呢!

      四、生字教學:

      1、出示生字:季、景

      2、指名讀

      3、說說這兩個字的共同點

      4、師范寫,生描紅

    小學語文二年級教案4

      教學目標

      1、學會容、易、研、究四個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述課文。

      3、理解課文內容,會按課文內容表演,評議。

      教學程序

      一、復習

      1、出示生字詞卡片:認讀、開火車讀、齊讀。

      2、我們繼續學習《有趣的發現》,學生齊讀課題。

      二、精讀課文,領悟課文內容

      (一)學習課文第一自然段。

      1、細讀第一自然段

      2、討論:達爾文是個怎樣的人?是什么意思?

      3、小結:小朋友,達爾文生活在一百多年前的英國,到今天全世界的人都記住著他的名字,這就是。

      4、有感情地朗讀,練習背誦。

      (二)學習課文2至3自然段

      提問:課題是有趣的發現,那么達爾文到底有什么有趣的發現呢?

      1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。

      2、誰來說說達爾文發現了什么?

      3、討論交流。

      4、出示:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪

      5、指名讓同學讀好這句話,其他小朋友想一想奇怪在那里?

      6、指名回答

      7、達爾文看到這種奇怪的現象,會想些什么呢?(現在你就是達爾文,你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會想些什么呢?)

      8、討論交流

      是呀,為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀呢?那些翅小的昆蟲哪里去了呢?

      9、朗讀第二自然段

      10、那么為什么會出現這種奇怪的現象呢?達爾文又是怎樣做的呢?

      11、自由朗讀第三自然段

      12、思考后互相交流,合作學習,然后匯報。

      出示句子:原來,島上經常刮大風便逐漸消失了。

      13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲?用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

      14、思考后討論

      出示句式訓練:沒有翅膀的昆蟲因為所以

      翅膀特別大的昆蟲因為所以

      翅膀小的昆蟲因為所以

      15、讓學生表演2至3自然段的內容,集體評議。

      16、那么,達爾文是如何找到答案的'呢?

      板書:反復觀察比較

      17、有感情地朗讀第三自然段

      (三)細讀第四自然段

      ①指名朗讀

      是啊,達爾文通過反復、觀察、比較,終于明白了只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。

      即適者生存,這才是達爾文最有趣最有意義的發現。這個有趣的發現對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。

      三、學習生字

      容、究、易、研

      ①觀察容、究兩個生字有什么共同之處?

      ②學生發現回答

      ③說說怎樣記住易、研這兩個字。

      ④學生交流

      ⑤老師范寫生字,學生監寫、描紅。

      四、復述課文

      1、老師指導復述

      考慮發現觀察比較得出結論

      2、學生自己練習復述

      3、同桌自己練習復述

      4、指名復述

      教學反思:

      《有趣的發現》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察,發現一個奇怪的現象。通過自己的努力,終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理,并學習達爾文仔細觀察,認真思考的科學精神。

      雖然,文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述,學生理解起來也不難,但對于達爾文如何進行觀察比較研究,文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象,學習他仔細觀察、認真思考的科學精神,我帶著孩子們細細品讀,抓住關鍵詞語,從中感受到達爾文專注、執著于科學研究的精神品質。

      課堂上,我從問題入手“達爾文找到問題的答案,容易嗎?你從哪兒看出來的?”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案。”

      接著,我們抓住關鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。

      達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢?這樣是不是有點不愛護小生命呀?孩子們馬上表示不是的,達爾文抓許多昆蟲是為了觀察,他要觀察很多次,就需要很多昆蟲。是呀,達爾文抓了很多昆蟲,而且是很多種類的昆蟲,有翅膀特別大的,還有沒翅膀的,只有仔細觀察,這樣他才能作出比較呢。

      “反復”觀察比較說明什么呀?孩子們說達爾文觀察比較的次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢?孩子們有的說10次,有的說20次,有的說100次,數字是越來越多。我跟孩子們說,反復就是研究的次數多,達爾文一次不成功,再做一次,一次接著一次,不灰心,不放棄,直到找到問題的答案,他這種認真的研究態度可值得我們好好學習呀!

      “終于”是什么意思呀?“終于”就是花的時間很長,遇到的困難很多。可見,達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀!

      最后,我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文,從他們的回答中,我知道孩子們已經認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文,趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習,學習他認真鉆研的科學精神。

    小學語文二年級教案5

      教材分析:

      《媽媽,不要送傘來》是新世紀(版)二年級上冊第四單元中的第二課,本單元的主題是獨立,旨在引導學生懂得自立的重要性,從小養成不依賴父母,自己的事情自己做的好習慣;同時學習去關心別人、幫助別人。這篇小詩用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘,表達了孩子不愿意嬌生慣養,希望自立的愿望;也表達了孩子對父母的感情。第一個“我喜歡……”抒發了貼近大自然的喜悅心情,第二個“我喜歡……”抒發了孩子搏擊風雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動、自己去闖,希望自立的'愿望。

      學情分析:

      我們的學生生雖在農村,長在農村,但現在他們大多是獨生子女,嬌生慣養,依賴父母現象嚴重。因此,本節課的重點旨在引導學生懂得自立的重要性,從小養成不依賴父母,自己的事情自己做的好習慣。本年級人數少,只有14個人,他們語文基礎較好,性格比較文雅,口語表達欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習慣沒有養成。

      教學思路:

      在與文本對話的基礎上,走出文本,超越文本,用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養希望自立的愿望。通過教師的引導,達到自我感悟,讓學生體會到文中家長對孩子的愛,使孩子認識到應該從小就有自立的愿望。

