語文教案

    時間:2022-06-27 09:50:15 語文教案 我要投稿

    【實用】語文教案錦集8篇

      作為一名老師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【實用】語文教案錦集8篇

    語文教案 篇1

      一、教學目標設計

      1、知識目標:掌握本課15個生字,其中7個生字要求會認,8個生字要求會認會寫。

      2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養學生的欣賞能力。

      3、情感目標:體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情,培養學生熱。愛秋天、熱愛大自然的情趣,愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

      二、教材內容及重點、難點分析

      《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫,作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小,淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習,在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點,要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

      三、教學對象分析

      學生剛剛升入二年級,朗讀、理解能力都不是很好,加上他們活潑好動、自制力差,注意力容易分散,因此,上課時,應采取各種形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶”的目標。

      四、教學策略及教法設計

      根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天,自己喜歡哪句就讀哪句,想想該怎樣讀,為什么這樣讀。同時,范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終,目的是讓學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。

      五、教學媒體設計

      1、多媒體課件:①教學開始,創設氛圍

      ②演示課文內容及相應景色

      2、錄音(音樂),學生畫畫時,創設氛圍,激發學生靈感。

      六、教學過程設計與分析

      教學過程

      一、課前導入,創設情境

      1、導語:小朋友,你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。

      是啊,秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園,果園里的果子都成熟了;她來到田野,田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫,你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

      2、課件演示:學生欣賞秋天的景色

      3、師:看誰看得最認真,告訴老師你都看到了些什么?(生答)

      4、過渡:秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美,小朋友們想讀一讀嗎?

      二、初讀課文,認讀生字

      1、自由讀課文,用喜歡的符號畫出文中的生字,把字音讀準,句子讀通順,看看課文一共有幾句話。

      2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀)

      3、師:小朋友把課文讀得真準,為了表揚你們,老師帶你們做個游戲。

      (出示布景:一棵樹,樹上結滿各種果子)

      師:這可是一棵神奇的大樹,樹上結滿了各種各樣的果實,你們想摘到這些果子嗎?不過呀,要摘到這些果子可不容易,必須付出辛勤的勞動。每個果子后面都有一個本課的生字,誰把生字讀準了,這個果子就屬于你了。

      4、學生摘果子,認字并組詞

      5、過渡:小朋友通過自己的勞動,都有了收獲,你們想有更大的收獲嗎?學習了課文,你們會有更大的收獲。

    語文教案 篇2

      一導入新課

      1小朋友們,今天,老師和同學們去參觀教室里一個新的家園,你們看(出示展臺)這是怎么回事呢?這些車的都是小朋友們自己帶來的,誰能把你帶來的車為大家介紹一下?

      2今天,我們要走進,去認識更多的車。

      3(出示課件)

      二新授

      1小朋友們,你們知道嗎?我們的好朋友丁丁今天到我們的青島來了,你們看(出示課件)

      2課件:小朋友們,今天,我來到了青島,青島的變化可真大呀,哇,這里有好多車,他們都叫什么名字呢?小朋友們,你們能給我介紹一下嗎?(出示城市圖)

      3小朋友們,你們能幫幫丁丁嗎?讓我們一起來看這幅圖,誰知道中間這根線叫什么名字。(分道線)

      4我們先來看分道線左邊離我們最近的這輛紅色的車。誰知道這輛車叫什么名字?(出示字卡)還有誰看到了消防車?消防車是用來干什么的?起火應該怎么辦?

      5讓我們一起來看看消防車后面這輛白色的車,誰知道這輛車叫什么名字?還有誰看到了救護車?救護車是用來干什么的?生病了應該怎么辦?

      6大家看,路邊的阿姨在做什么?你怎么知道的?還有誰看到了出租車。

      7出租車旁邊藍色的車叫什么名字?還有誰看到了小轎車。

      8離我們最遠的那輛車叫什么名字?還有誰看到了公共汽車?公共汽車有什么特點?

