我的伯父魯迅先生(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2017-9-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

浙江省遂昌縣金竹鎮(zhèn)中心學校雷周靈

作者簡介：

雷周靈，男，1980年2月出生，遂昌縣教壇新秀

培訓經(jīng)歷：

1、遂昌縣小學語文骨干教師培訓班學習（兩年）；

2、浙江省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓班學習（兩年）

獲獎情況：

1、遂昌縣小學語文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；

2、遂昌縣小學語文教壇新秀評選一等獎

（一）、學習目標

（1）、認讀課文的生字，并初步理解和應用新詞；

（2）、感悟文本，有感情地朗讀課文；

（3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。

（二）、教學突破口

教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學的關(guān)鍵。

學生學習狀態(tài)：對于文本情感，學生的體驗、感悟與融合。

（三）、教學流程設(shè)計

一、漫談魯迅，奠定文本感情基調(diào)

（1）、魯迅（板書），談談你對魯迅的認識；

（2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。

二、走進魯迅，融合文本情感體驗

（1）、自由讀課文，談談你讀課文后感受最深的一處（交流）

（2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認識嗎？（毫不認識）

（3）、那么，你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎？

出示（一）：他聽見腳步聲，飽經(jīng)風霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦；（理解：飽經(jīng)風霜；這是一張怎樣的臉。）

出示（二）：北風怒號陰暗

出示（三）：灰白抽動低微

（4）、對于這樣一位飽經(jīng)風霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

（5）、對于這樣的大冷天，這位黃包車夫還能光著腳拉著車在路上跑。為什么呢？當時的我懂嗎？（不懂）那么，當時的我感受到了什么？

（6）、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時伯父在想些什么？心情怎樣？

（7）、正因為在這樣的社會中才造就了這樣一大批貧苦、無助的勞動人民。對于這樣凄涼的場景，這樣痛苦的場面，這樣讓人起伏洶涌，心神凄愴的一幕，魯迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚無情的針一針一針的軋進魯迅先生的心里。魯迅先生心頭的血也就這么一滴一滴的往下流。正因為這樣，伯父變了，講的話也深奧得多了，變得不那么容易懂。就是在我要求伯父給我詳細解說的時候：（朗讀訓練，多重朗讀）臉上再也沒有那種愉快的表情了，變得那么嚴肅

（8）、是啊！魯迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火熱之中，他一直這樣做，一直為這件事而嘔心瀝血。但這樣的事，豈能跟一個12歲的孩子（作者）所能講的清楚的！因此，伯父沒有回答我，只把他

出示（一）、他沒有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（理解：枯瘦半天沒動深深地嘆了一口氣）

三、感受魯迅，生本情感體驗升華

魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：

（教師朗誦）你是這樣的人

把所有的心裝進你心里，

在你的胸前寫下：你是這樣的人。

把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，

真心有多重？愛有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，