劉穎
生活中，大街小巷高樓林立。經(jīng)常會看到樓房上貼著“×幢×號”的標牌。如果請你讀讀這個牌子，想必很多人都會讀“×dònɡ×hào”。殊不知，我們都讀錯了。“幢”根本就沒有“dònɡ”的發(fā)音，應(yīng)該讀“zhuànɡ”或者“chuánɡ”。這是今天語文課上我和學(xué)生們達成的共識。
今天學(xué)《云房子》這課。按平時上課學(xué)生們喜歡的方式讀完生詞之后，一個學(xué)生舉手示意她有問題。于是請她，她說：“劉老師，‘幢’這個字是不是多音字？也讀‘dònɡ’？”馬上有幾個愛接岔兒的學(xué)生答到：“對的”、“是的！”語氣十分肯定。我課前可沒注意這個問題。但在我印象中“幢”也就一個“zhuànɡ”的讀音。我表揚了這位同學(xué)能提出這么細微的問題，很會動腦筋。又一想，如果直接告訴他們答案，他們肯定不十分信服。于是我請出另一位學(xué)生們朝夕相伴的老師──字典，并且裝作滿臉疑惑地對學(xué)生說：“果真如此嗎？好，我們就來看個究竟。馬上拿出字典，查‘幢’有幾個讀音，分別是什么?”我的號召加上學(xué)生的需要，大家立刻展開行動。有幾個學(xué)生沒帶字典，仍然在一旁肯定地說：還有個讀音，就是“幢”。
“查到了。”
“好，請你把它的讀音寫到黑板上來。”
沒想到“幢”還真是個多音字，但出現(xiàn)在黑板上的兩個讀音中根本沒有“dònɡ”。反而出現(xiàn)了連我也感到陌生的讀音：“chuánɡ”。
“‘chuánɡ’是什么意思？”有學(xué)生立刻問起來。是啊，我也一時傻了眼。于是，我拿過學(xué)生手中的字典“照本宣科”地與學(xué)生一起學(xué)起來：“幢”讀“chuánɡ”時，第一種意思是指古代的旗子一類的東西。第二種意思是佛教的經(jīng)幢，在綢傘上寫經(jīng)的叫經(jīng)幢，在石柱上刻經(jīng)的叫石幢。
讀完，我緊接著在黑板上寫了這么幾個字：“秦虹小區(qū)喬虹苑8幢502室”，問學(xué)生：“誰能準確地讀讀這個地址？”這次大家都知道該怎么讀“幢”這個字了。
同學(xué)們都說看來生活中經(jīng)常用到的、說到的還不一定是對的呢。一個司空見慣的“幢”字，也讓我感覺到課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習的空間，也是我們老師學(xué)習的空間。
學(xué)生的問題還沒問完。
“那平時說的‘dònɡ’又是什么字呢？”是啊，我們總是掛在嘴邊的“dònɡ”不是“幢”又是哪個字呢？我繼續(xù)請學(xué)生在字典的幫助下尋找答案。很快，很多學(xué)生就找到了。原來是“棟”這個字。
讓我們一起讀一讀“一幢房子”、“一棟房子”。
“《云房子》這篇課文中的云朵是哪里來的？它們又是什么樣子的呢？讓我們繼續(xù)看課文”……
教師心得：
1、有效的問題來源于學(xué)生，教師要善于把握生成因素。
2、教師與學(xué)生共同探究，共同學(xué)習，構(gòu)建課改新理念下的新型師生關(guān)系。
3、氣氛和諧的課堂為學(xué)生探究提供良好氛圍。
4、持之以恒、潛移默化，語言文字訓(xùn)練扎實、有效。
作者郵箱： yingbaihe74@163.com
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