語文教案

    時間:2022-07-02 14:32:54 語文教案 我要投稿

    【推薦】語文教案模板合集5篇

      作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。

    【推薦】語文教案模板合集5篇

    語文教案 篇1

      教學目標

      1、學會本課生字新詞(即能正確理解詞義,會讀,會寫,會打指語,會看口形并學習使用。)

      2、能拼讀新音節pu,ping,juan。

      3、正確理解詞義,并學習使用詞語。

      4、正確地觀察圖畫,理解句子的意思。

      5、正確地朗讀句子。

      6、背誦、默寫詞語和句子。

      7、學習用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說、寫句子。

      教學重點:

      1、學會本課生字新詞。

      2、理解句子的意思。

      教學難點:1、學習用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說、寫句子。

      2、背誦、默寫詞語和句子。

      教具準備:卡片圖片多媒體

      教學過程

      一、導入

      師:今天老師和小朋友一起來學習第4課:看圖學詞學句(齊讀課題)

      二、看圖學詞語

      1.學習“白菜”

      (1)教師出示圖片問學生這是什么?

      (2)學生回答

      (3)教師出示拼音和詞語白菜

      (4)教師范讀,學生跟讀,小組讀,個別讀,學生齊讀,開火車形式讀。

      (5)學生齊讀,教師糾正讀音錯誤。

      2.學習“油菜”

      (1)教師出示圖片問學生這是什么?

      (2)學生回答

      (3)教師出示拼音和詞語油菜

      (4)教師范讀,學生跟讀,小組讀,個別讀,學生齊讀,開火車形式讀。

      (5)學生齊讀,教師糾正讀音錯誤。

      3.學習“卷心菜”

      (1)出示圖片,問學生,這是什么?

      (2)出示詞語:卷心菜

      (3)教師范讀,學生跟讀,小組讀,個別讀,學生齊讀,開火車形式讀。

      4.學習“卷心菜”

      (1)教師再聯系實際,問學生這是什么?

      (2)教師出示拼音和詞語:芹菜。學生齊讀,小組讀,個別讀。

      5.學習“馬鈴薯”

      (1)教師出示馬鈴薯的圖片,問學生這是什么?教師出示拼音和圖片,馬鈴薯。

      (2)教師范讀,學生跟讀,小組讀,個別讀,學生齊讀,開火車形式讀。

      三、鞏固詞語

      1、師生齊讀詞語:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

      2、教師指名朗讀

      3、小組朗讀,個別朗讀

      4、游戲鞏固法:(1)一個學生拿詞語卡片,一個學生找圖片。

      (2)一個學生拿拼音,一個學生找詞語,一個學生找圖片。(3)教師讀詞語,學生找詞語卡片

      (4)教師說詞語,一個學生找詞語卡片,一個學生找圖片,一個學生找拼音。

      5、師生齊讀詞語。

      四、書寫指導

      1、教師在田字格里示范書寫:白菜、油菜、卷心菜、芹菜

      2、學生自己書寫,教師指導

      3、學生上來書寫,教師糾正錯誤

      4、教師講解書寫的筆順

      五、總結、布置作業

      1、總結:今天我們學習了:“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語,再一次來朗讀。

      2、作業:(1)詞語各抄寫三行。

      (2)生字各寫三行。(3)書寫筆順抄寫三行。

    語文教案 篇2

      習作

      一課時

      教學目標

      了解習作內容,明確習作要求,拓寬寫作思路。

      教學重難點

      明確習作要求,選擇合適的材料

      教學準備

      課件

      教學過程

      一、創設情境,誘發動機

      1.談話導入。同學們,我們正在一天天長大,一步步走向成熟。有時,我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢?

      2.創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱,也許你正為不佳的學習成績而傷心,也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

      二、自主選材,小組合作

      1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容,準備寫什么內容。

      2.匯報選擇的內容。請一小組同學,說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況,鼓勵每個方面都有人選擇。

      3.小組合作。請前后四個同學組成一個小組,說說自己習作的內容,互相評議一下,并推選代表準備在全班交流。

      三、全班交流,打開思路

      1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流,要求把內容晝說具體。

      2.師生評議。要點:

      (1)是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長的煩惱;

      (2)內容是否具體;

      (3)是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

      四、明確要求,學生寫作

      1.明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話,明確習作要求。

      2.各自習作,教師巡視指導。

      板書設計

      作業布置

    語文教案 篇3

      曹操(155~220),即魏武帝。三國時政治家、軍事家,詩人。字孟德,小名阿瞞,譙(今安徽亳縣人)。東漢末年,在鎮壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據兗州,分化、誘降青州黃巾軍的一部份,編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯,先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后,逐漸統一了中國北部。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。 他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農業生產的恢復有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強,加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

      背景介紹:

      《觀滄海》是曹操的名篇,是他征烏桓時所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

      《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章,而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應,寫下《龜雖壽》時,詩人已經53歲了,他的北征雖然歷盡艱辛,卻取得了巨大的勝利,為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞,一面又清醒地認識到,大業未竟,任重道遠,應當乘勝前進,不斷進取。

      自主學習:

      1.課前查找相關資料,從多方面了解曹操其人。并能根據自己的理解,對曹操進行評價。

      2.讀準字音:

      碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

      課文探究:

      1.《觀滄海》中實寫觀海所見景色的詩句是哪幾句?所寫內容和角度有什么不同?