      9小結。我們剛才看到隔離線左邊有消防車、救護車、出租車、小轎車、公共汽車。下面請小朋友們按照剛才的方法,看看分道線右邊都有什么車?

      10學生匯報。還有誰看到了無軌電車?為什么叫無軌電車?灑水車是用來干什么的?

      11小朋友們,你們真棒,讓我們一起去看一看丁丁聽懂了沒有?

      12課件:小朋友們,你們真棒,讓我認識了那么多的車,快看,快看,那邊還有好多車,他們都叫什么名字呀?(農村圖)

      13(四人討論)圖上都有哪些車?

      14小朋友們,你們說的真不錯,讓我們一起去看一看,丁丁聽明白了沒有?

      15課件:小朋友們,那么多的`車,你們是這樣記住的呢?

      16(四人討論)你有什么好辦法記住那么多的車?

      13學生匯報。

      14小朋友們,你們的好辦法可真多呀,讓我們一起去看一看丁丁聽明白了沒有?

      15課件:小朋友們,太感謝你們了,教給了我那么多的好辦法,現在我也認識了這么多的車。小朋友們,除了這些車,你們還認識什么車呀?你們還知道那些關于車的知識?

      16(四人討論)你們還認識什么車?

      17學生匯報。學生邊說車名字,教師邊把相應的車名板書(讓學生感知生字無處不在)

      18小朋友們,你們真棒,認識那么多的車,你們知道車是靠誰來駕駛的嗎?(司機)大家想不想來當依次小司機呢?放松游戲(出示課件:小司機,讓學生表演)

      19小朋友們,老師相信,只要你們努力學習,今后,你們一定能開上自己的車,是嗎?

      三鞏固生字

      1生字對生字小朋友們,讓我們來做一個游戲吧。游戲的名字叫“找朋友”。先請小朋友們,按你喜歡的方式把字卡擺好。師:小朋友,我問你,卡車在哪里?同位互相看一看,你的同位拿的字卡對嗎?

      2圖對生字。師:(出示圖)我的朋友在哪里?

      3同位倆做找朋友游戲。

      4搶答賽。師:出示字卡生:舉手回答。

      四小結

      1小朋友們,你們的收獲可真不少,讓我們去看一看,丁丁今天都有些什么收獲?

      2出示課件:小朋友們,因為你們的幫忙,我認識了公共汽車、小轎車、無軌電車、救護車、大水車、自行車、卡車、馬車、拖拉機、摩托車等等,還學到了學多關于車的知識,真是太感謝你們了,今后,我一定會常常來青島和下朋友們一起學習,再見。

      3小朋友們,我們今天認識了這么多的車,就像進入了。你們想不想把自己最喜歡的車畫下來呀?

      4視頻儀:展示學生作品(放小司機)

    語文教案 篇3

      教學目標

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。

      2.通過多元朗讀,體會作者怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

      3.通過朗讀人物動作,語言和心理活動描寫的語句,體會作者語言的準確性、流暢性。

      重難點

      認識兩種不同方式的聯系,體會兩種不同中飽含的愛。

      樂學善思

      辦法課本劇表演(三名學生,表演我、媽媽、爸爸)

      教學流程

      1.導入:在我們成長的過程中一直有兩股“風”在影響著我們,一股是媽媽的“順風”,一股是爸爸的“逆風”。其實無論是順風還是逆風都飽含著父母深沉的愛。下面讓我們一起走進課文《美極了與糟透了》一起感受作者是怎樣小心地把握父母這兩股不同的風呢?板題:10美極了與糟透了

      2.學生自由讀文,要求讀通、讀順,并找與“美極了”與“糟透了”這兩個詞組的句子,畫上橫線。

      3.指名朗讀課文,結合這兩個詞,思考課文主要寫了什么內容?