      教學目標:

      (一)、知識與能力

      1.識字8個,寫字8個。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.培養學生自立的能力(自己的事情自己做)。

      4.培養學生獨立識字的能力。

      5.培養學生的想像力。

      (二)、過程與方法

      1.注重學生識字的過程,運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典)。

      2.在朗讀中培養學生的語感,對語言的感悟。

      (三)、情感態度價值觀

      1.激發學生自立的愿望。

      2.增強孩子渴求自立的信心。

      3.體會孩子與母親間的愛。

      4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。

      教學重點、難點

      1.識字8個。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內容,培養自立的好習慣。

      教具準備:

      字、詞卡片、遠程教育課件

      教學過程:

      第一課時

      一、聯系生活談話,激發學習的興趣。

      同學們,在上課前,我聽說我們班的學生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?

      生:我會幫媽媽洗碗.

      生:我會幫媽媽掃地.

      生:爸爸在洗腳的時候,我給他拿鞋子。

      我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長大了、懂事了。

      (點評:從學生的生活實際導入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽,不要送傘來”做了一個感情鋪墊)

      有一個小朋友,名叫丁丁,他也覺得自己長大了,他用一首小詩,告訴我們他想怎樣做,大家想聽嗎?(學生答:想)(課件出示課題)這首小詩的題目是《媽媽,不要送傘來》。大家齊讀兩遍。

      媽媽,不要送傘來

      讀一讀

      學一學

      導入

      課文誦讀

      圖片欣賞

      二、朗讀課文,隨文識字。

      1.范讀課文。(出示《課文誦讀》課件)邊看大屏幕,邊聽小詩,想想丁丁對媽媽說些什么?

      2.學生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認識的字的時候,怎么辦?

      生:先劃出來,再猜一猜。

      生:可以查字典。

      生:可以問別人。

      生:也可以查認字表中的拼音。

      師:就請同學們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。

    小學語文二年級教案6

      教學目標

      1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

      4、教育學生懂得保護大自然,增強環保意識。

      5、讓感受大自然的美麗。

      重點·難點

      1、學習生字詞,朗讀課文,理解課文內容,對學生進行環保教育。

      2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然,保護大自然。

      課時安排:

      2課時

      教學步驟

      第一課時

      (一)聯系生活,引入課題

      同學們,當你在公園、車站等公共場所,吃完帶皮、帶核的食物后,你是怎么做的?今天我們一塊兒來學習

      第21課——《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的。

      板書課題《清澈的湖水》。

      (二)初讀課文,整體感知

      1、自由輕聲讀課文。

      要求:

      ①借助拼音讀準字音,讀通句子,標出自然段。

      ②勾畫生字、新詞,多讀幾遍。

      2、檢查自學效果。

      (1)指名按自然段朗讀課文,注意糾正字音。

      (2)檢查生字認讀情況,采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”,“卷”在本

      課讀juǎn,不要讀成“juàn”波:讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

      (三)默讀課文

      要求:把讀不懂的地方提出來,和學習小組的同學討論,如果本組解決不了,提出來在班上討論、交流,教師相機點撥指導。

      課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時,一個小男孩把香蕉皮扔進水里,小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船*岸時,小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文,意在加強與學生生活的聯系,教育學生要像小潔一樣熱愛大自然,保護大自然,增強環保意識。

      (四)理解課文,指導有感情地朗讀

      1、抓住景物特點,讀中體會景物的'美。

      (1)自讀課文,用“____”畫出文中描寫景物優美的句子,以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子,結合重點詞句,再聯系生活實際說一說景色怎么美。

      (2)全班交流。

      下面這些句子非常形象、生動,突出了景物的特點:

      ①看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的五角、石兔,好像正在賽跑呢。

      (靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物,非常有意思。)

      ②她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

      (自由自在,與大自然融為一體,多美呀!)

      ③一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

      (魚兒和游人嬉戲、玩耍,給游人帶來了歡樂。)

      (3)指導朗讀,可采取指讀、范讀等方式,讀出景色的美。

      2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句,體會她的心理變化。

      (1)用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子,說一說她為什么會有這種變化。

      (2)交流:先讀句子,然后談體會。

      (3)小結:小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,最后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”,這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

      (4)指導朗讀,要讀出這種心理變化。

      (五)朗讀全文,深化教育

      指名有感情地朗讀全文,說說小潔跨上岸,四處張望什么;假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

      第二課時

      (一)指讀全文,談感受

      學了課文之后,你是怎么想的?把你的想法說給小組同學聽。

      (二)進行識字、寫字教學,讀寫詞語

      注意指導寫好下列生字:

      澈:要注意中間部分是“育”,不要寫成“盲”。

      波:可與“潑”比較音和字形。

      丟:第一筆是橫撇,下面是“去”字。

      幻:注意左邊是“幺”,不要寫成“纟”,右邊不要寫成‘力”。

      覺:上邊是“”,不要寫成“”。

      演:右邊中間不要丟短橫,下邊是“由、八”。

      賞:上邊是“]”,不能寫成“”。

      賽:中間部分筆順是:。

      丟:第一筆是橫撇,下面是“去”字。

      (三)完成課后第3課

      可以兩人一組,進行對話表演,增強學生的環保意識。

      (四)擴展練習

      1、你家周圍的環境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境?

