語(yǔ)文閱讀理解:法布爾《蜜蜂》重難點(diǎn)講解;要有全文觀
語(yǔ)文閱讀理解為什么難？
除了很多作品距離學(xué)生認(rèn)知較遠(yuǎn)，還有個(gè)很重要的原因，孩子們?cè)谧鲩喿x題時(shí)往往一葉障目不見泰山——做哪一題就只看哪一題的相關(guān)語(yǔ)句，忽視全文語(yǔ)境。
這會(huì)造成以偏概全，理解有偏差，答題要點(diǎn)不全等等。
要培養(yǎng)孩子優(yōu)良的語(yǔ)文閱讀理解能力，我們應(yīng)重視訓(xùn)練孩子的“全文觀”。
這篇文章，以三下語(yǔ)文第14課《蜜蜂》（法布爾）為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀理解的全文觀。
閱讀并答題
一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)然后放了出來(lái)。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的'家呢？
1.把下面的句子改成陳述句。
它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
解答：
反問句改陳述句，可以分3步走：
（1）先去掉問號(hào)，去掉疑問詞；
（2）明確原句意思的肯定與否；
（3）檢查改后的句子，不改變?cè)狻?/p>
參考答案：他們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。
2.先選擇法布爾做事的原因，再根據(jù)正確的試驗(yàn)步驟排序。
A.便于觀察B.與其他蜜蜂區(qū)別
C.路遠(yuǎn)，使試驗(yàn)更準(zhǔn)確D.掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間
①叫小女兒在蜂窩旁等著（D )
②捉草料棚窩里的蜜蜂（A )
③給蜜蜂做上記號(hào)（B )
④在四公里處放飛（C )
解釋：
重點(diǎn)來(lái)了！這道題屬于課文內(nèi)容理解題。
我們?cè)谧鲋埃詈猛ㄗx全文，掌握全文意思，最重要的是理解法布爾這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和目的。這就是全文觀。
由課文內(nèi)容可知，發(fā)布這次實(shí)驗(yàn)的目的，是想要搞清楚蜜蜂是如何認(rèn)路的。
既然這樣，法布爾讓小女兒在蜂窩旁等，是為了掌握好蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間，這與認(rèn)路是否高效有關(guān)；
捉草料棚窩里的蜜蜂來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是為了便于觀察，因?yàn)槿プ狡渌鄯洳惶奖悖?/p>
給蜜蜂做好記號(hào)，是為了與其他蜜蜂區(qū)別開，如果不做記號(hào)，就沒法判斷飛回家的蜜蜂是不是法布爾帶到幾里路之外的蜜蜂，也就無(wú)法知道蜜蜂認(rèn)路能力怎么樣了；
在四公里處放飛，是為使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。因?yàn)槁方鄯浜苋菀罪w回家，法布爾沒法判斷蜜蜂是不是具有很強(qiáng)的認(rèn)路能力。
正確的試驗(yàn)步驟是：2、1、3、4，這里只要根據(jù)課文中的試驗(yàn)過(guò)程就能做出來(lái)。
3.句子中“大概”一詞分析正確的一項(xiàng)是（)。
A.應(yīng)該去掉，使句子的意思更加準(zhǔn)確、清楚。
B.不可以去掉，“大概”說(shuō)明這是作者的推測(cè)，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
解答：
不可以去掉。
“大概”說(shuō)明這是法布爾的推測(cè)，推測(cè)蜜蜂飛得很低是為了減少風(fēng)的阻力，因?yàn)榉ú紶栠�沒有經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一點(diǎn)，所以只能說(shuō)大概。
這恰恰說(shuō)明法布爾實(shí)事求是，非常嚴(yán)謹(jǐn)。
4.從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？(3分）
解答：
這是一道主觀發(fā)揮題。我們要抓住法布爾如何做實(shí)驗(yàn)，以及他的態(tài)度、感想來(lái)說(shuō)自己的啟發(fā)。
原文中法布爾做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)了小女兒來(lái)做助手，自己的推測(cè)也絕不說(shuō)成是肯定。
所以，我們啟發(fā)可以是：我們要想法布爾學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
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