      4.指名歸納主要內容。

      5.組內互讀,從文中找出這兩種截然不同的,后來對作者有著怎樣影響的有關語句,相互交流。

      6.指導朗讀:重點指導感情朗讀對作者影響的句子,加深理解,體會作者的情感。

      7.有感情朗讀課文,找出不懂的詞語或句子,聯系上下文或小組內討論解決。

      8.分角色朗讀課文

      9.生本節課的收獲。

      個性化設計,小組討論交流,通過課文,你是怎樣理解爸爸媽媽對巴德的的?

      板書:

      10“美極了”與“糟透了”

      母親父親

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1.理解古詩內容,體會詩人的情感,感悟意境。

      2.誦讀古詩,在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力,提高欣賞水平。

      教學重點:理解詩意,體會詩情

      教學難點:品詞析句,提高對古詩的欣賞水平

      教學方法:以讀促悟,悟中品讀

      教學準備:搜集相關的背景資料

      教學過程:

      一、延伸導入

      課前同學們背了那么多古詩,背得那么投入,老師真為你們感到驕傲。這節課我們再來學習杜甫寫的一首七言詩,也是杜集中一篇別具風神的佳作--《聞官軍收河南河北》

      二、初讀古詩,了解背景

      1.請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。

      2.交流初讀后的感受,提出疑問。

      3.結合題目了解背景。

      (詩題寫到了當時的一個歷史事件,關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地,大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解,請給大家講一講。)

      三、自由讀詩,引發思考

      1.學生自由讀詩,讀通讀順,試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。

      2.指名朗讀,評價促思。

      (聽了剛才同學的朗讀,大家都感到這首詩的內涵沒有讀出來,有什么好辦法把這首詩讀好呢?)

      3.學生交流獨特的學習方法,教師加以肯定和點撥。

      四、研讀古詩,品評賞析

      1.請同學們深入詩歌中細細讀一讀,品一品,對哪一兩句感興趣,就重點研讀一下這兩句。

      2、自由研讀,匯報交流。

      (引導學生在讀中悟,悟中讀,讀后評,評促悟的學習過程中,加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性,讀出自己的理解,不斷提高古詩的欣賞水平。)

      五、課外研讀,提高積累

      同學們學詩的興致這樣高,老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》,希望同學們運用剛才的學詩方法,好好研讀一下,作為課外積累。

      六、板書設計

      聞官軍收河南河北

      杜甫

      喜極而泣

      欣喜若狂

      忘乎所以

      歸心似箭

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1.正確、流利有感情地朗讀課文。

      2.讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

      3.培養獨立閱讀能力。

      教學重點:3

      教學難點:2

      教學準備: 小黑板

      教學時間:1課時

      教學過程:

      一、 揭題

      讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

      二、 回憶學法、自學課文

      想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

      1、 借助拼音、讀通課文

      2、 讀課文,了解課文內容

      3、 圍繞問題讀課文,理解課文。

      4、 感情朗讀,談體會

      三、 反饋

      1、 同桌互讀

      2、 抽生讀,檢測讀音

    語文教案 篇6

      教學目標:

      鞏固前一課所學的色彩三原色知識,通過學生探究折紙、染紙的方法,培養學生分析問題、解決問題的能力,感悟藝術與生活的關系。

      教學重點:

      鞏固所學的色彩三原色的知識。

      難點:

      染紙的方法

      教學過程:

      課前準備:

      將教師的四周布置上美麗的染紙,創設出學習的氛圍。引導學生發現染紙的特點。

      教師展示兩張染紙,一張是前一節課制作的滴染作品,顏色分布不規律且較隨意;第二張是圖案、顏色重復且對稱的染紙作品引導學生觀察兩張染紙的不同之處。總結:染紙作品的圖形和顏色是對稱的,形成重復的美感。教師質疑:圖形和色彩的重復效果是怎樣出現的呢?