      2、列舉一些有關環境污染的數字、事例,增強學生的環保意識。

      隨堂練習

      1、填上合適的詞。

      白色的()長長的()美麗的()

      ()的山巒()的湖水()的雄鷹

      2、想一想,把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

      小潔:________________________

      小男孩:_______________________

      小潔:________________________

      小男孩:___________________________

    小學語文二年級教案7

      [設計理念]

      教材是教學的平臺,更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來,促進學生語文綜合能力的提高。

      學習目標:

      1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

      課前準備:

      1、生字卡片。

      2、多媒體課件。

      教學流程:

      一、出示課件,看圖說話。

      引導學生觀察圖片,讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)

      板書課題———《我要的是葫蘆》

      提問:這個“我”是誰啊?他得到了葫蘆嗎?

      二、學習生字,感知課文。

      引導學生從課文中認識生字,能把生字讀準,并能組成詞語。

      鞏固生字認識。讀一讀:細長的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。

      朗讀課文試回答:

      1、葫蘆長的怎么樣啊?后來有什么變化?

      2、那個人得到了葫蘆了嗎?

      三、首尾對比朗讀感悟。

      1、引導朗讀理解第一段。

      2、用一用量詞。

      從前,有個人種了一()葫蘆。

      花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

      3、比較句子。

      “葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花。花謝以后,藤上掛了葫蘆。”

      “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。”

      引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體,更仔細。

      4、朗讀體驗。

      指導朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

      5、設疑導出第4段。

      那個人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長大,而結果呢?看圖片設疑:為什么沒過幾天,那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢?

      四、感悟體會,深究原因。

      1、導讀課文2、3段。(當葉子上爬滿了一些蚜蟲時,那個人怎么想?怎么說的?)

      2、指導學生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內心,進行語言轉換訓練。

      “有幾個蟲子怕什么?”有幾個蟲子不用怕。

      “葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。

      體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時,心里怎么想的?

      3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

      [設計意圖:課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文,凸現重點。通過朗讀的'指導和訓練,提高了學生語言的感知能力,突破了課文的難點,情感的體驗。]

      五、設置情景,拓展語言思維。

      那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?

      [設計意圖:創設一個新的語言環境,讓學生展開合理想象,借以鞏固學習成果,拓展學生的語言思維能力。]

      練習設計:

      “葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人()。通過這課文的學習,我懂得了()。

      《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文,屬寓言性質。文章短小精悍,語言活潑生動,人物形象鮮明,是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準,一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思,并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此,我在教學設計上作了如下的幾點思考:

      一、明確一種思想——以讀品文

      閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言,達到自能讀書的目的。因此,在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點,注重學生的個人感受,且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云:“書讀百遍,其義自見。”“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感,多讀可以變被動接受為主動參與,多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得,事半而功倍,何樂而不為呢?但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下,匠心設計下,有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,更深層次的感受語言而選擇的途徑。

      在《我要的是葫蘆》教學設計中,我抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。

      二、找準一個切入點——以題導文

      每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點,將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度,又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課,我從課題入手:“我要的是葫蘆,言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是,而不是”句式說話。因為切入點選得準,孩子們的思維很活躍,紛紛提出:那個人結果得到了葫蘆嗎?那個人為什么得不到葫蘆?甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆?”

      三、明確一條思路——以“變”理文

      文學作品都有一條線索,或為情感線,或為敘事線。教師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣,才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實的知識點卻不少。在教學設計上,我始終抓住一條線:“變”。剛開始時葉子長得怎樣?葫蘆長得怎樣?過了幾天,葉子發生了什么變化?為什么會有這樣的變化?這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系?明確了這么一條線,在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時,通過看圖——學文——品文,引導得出:因為葉子長得好,所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時,我又引導學生小結:因為葉子長了蚜蟲,所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比,學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系,重難點的突破也就勢如破竹。

      四、創設一種情境——以境品文

      低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設,巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

      一、連線。

      葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

      鄰居hú lu更多jǐ cì

      奇怪huā xiè掛滿gèng duō

      花謝qí guài幾次yá chóng

      綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

      細長的葫蘆葉生了葫蘆

      高高的葫蘆架掛了小花

      二、比一比,組詞。

      掛()語()居()次()

      娃()說()古()吹()

      三、寫出反義詞。

      哭——買——謝(凋落)——部分——

    小學語文二年級教案8

      教學目標:

      1、復習本單元內容,并學會運用能發現詞語內在聯系。

      2、練習積累。

      3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化

      第一課時

      一、我的發現

      1、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。

      2、接著引導學生發現,左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。

      3、在學生發現詞語規律的基礎上,可以作一些拓展練習,如:

      游泳____火車____

      洗衣____服裝____

      二、日積月累

      1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作:

      (1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關系。

      (2)運用自己發現的規律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,“窄、惡、善、內”等字的讀音。

      (3)可分男女或同桌之間進行對比讀。

      (4)去掉兩個中間的破折號,看看有什么發現。學生發現規律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”,并適當運用。

      (5)啟發學生用不同的方法識記九個生字。

      2.“我會填”是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。

      (1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。

      明亮的(教室) 絢麗多彩的(廣告)

      繁華的(城市) 川流不息的(汽車)

      茂密的(枝葉) 風光秀麗的(公園)

      (2)啟發學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。

      (3)用線連接可以搭配的詞語。

      明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭

      繁華的 森林 川流不息的 舞臺

      茂密的 燈光 風光秀麗的 行人

      3.“我會讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統文化的熏陶。

      (1)學生借助拼音自讀詩歌。

      (2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

      (3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。

      (4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。

      第二課時

      一、導入

      同學們,我們的家鄉是哪里呀?對濟源,這個生我們養我們的城市,那你們對她了解嗎?當我從一個小村莊走入城區,我感受到了我們家鄉的各個角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節課我們就來夸夸我們的家鄉吧!

