六年級語文上冊《畫蛇添足》教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊《畫蛇添足》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《畫蛇添足》教案1
教學目標：
1、理解課文意思。
2、懂得寓言所折射的道理。
教學重難點：
先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？
一、導入
1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了�？晌一丶液笥旨恿艘话邀}繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）
二、揭題
1、板書：畫蛇添足。
2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。
3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。
�。ā爱嫛笔恰爱嫼煤蟆边�是“畫時”）
4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）
三、初讀課文
1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？
2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。
3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？
4、師：××已經把故事的起因、經過、結局講清楚了�？焖僬页鰧懫鹨�、經過、結局的相關段落。
5、指名讀①，指名讀②③，齊讀④。
四、學習第一自然段
1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？
板書：祠者賜酒。
2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。
3、第六列指名讀。
4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？
五、學習第二自然段
1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。
2、同桌交流。
3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。
�。ㄗ⒁恻c撥：1、你把比賽的規則說得很清楚了。2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）
板書：蛇成飲酒。
4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。
六、學習第三自然段
1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？
2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）
3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。
4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。
5、讀“另一人”的句子，說意思。
七、學習第四段
1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。
2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？
3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。
4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。
5、完成點撥。
A、第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。
B、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。
C、讀出此人的不屑。
6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。
八、總結寓意
那這個寓言想告訴我們什么道理呢？
引導
A：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？
B、也可以用“假設”，“如果??就”。
九、拓展延伸
1、生活有沒有做了類似事情的人？
2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中??
3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？
十、總結
師：這節課我們用學習古文的`一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。
六年級語文上冊《畫蛇添足》教案2
一、談話導入，出示課題
同學們你知道哪些成語?看來大家積累的成語還真豐富!
成語大多由四個字組成，很多來源于有趣的故事， 今天我們一起來學習一個成語故事(出題)：誰愿意讀?(吐字清楚)
二、交流課題
關于課題，你有什么想要交流的?
對，蛇并沒有腳，靠腹部爬行。(蛇，你聽明白了什么?反饋)
除了蛇以外，關于課題還有要交流嗎?
整個成語是什么意思?添是什么?理解成語，懂了關鍵字的意思，整個成語的意思也就迎刃而解了。
畫蛇添足：蛇本來沒有腳，在畫蛇的時候添上腳，比喻做了多余的事，反而不恰當。
真好，我們一起跟他讀!
課題大家分享非常充分，相信課文也能讀得正確、通順，那在小組里先準備吧!
三、初讀課文、字音學習
1、小組讀書。哪個小組愿意來展示?
讀得字音正確而且通順流利，真了不起!
2、關于本課的字、詞你還有什么提醒或交流?
多音字還有好多呢?你還找到了哪些?
3、通過同學們的分享，大家對本課的難字音、生字應該更加熟練了，哪個小組來過關?
四、理解聯想
1、真好，讀通了課文，我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課后問題，誰來讀問題?
(作了多余的事，反而不恰當，使事情辦糟，弄巧成拙，多此一舉)
2、以讀引讀。成語故事課外還有很多，你還知道哪些?請你選擇一個最感興趣的講給小組伙伴聽。
五、作業
成語是我們祖國文學的精粹，如果在你的口語、文章中恰當地運用一些成語，那會畫龍點睛、增色不少。
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