      2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張,分析其折法。每組選派代表到實物投影前演示折法。學生感受不同折法所產生的不同效果。

      3、欣賞扎染、蠟染作品,教師介紹其悠久的歷史,并引導學生受水與色相互滲透、相互融合的特點。

      4、看書,自學染紙的方法。提問:書上是怎樣染紙的?生:將顏色倒入調色盤中,將紙浸在顏色中染紙。總結:這種方法叫做浸染。

      5、學生試做。

      6、解決在試做過程中出現的問題。提問:你在制作過程中出現什么問題了,需要幫助?生:色彩染不透。中間部分不知道怎樣染?引導學生出主意、想辦法解決這些問題。

      7、第二次制作。

      8、學生展示染紙作品。

      9、教師展示用染紙制作的各種工藝品,拓展學生的思路。

      10、總結。提問:你在制作后還有生么遺憾?有什么收獲?課后小結鞏固前一課所學的色彩三原色知識,通過學生探究折紙、染紙的方法,培養學生分析問題、解決問題的能力,感悟藝術與生活的關系。學生在實踐的過程中能夠自主探究發現一些新的好的方法,如運用浸染法時,用廢舊報紙吸一下水分,這樣能夠使色彩過渡的更柔和,也比較容易揭開。

    語文教案 篇7

      一、教學目的。

      1、自主合作探究文章的主旨。

      2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。

      3、聯系生活獲得生活的感悟。

      二、教學重難點。

      1、重點:聯系生活,品味關鍵語句,體會情感。

      2、難點:從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。

      三、教學安排。

      兩課時。

      四、教學方法。

      1、快速閱讀,認清思路,合作、探究了解文章重要內容。

      2、品味生動的描寫,聯系生活揣摩人物內心,體會人物情感。

      3、拓展思維,培養學生感悟生活的能力。

      4、讀寫結合,根據自身情況,對“幸福”作出個性化的解讀。

      五、教學過程。

      第一課時:

      (一)引導學生走進八年級語文世界,走進“幸福”的單元。

      1、生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長的感覺。

      2、教師提問:生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

      3、整體感知文本內容:

      ①檢查預習,梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號。

      ②學生自主提出問題。

      幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯系起來感受。只有調動學生的感性認識,感官上的感覺,縮短文本與生活的距離,才能調動學生思維的積極性。所以,導入新課是很有必要的,體現了語文學科的人文性。再者,檢查課前的預習,既可促進學生更好地進行個性化閱讀,又可提前告知教師學生對文本的理解程度,為后面的教學作了學情準備。

      (二)整體感知。

      1、教師整理學生的問題,學生討論、合作、探究,初步解答。

      a、這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關系?

      b、文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

      本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事,內容生動、有趣。學生有似曾相識之感,容易引起共鳴。內容明白易懂,可要求學生在預習的基礎上,快速閱讀,理清思路,從結構入手,分析概括歸納。教學時應放手,給學生自主學習的機會。

      2、學生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語句。

      朗讀是語文學習的第一步,或簡或繁,或易或難,都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備,推動了課堂教學的發展。

      (三)進一步閱讀,完成以下閱讀任務。

      1、清楚“我”是在什么時候,什么情況下吃楊梅的?

      2、我是怎樣吃楊梅的?

      3、我是怎樣焦急地等待放煙花的?

      4、根據文中相關語句,想象“我”放煙花的動作、神態,體會“我”的心理。

      這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題,為進一步品讀課文作鋪墊。

      第二課時:

      (一)品讀課文,感受課文生動的描寫。

      1、自主選擇品味點,進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。

      (1)方法:全班分為6小組,每組6.—8人,進行研讀、討論,要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩,體會作者意圖。

      (2)過程:第一步,學生自讀所選擇的品味點;第二步,小組內探究、討論、交流。

      2、師生共同探究,形成共識。

      (1)學情預想:學生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說出好在哪里,此時需要教師指導。

      (2)方法指導:

      品味語言與領會主旨是一脈相承的,作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味,從而體會語言的美妙。例如:

      ①動詞的妙用。

      淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態。

      塞——單純地往嘴里放,而沒有咀嚼、回味的過程。

      滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過。

      舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

      涌——焦急等待后的噴涌而出。

      ②副詞的特殊作用。

      “可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

      ③對比的鮮明。

      沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

      ④童話式的描寫。

      像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……

      ⑤天真幼稚的內心世界。

      “那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

      “我下決心……讓他們大吃一驚。”

      “恨不得馬上把它點著。”

      “我整天心神不定,魂不守舍。”

      “總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”

      “我甚至覺得天已經快要亮了。”

      本板塊教學旨在培養學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養,任何思維的表達都是通過語言來表達的,語言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際,學生自主合作與教師方法指導點拔相結合,讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。

      (二)研讀課文,明確寫作意圖。

      1、從表達方式看,本文是回憶性散文,除了敘事之外還運用了議論,畫出直接表達,“我”的感悟的句子,想一想如何理解。

      2、從內容著墨多少比較看,為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?

      3、從兩件事給人的感悟比較看,一是無滋味的痛苦,一是有滋有味的幸福,截然相反又為何放在一起,這表達了什么思想?

      4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當深刻,快樂的時刻無以言表。感悟生活,體味快樂,幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

      本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難,但這又是文章教學的重點,教師應引導學生在研讀中提出問題,在討論中解決問題,在講解中明確問題,因勢利導,明確中心。這正如文中表達的那樣,沒有經過自己的咀嚼體味,就不會對文本、對教材、對語文教學產生滋味,無滋味的教學是不會給人愉快的,那就更談不上思想情感上的熏陶。

      (三)教師小結。

      “新課標”強調學生在學習中的主體地位,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質,而且還要善于激發學生表現的欲望和探索的欲望,探求文本的含義,探求作者的人生觀、價值觀,從而使學生在讀書中做人,實現為學為人的統一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間,又提供了合作交流,討論探究的機會。

      (四)結合生活,展開聯想。

      ①讀了本文后,你對幸福有什么新的認識?

      ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學們聽。

      “欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟到作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養,注重了讀、寫的有機結合以及語言的有效訓練。

      新課標下的閱讀教學隨想:

      在《滋味》這一課的教學中,我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發,才能真正體現語文工具性與人文性統一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內容樸實無華,意蘊卻相當深刻的回憶性散文,學生理解內容并不困難,但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發現問題、表達問題,應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯系生活,由課內走向課外,把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來.真正實現閱讀教學的最高境界:在讀書中學會做人,在做人中學會讀書。

      在整體教學中應注重以下幾個方面:

      1、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調動學生學習的主動性,充分尊重學生個性化的閱讀,在平等對話中激活學生的思維。

      2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯想式閱讀”三步驟。把握思路,明確內容。品味語言,形成風格。聯系生活,內化知識。

      在本課的教學中,我注意了新課標三個維度的落實,注重在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的培養,使學生學有所得。

    語文教案 篇8

      一、詞語教學:

      黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學生尋找其中規律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業,要求學生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,學生的印象就比較深刻。

      二、句子教學

      第一課時的重點放在2、3自然段。

      第二自然段:荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

      1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

      看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學生找錯的。當然,設計這個簡單的練習,還在于引導學生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

      2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

      內容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?

      荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學生一個聯系生活實際想象的平臺。

      內容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

      學生感悟之時,板書荷花開放的三種形態:才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前,對學生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進學生,給他們一個深入了解的機會,如果都只是說說而已,一部分學生肯定是云里霧里。

      3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。(這也是課堂作業本的練習)

      板書:

      數量多:挨挨擠擠、一個個

      顏色:碧綠

      形狀:大圓盤

      第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

      讓學生想象荷花的姿勢,他們總是會給我們驚喜,比如:荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起,在說悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈,小伙伴在為他們拍照……

      這一課時的練習既有對知識的傳授,提高學生的解題能力,又不缺對學生想象力的培養,當堂讓學生完成課堂作業1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學生負擔。

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