      二、口語交際

      1.匯報展示、討論交流。

      (1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

      (2)把內容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。

      2.充分“對話”,夸夸家鄉。

      (1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

      (2)學做“小記者”采訪。如,你的家鄉在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉是怎樣的?

      3.寫一寫。

      (1)把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的'畫或照的照片配上一段話,還可以

      用連環畫的形式寫話。

      (2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

      三、展示臺

      1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:

      國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……

      祖國

      國民—民主—主人—人生—生活—活動……

      2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。

      3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

      4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

      四、寬帶網

      1.演示部分民族圖片,創設情境,導入:你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據什么知道的?

      2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。

      3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。

      4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

      5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。

      6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發學生對祖國的熱愛之情。

    小學語文二年級教案9

      教材分析:《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。 學情分析:本課采用詩歌的編排形式,讀起來瑯瑯上口,學生喜歡這種課文。而且,課文內容淺顯,學生容易理解,本課可在感悟的基礎上,指導學生有感情地朗讀課文。

      教學目標:

      1、認識7個生字。會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。

      3、感受語言美,體會詩歌描寫的情景,加深對祖國的熱愛之情。

      教學重點:認識“獻、奏”等7個生字;會寫“億、潔”等8個生字。通過朗讀感悟,理解課文。

      教學難點:讀課文時要讀出喜慶、歡樂的氣氛,體會詩歌所表達的愛國之情。 教學方法:情景法、討論法、講讀法。

      教具準備:1、生字、詞語卡片。

      2、課前預習、讀準字音、讀通句子。

      3、教師把與課文內容有關的畫面制作成課件。

      教學過程:

      一、談話導入

      設問1:我們每個人都有生日,同學們先來說一說自己的生日是怎么慶祝的?

      設問2:你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?我們剛歡度完祖國媽媽的生

      日,哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的有關知識?(設計意圖:了解國慶節)

      二、揭題解題

      1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩,板書課題并讀課題。二年級上冊語文書第9課

      2、結合自己過節的感受說說什么是歡慶?除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么?(設計意圖:通過學生親身體會,理解課題)

      3、想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個字?在寫這兩個字時要注意些什么?(老師范寫,學生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)。

      三、識字讀文

      1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準,把課文讀通順,有生字的地方注意讀準生字的音,讀不好的地方多讀幾遍。

      2、出示“我會認”中的生字,自由讀,學生領讀,齊讀。

      3、出示詞語,讀準字音。注意“樂”是多音字,讀準“歡樂”和“樂曲”。

      4、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

      四、精讀理解

      1、自由讀課文,把不懂的地方劃起來,小組討論,共同商量解決。

      2、小組匯報:讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?(師生共同研究解決) 課文描寫了哪些景物?祖國媽媽生日了,大海唱什么歌?鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)

      3、把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評,錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀)

      4、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

      5、懷著對祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀。

      五、拓展延伸

      1、祖國媽媽生日了,小朋友想送些什么禮物給她?

      六、布置作業

      1、帶拼音抄寫課文生字并背誦課文。

      2、搜集有關祖國的'歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。

      二年級上冊第9課

      篇二:二上語文9二年級上冊語文書第9課 人教版二年級語文上冊第9課堂練習

      篇三:二上語文9

      班級:二( )班 姓名: 評分:二年級上冊語文書第9課

      9 歡慶

      一、看拼音,寫詞語

      yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

      ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

      二、比一比,再組詞。

      潔( ) 祖( ) 歡( ) 族( ) 慶( ) 幟( ) 結( ) 組( ) 觀( ) 旗( ) 床( ) 織( )

      三、我會填。

      ( )的果實 ( )的旗幟 ( )的鴿子 ( )的樂曲 美好的( ) 美麗的( ) 可愛的( ) 藍色的( )

      四、填一填。

      1、我國有個民族,我是

      2、“美好的日子”指“祖國媽媽”指,“十三億孩子”指 。

      五、我會把下列詞語連成句子。

      1、飛翔 在 可愛的 小鳥 藍天上 2、歡慶 人民 生日 祖國的

      班級:二( )班 姓名: 評分:

      9 歡慶

      一、看拼音,寫詞語

      yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

      ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

      二、比一比,再組詞。

      潔( ) 祖( ) 歡( ) 族( ) 慶( ) 幟( ) 結( ) 組( ) 觀( ) 旗( ) 床( ) 織( )

      三、我會填。

      ( )的果實 ( )的旗幟 ( )的鴿子 ( )的樂曲 美好的( ) 美麗的( ) 可愛的( ) 藍色的( )

      四、填一填。

      1、我國有我是族人,我還知道有

      2、“美好的日子”指“祖國媽媽”指,“十三億孩子”指 。

      五、我會把下列詞語連成句子。

      1、飛翔 在 可愛的 小鳥 藍天上 2、歡慶 人民 生日 祖國的

    小學語文二年級教案10

      [案例]

      一天中午,原本在學校食堂吃飯的我,因為臨時有事,一直到上課前才趕到學校。沒想到,我還沒趕回學校,就有一個人來找我。

      這是一位女同志,她走進教室說:“請問周老師在嗎?我姓王,是中學老師,請你們告訴周老師,學習心得在這個星期內完成,周六早上一同去交。周老師回來后請她打個電話給我,手機號碼是13906152918(還重復了幾遍)。”說完就離開了教室。

      上課鈴響了,我像往常一樣走進教室,剛踏進教室,“老師——”小朋友們紛紛舉手,說有人找我。

      “有人找我?”我問,“是誰呀?”嘴上這樣問著,心里卻靈機一動,何不趁著這個機會讓學生學會轉述別人的話呢?