      2.《觀滄海》體現詩人怎樣的思想感情?

      3.《龜雖壽》前四句修辭?說明什么道理?

      課堂練習:

      1.以觀滄海。山島竦峙。

      2.神龜雖壽,終為土灰。

      3.《觀滄海》中借助想象來表現大海吞吐日月星辰的句子:

      4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子:

      拓展閱讀:閱讀毛澤東的相關詩詞,初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。

      沁園春長沙

      毛澤東

      獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

      看萬山紅遍,層林盡染;

      漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

      悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

      攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

      恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。

      指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。

      曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。

      表達與交流:

      曹操是一個千百年來褒貶不一的任務。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達大度,又疑神疑鬼。可以說是大家風范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷。請結合自己的閱讀積累,寫出你對曹操的評價。

      作業:1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。3、做練習冊。

    語文教案 篇4

      一、教材簡說

      課文作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

      課文敘述線索清楚,情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后寫結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

      選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

      教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。

      二、學習目標

      1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

      2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

      3.積累語言。

      三、教學建議

      1.課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關蜜蜂的資料。

      2.在識字、寫字教學中,要指導學生讀準字音。“測、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導方面,“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”的'右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導學生根據字形結構的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

      3.中年級要指導學生初步學會默讀。教學時,可先讓學生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。

      4.課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區分;在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現了作者做事嚴謹的品質。

      教學中,可以幫助學生理清試驗的過程,然后讓學生說一說,能不能少掉其中的某一個環節,通過這樣的比較,體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察,而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理,還體現了作者善于思索的品質。課文中的結論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。

      這不奇怪,科學史上這種現象很多。教師可酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限,再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發學生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論,允許學生有不同的理解。學生也可能會發問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論,更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。

      5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發現。有條件的同學,學完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發現。

      四、參考資料

      1.法布爾:(1823—1915)法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學校,畢業后在初中教數學。一次帶學生上戶外幾何課,忽然在石塊上發現壘筑峰和蜂窩,從此“蟲心”煥發。他花了一個月的工資,買了一本昆蟲學著作,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

      2.探測高手:美國軍方從1998年就開始進行兩項研究,由美國蒙大拿大學的昆蟲學家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位,另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓練蜜蜂飛向一種散發氣味的物質,不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說,只要訓練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。

      3.動物是憑借什么來辨別方向,認識路線的呢?科學家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導航實驗,已經初步揭開了這兩種動物導航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希,曾在20世紀40年代,用一系列實驗測出了蜜峰的基本導航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的,指出蜜蜂就是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發現的花源地。

    語文教案 篇5

      學習目標:

      1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。

      2、用喜悅、歡快的語調朗讀全詩,體會詩的風格。

      重點難點:

      1.朗誦全詩,理解課文內容

      2、品讀課文,體味語言特點。。

      3.反復朗讀課文,深入理解課文主題。

      學習重點:

      1.品味語言,學會分析詩歌

      2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。

      學法指導:

      這首詩清新明朗,節奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要加強朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

      學習過程:

      預習導學:

      1.字詞注音,解釋成語:

      田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )

      溫聲細雨:

      潤如油膏:

      2.積累——古詩中的春雨:

      (1) ,微風燕子斜。——杜甫《水檻遣心》

      (2) ,客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》

      (3) ,草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》

      (4) ,深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

      (5) ,吹風不寒楊柳風。——志南《絕句》

      3.熟讀課文,概括每一小節內容:

      4.思考:雨“說”的說主要表達了什么意思?

      5.副標題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?

      6.、朗讀指導

      第一節應讀得急切,表達對春雨的企盼之情;

      第二節應讀得輕柔、溫和,表達“雨”的關愛;

      第五節應讀得歡快,傳達喜悅之情;

      第八節應讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;

      第九節應讀出欣慰之情,顯示出全詩之品;

      學習研討:

      練習延伸:

      1.仿照畫曲線的句式和修辭,仍以“她”開頭補寫兩個句子。

      春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。

      2.閱讀下面的一首詩,回答問題。

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