      “是個女的。不知道叫什么名字。”小朋友們都在搖頭,是呀,怎么忘了問呢?

      “女的?女的范圍很廣,有老奶奶、阿姨……”

      “是位阿姨。”小朋友繼續答道。

      “是高是矮?是胖是瘦?穿什么樣的衣服?”

      當小朋友們生動形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后,我十分高興地說:“哎呀,那是中學的王老師啊!肯定是她!”小朋友們感到很興奮,他們覺得這半天沒白說。

      我轉身在黑板上寫了四個字“學會轉述”。接著說:“今天,我們就來學習怎樣轉述別人的一件事、一段話。”(雖然這時候還沒有學到練習七,我覺得教材的先后順序并不是最重要的,要看教師是不是善于利用教材。)

      “轉述,最基本的要求是要做到準確,不能含糊。誰能把剛才的情況準確地轉述給周老師呢?”

      于是,小朋友們又向我轉述王老師來找我的原因。

      一位學生說:“周老師,中學的王老師讓你把學習心得寫好。”

      我高興地點點頭說:“是中學的王老師找我,學習心得的事我已經知道了。”小朋友們一個個把手舉得高高的。“學習心得要快點寫,這個星期內完成。”“王老師說星期六早上和她一起去交。”

      我笑了起來:“這么多的內容要轉述給我,不過,轉告不但要準確,還要講周到。”

      這時又有一個學生舉手說:“周老師,阿姨還說,叫你打個電話給她。”“電話號碼留下了嗎?”我故意問(其實這個手機號碼我知道)。大家都在用力地想,“是1390615……后面的我就不知道了。”“你怎么知道前面的七個數的?”“我爸爸的手機號碼前面就是這幾個數。”這是另外一個小朋站起來說:“后面是2918。”我夸獎了她,又連忙問:“你能告訴老師,你是怎樣記住的嗎?”這個小朋友回答道:最后四位數是2918,我把它記作“你(普通話中的èr宜興話中就讀‘你’)就要發”,所以就記住了。

      我高興地帶頭給她鼓掌,連連稱贊她講得好:這個小朋友不但認真聽別人講了什么,而且還想辦法記位這些內容。只有這樣,轉述別人的事情才會準確、周到。

      “請大家準備準備,看誰能把這件事說得準確周到。說得好的,老師就獎勵一本‘采蜜本’。”

      ……

      [反思]

      從以上的教學片斷,我們至少可以得到以下啟示:

      一、口語交際是聽與說雙方互動的過程。

      口語交際是一門全新的課程,它與過去的聽話、說話有著顯著的區別,它強調的是多向、互動、交際,強調的是交際過程中民主平等意識的培養。在本案例中,教師抓住生活中的平常事,讓學生轉述別人的一件事、一段話,通過這聽與說這雙方互動的過程來達到教學目標。

      二、口語交際要在具體的環境中進行。

      “花草是活書,樹木是活書,天地是活的知識寶庫,便是活的書。”葉圣陶老先生的話,讓我充分感覺到口語交際訓練其實就在具體的生活環境中。在本案例這種真實的情境里,學生們樂于表達,勇于表達,還學會了怎樣表達。這才是口語交際真正的目的。

      三、教師要善于抓住時機利用教材。

      教材無非是個例子,憑著這個例子我們教師要能舉一反三。本案例中,雖然練習七的內容還在學期的.后面才能進行教學,但這件事發生在前,如何利用這現成的口語交際情境進行教學,我想這也需要老師們要對全冊教材進行研究,抓住生活中的亮點,尋找口語交際的場景。

      如今不少教師在教學中,考慮得最多的是知識點的傳授,是訓練點的確立,卻恰恰忽視了學習中的人的感受。原本有滋有味的話題,學生卻感到索然無味,這就要求教師要了解學生的生活,了解他們的需求,使學生在口語交際中真正活起來、動起來。教師是牧羊人,要把可愛的孩子引領到最肥沃的草地上去盡情享受,這才是語文教學的最高境界。

    小學語文二年級教案11

      教學目標:

      1、分角色朗讀課文,表演故事;

      2、了解課文內容,知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。

      3、培養學生自主合作的學習習慣。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,了解課文內容。

      教學難點:

      明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的。體會人物形象。

      教學過程:

      一、創設情境,激趣導入

      1、請小朋友們聽音樂,說說你從這首歌曲中,知道了什么?

      生回答(阿凡提是個倔脾氣,他總是騎著小毛驢,愛管人間不平事,為窮人出氣)

      板書:阿凡提

      2、你能用一個詞說說你印象中的阿凡提嗎?板書:聰明的

      3、(課件出示阿凡提圖)看,阿凡提來了,請你和他打打招呼。

      4、看來,大家都非常喜歡阿凡提。今天,阿凡提也來到了我們的課堂上,給我們帶來了精彩的故事。

      二、賞讀課文,體會人物形象

      (一)請小朋友們聽老師朗讀(1—3),邊聽邊思考:這個故事發生的時間、地點、人物分別是什么?

      板書:老板、窮人

      (二)師生合作,學習第一部分(2—3自然段)

      1、在這個飯館前,他們之間究竟發生了什么故事?請小朋友們自由朗讀2、3自然段,你能找到答案嗎?

      生回答,老師小結:飯館老板說賣柴的窮人聞了他飯館里的飯菜香味,欺負窮人,要窮人付錢。窮人看到了阿凡提,讓阿凡提給他們評理。

      老師板書:欺負、評理

      2、讀了課文,你認為飯館老板是一個什么樣的人?從哪些詞語或句子看出來的`?

      飯館老板:氣勢洶洶、揪、嚷、搶著嚷了起來(貪婪、狡詐、蠻橫無恥)

      3、面對飯館老板的蠻橫,窮人有何表現?請默讀課文,找出相關的詞語或句子。

      窮人:一邊退讓,一邊分辨著;連忙(無可奈何)

      4、老師想和大家一起合作,朗讀課文,大家愿意嗎?

      師讀旁白,男生讀窮人的話,女生讀老板的話。

      讀后評價。

      (三)考考你:如果你是阿凡提,遇到這樣不講理的飯館老板,你會怎么做

    小學語文二年級教案12

      [教材概況]

      本篇課文是義務教育小學語文第四冊第28課,是一篇經典的老課文,文中通過介紹小作者觀看了一場精彩的馬戲節目,贊揚了訓獸人員對動物訓練有方。文中寫了六個馬戲節目,其中前三個寫得詳細,動詞和形容詞運用巧妙,適合指導學生積累和運用。后三個寫得較簡單,適合培養學生進行說話和想象能力訓練。

      [課時劃分]

      第一課時:學會本課生字新詞,讀通課文,研讀課文一、二兩節。

      第二課時:鞏固生字新詞,研讀課文三、四兩節。

      第三課時:研讀課文最后一節,完成相應練習。

      [設計意圖]

      1、重視學生研讀:給每位學生充分的讀書、思考的時間,使人人都能讀上幾遍書,有時間想想自己都讀懂了什么,在讀中通過討論和交流有所感悟。

      2、抓住重點詞語,進行基本功訓練:教師講解不面面俱到,抓住第二節中的重點動詞,再反復又富有變化的讀中,逐層了解。

      3、重視語言的積累:小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,本課第二小節“猴子爬竿”這個節目描寫非常精彩,讓學生復述這一節,既是一種語言的積累,恰當地運用了許多動詞,通過讓學生復述這一節,既是一種語言的積累,又是一種創新說話訓練。

      [教學目標]

      1、會本課14個生字,理解“精彩、馬戲、猴子、爬竿、圓溜溜、好奇、觀眾、頑皮”等詞語意思。

      2、能讀通課文,知道課文寫了那幾個馬戲節目。

      3、能正確朗讀、理解課文第二段,初步懂得這段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,并能從讀中體會出馬戲節目的'精彩。

      [教學重點]

      1、學會字詞

      2、朗讀課文

      [教學難點]

      從朗讀中體會出馬戲節目的精彩。

      [教學用具]

      1、用AUTHORWARE制作的課件。

      2、錄音機

      [教學過程]

      一、談話導入揭示課題

      1、出示“_________的馬戲”進行句式訓練,讓學生把說過的詞語寫到黑板上。

      2、揭示課題

      ①找一找這些詞語中哪個最好,說說為什么?(精彩)

      ②板書“精彩的馬戲”,朗讀揭題

      今天老師就要帶大家去看一場精彩的馬戲。

      二、初讀課文自學字詞

      1、聽課文錄音,要求:聽準每一個生字和新詞的音。

      2、首讀課文,讀準生字和新詞的音,把你認為難讀的字詞多讀幾遍。

      3、反饋檢查:

      ①抽生讀,重點正音:“倒豎蜻蜓、蹺蹺板、插著”。

      ②請小老師帶讀。

      ③去掉詞語上面的小帽子,同桌互讀。

      ④請會讀的同學自告奮勇站起來讀。

      三、再次朗讀讀通課文

      1、再讀課文,要求把文中的馬戲節目名稱用“——————”標出。

      2、選節朗讀

      ①你最喜歡這三個馬戲節目中的哪一個呢?就請你選擇這個馬戲節目所在的一小節讀讀。

      ②抽讀中重點指導長句停頓:

      一雙圓溜溜的眼睛/好奇地望著觀眾。

      山羊小心地把四只腳/都踩在圓板上。

      四、選取例段重點指導

      1、課件演示,教師范讀第一節。

      2、看后交流:

      看了表演,你覺得爬竿的這只小猴子給你總的印象是怎樣的?

      3、研讀關鍵句(二、三句)

      ①自由讀,思考:哪幾句話寫出了猴子的頑皮,用“()”括出。

      ②齊讀,思考:那幾個詞能夠看出猴子的頑皮?用“**”標出。

      ③交流中讀:

      *、理解“倒豎蜻蜓”。

      你能把猴子這種頑皮的樣子用朗讀表達出來嗎?

      *、給“好奇”換個詞語

      誰能把這種好奇的語氣讀出來。

      *、兩句連起來讀。

      4、研讀第四句

      ①想象說話:如果你是觀眾,看著猴子那頑皮的樣子,你會怎樣?②理解“直笑”。

      ②朗讀:讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。

      5、分句讀,理清結構

      現在讓我

      們來進行一次朗讀比賽,請男同學讀寫頑皮的猴子表演時的兩句話,女同學做一回觀眾,讀一讀寫觀眾快樂樣子的這句話,老師來報節目名稱。

      ①教師讀第一句,男生讀二、三句,女生讀第四句。

      ②教師讀第一句,女生讀二、三句,男生讀第四句。

      6、復述課文

      聽了小朋友的朗讀,老師仿佛看見了小猴子那頑皮的樣子,聽到了觀眾們那快樂的笑聲,真精彩啊!這么精彩的表演,你們想把它記下來講給爸爸媽媽聽嗎?

      7、小結

      “猴子爬竿”這個節目表演得很精彩,那其余的幾個節目又表演得怎樣呢?我們留到下節課再去學習。

      五、指導生字作業練習

      1、指導生字

      ①開雙軌火車鞏固生字

      請同桌的兩位小朋友開雙軌火車,一個讀字,一個組詞。可以組課本中的,如果能夠自己想出來,那更好。

      ②記憶字形

      哪些生字你已經學會了,請你當小老師教給大家。

      ③書寫指導

      2、句式訓練:選擇下列任何一個詞語寫一句話。

      精彩圓溜溜好奇頑皮直笑

      [板書設計]

      28、精彩的馬戲

      猴子爬竿

      (頑皮)

      穿小孩衣服爬上竿頂

      倒豎蜻蜓 圓溜溜 好奇

      直笑

    小學語文二年級教案13

      【課前透視】

      這是一篇文質兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境,引導同學美文美讀,豐富內心體驗,逐步提升人文素養。

      二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高同學搜集整理信息的能力。

      【教學目標】

      1、會認9個生字,會寫12個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

      3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

      【教學重點】

      自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

      【信息資料】

      生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區的資料。

      【課時布置】

      兩課時。

      第一課時

      一、激趣導入

      1、展示交流:

      出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?

      (假如同學不知道教師就直接告訴同學,這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)

      (板書課題)

      你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

      營造氛圍,創設情境,激發同學對日月潭的向往;交流與展示,培養了同學搜集信息的能力。

      2、談話質疑:

      師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

      (同學暢所欲言)

      今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。

      (板書課題)

      師生在地圖上找到臺灣的位置。

      師:看到課題你們有哪些疑問?

      (根據同學的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

      學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要維護同學質疑的積極性,循序漸進地加以引導,并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題出現在同學面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。

      二、課堂預習

      1、首先讓我們一起來看預習提示單,誰來讀一讀?(指名讀)

      預習提示單一

      1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

      2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

      3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

      4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

      2、下面就請同學們按照提示開始預習吧!教師巡視,指導學生,發現問題。

      三、檢測。

      1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標志。

      2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

      閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的`過程。通過同學反復讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養了語感。

      3、識字

      (1)小組內由組長帶領認讀生字,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。

      (2)組內自主識字交流:

      這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?

      鼓勵同學用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。

      4、教師采用多種形式檢查字詞:

      奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

      同學已經有了一定的識字基礎,教師充沛發揮小組合作的作用,引導同學交流識字經驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。

      四、交流問題,導學難點

      1、默讀課文,考慮:

      自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

      2、同學在小組內互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導:

      第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

      自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。久而久之,這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道,為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

      五、解決預估問題:

      1、日月潭的位置:

      ⑴ 指名讀第一自然段,練習說話:日月潭在……

      第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

      ⑵ 聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

      2、日月潭名字的由來:

      ⑴ 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。

      ⑵ 結合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空:

      湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。

      ⑶ 比較感知,指導朗讀:

      ① 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

      ② 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

      “彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

      讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

      ⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

      交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,同學會不時修正自身的認識與理解,使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

      六、練習

      1、背誦

      同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

      (看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

      2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

      七、書寫

      1、學習書寫:

      島 展 環 繞 建 紗

      教師根據實際重點指導:“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區別。

      2、同學練習書寫,師生一起評價,交流展示。

      第二課時

      一、課前預習

      1、認讀詞語卡片:

      猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

      2、分組讀課文的一、二自然段。

      二、交流

      1、默讀三、四自然段,劃出自身認為寫得美的句子。

      2、交流自身喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導。

      多媒體播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

      運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想,讓同學陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲藏,有效渲染了氣氛。

      三、朗讀

      1、指導讀文:

      第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

      讀第四自然段第一句時,音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。

      2、同學練習讀──范讀──配樂讀。

      四、讀思

      1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。

      2、根據教師的提問,同學讀最后一句話:

      ⑴ 什么吸引了游人?

      (突出“風光秀麗”)

      ⑵ 日月潭吸引了誰?

      (突出“中外游人”)

      ⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?

      (突出“許許多多”)

      閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀,注重了同學對文本的多元化感悟,增強了他們的感受和理解能力。

      3、配樂朗讀全文。

      五、背誦

      用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

      六、實踐

      1、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。

      2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。

      (挖掘課外資源,拓展文本,進一步激發同學探究的興趣,使同學與文本的對話更加深入)

      七、寫字

      1、同學觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。

      2、教師巡視,強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法,同時重點指導:

      隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

      茂:關鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與“戌”不同)。

      省:第一筆是豎,不是豎鉤。

      3、同學再寫,體會字的結構和書寫規律。

      4、班級展示同學作業,評選“小小書法家”。

      引導同學發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位,提高了同學的寫字能力。

      板書設計

      9 日月潭

      日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影

      名字的來歷 : 月潭 像月亮 美景:中午 清晰

      雨天 一片朦朧

      【伴教錦囊】

      詞語解釋

      群山環繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。

      名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。

      朦朧:模糊不清。

      仙境:指傳說中神仙住的環境優美的地方

    小學語文二年級教案14

      教學目標:

      1、認識3生字。

      2、能夠正確流利地朗讀課文,會分角色朗讀課文對話。

      3、發揮想象力初步理解寓意。

      4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

      教學重、難點:

      懂得“坐井觀天”的寓意,明白這個詞含有貶義。

      教具準備:

      自制一只小鳥、一只青蛙,小黑板、多媒體課件。

      教學過程:

      一、談話引入。

      二、新課。

      1、理解題目。

      “觀”是什么意思?

      2、題目“坐井觀天”是什么意思?想知道什么?

      三、學習課文。

      1、讀課文學習生字、詞語。

      (1)師范讀,學生注意生字、詞語的讀音。思考:青蛙和小鳥爭論什么問題?結果怎樣?

      (2)生讀課文,注意讀準字音,并標出自然段序號。

      2、學習第一自然段。

      生讀課文思考:青蛙坐在( ),小鳥飛來坐在( )。

      理解“井沿”意思

      3、自由朗讀2—7自然段,用不同符號分別劃出文中小鳥和青蛙有幾次對話?分別在那些自然段?

      4、學習第一次對話。

      (1)注意區別:渴、喝的`讀音和字形。

      (2)分角色朗讀第一次對話。

      5、學習第二次對話。

      (1)思考:青蛙為什么認為天只有井口那么大?

      (2)理解詞語:“大話”“無邊無際”

      (3)小鳥為什么認為天無邊無際呢?

      6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。

      思考:青蛙為什么笑了?它笑得對不對?

      小鳥也笑了,他笑什么?他是怎樣幫助青蛙的?

      四、拓展。

      如果青蛙跳出了井口,它會看到什么呢?

      五、交流。

      學習這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?

      看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高看得遠。

      六、作業。

      1、有感情地朗讀課文。

      2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      板書設計:

    小學語文二年級教案15

      一、設計思路

      神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學生通過學文,理解、積累詞語和句子,同時,了解恐龍滅絕的有關知識,激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

      新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優美語言,享受審美情趣。”

      因此,本文的教學著力體現“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎上,積累詞句、內化語言,適當練習有條理地說話。

      二、學習目標

      1、會認15個生字,會寫5個字,2個詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。

      3、對恐龍滅絕之謎產生興趣,并有繼續探究的渴望。

      三、教時安排:兩課時

      四、教學設計

      第一課時

      (一)談話激趣,聊聊恐龍。

      1、課件出示恐龍圖。

      師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關恐龍的哪些知識呀?

      2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時,結合恐龍圖理解“龐大”。

      2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

      (二)讀好課文,提取信息。

      1、自讀課文,讀準字音。

      (1)學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

      (2)交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。

      2、同桌互讀,讀通句子。

      3、交流了解到的信息。

      讀了課文,你了解到哪些信息?學生隨意說自己對課文的初次認識。

      4、根據學生的回答進行隨機的引導。

      師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

      5、學習課文第一小節。

      (1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

      知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

      對3000000、200000000等數據比較陌生,教師板書成阿拉伯數字,讓學生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠。

      (2)朗讀指導,練習。

      體會到恐龍歷史的長遠,學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

      (3)教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢?”

      (三)以讀代答,理解詞句。

      1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

      2、朗讀反饋,以讀代答:

      (1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

      師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

      師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他的`種種說法……

      (在閱讀教學中應讓學生充分地讀,在以上教學環節的設計中,充分體現了這一的點。先由學生自由讀,讀準字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學生以讀代答,既反饋檢查了學生的朗讀情況,又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學生興趣高。)

      (四)讀中促悟,悟中積累詞句。

      師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

      “一種說法”

      1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?

      充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

      第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

      第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

      第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

      師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

      2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”

      3、出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

      (新課標指出,閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教,這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么,教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上,提供與本小節相關的詞語,進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學,又積累運用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)

      “另一種說法”

      1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

      2、這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?

      學生自由讀后,談自己的感受。

      3、師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

      4、小研究。

      為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。

      課件出示:

      ()植物大量枯萎、死亡

      ()宇宙行星撞上地球

      ()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

      ()地球一片黑暗

      ()食肉恐龍漸漸滅絕

      讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。

      (新課標指出,應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計,就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍,打破傳統的單一而又乏味的學習方式,通過這一研究,既能理清與認識事物之間的關系,又能培養學生的邏輯思維能力,培養合作意識、提高探究能力。)

      (五)鞏固字詞,書寫生字。

      1、出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。

      2、學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

      3、學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)

      4、學生練寫,展示佳作。

      第二課時

      (一)復習回顧

      1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

      (二)其他說法

      1、自由讀讀第4小節,說說介紹了幾種說法。(學生可能產生分歧)

      2、根據學生回答,再次認識“分號”。

      3、分別請3位學生讀讀三種說法。

      4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

      (1)哺乳動物偷吃恐龍蛋

      (2)突然流行傳染病

      (3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

      (4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

      (三)拓展知識。

      1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

      借助“省略號”知道還有很多說法。

      2、先讓學生說說自己了解到的說法。

      3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

      4、創設情境,激發探究興趣。

      采訪:XX博士,聽說您對恐龍很有研究,請您談談,目前,人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認為這些說法有道理嗎?您打算繼續這方面的研究嗎?

      5、介紹相關網站、資料。

      (將學生帶入更為廣闊的網絡世界,在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識,激發繼續探究的興趣與欲望。)

      (四)識字、書寫其他幾個生字。(略)

      四、資料袋

      (一)恐龍滅絕的其他說法:

      1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

      2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

      3、有一段時間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

      4、海底火山爆發,使地球氣溫發生變化,造成恐龍的滅絕。

      (二)恐龍能復活嗎?

      隨著科學技術的發展,人類研究活動越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎?科學家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水,而樹脂具有很強的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀,那么,機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNxx片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

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