金壇市涑瀆小學 姚麗花
我曾經聽過這樣一個故事：日本經濟大蕭條時期，許多中小企業 紛紛破產。有一家醬菜店老板不甘心就此失敗，經過一番苦思冥想，想出了一個辦法。老板命人去蘋果產地預先定購一批蘋果，成熟前用標簽紙貼在蘋果上，當蘋果完全變紅之后，揭下標簽紙，蘋果上就留下一片空白。醬菜店老板從客戶名錄中挑選大約200名訂貨大戶，把他們的名字用油性水筆寫在透明標簽上，請人一一貼在蘋果的空白處，然后隨貨送給客戶。結果，當周圍幾家醬菜店終因無力支持倒閉之后，這家醬菜店銷量大增、顧客盈門。
作為教師的我被老板的成功之道折服，他靠贈給客戶們富有人情味的新穎獨到的“溫情蘋果”使得醬菜店東山再起。這運用于日常教育教學中又何嘗不是春風化雨、潤物無聲呢？
一個秋末的星期天，莊稼早已收割完畢。那堆滿一座座高的、矮的、方形、圓形草垛的打谷場成了孩子們嬉戲的天地。不幸也在此間發生了，我班的一名男生在手持玩具槍沖鋒陷陣、“翻山躍嶺”時從草垛上滾了下來，右臂隨即不能動彈。醫院開出了骨折的病單后，傷心不已的家長向我請了一個月的病假。盡管家長一再認為是他們沒有盡到看護的責任，可我心里總不是滋味，因為我沒有盡到老師的責任，學生的自我保護意識還太弱。況且一個十歲的孩子怎能禁受住骨折的痛楚？于是我當即寫了一封信準備讓附近的學生帶給他并打算下個休息日去探望。新的一周開始了，為避免班上學生重蹈覆轍，周一的晨會課上，我以此為例又一次教育我的學生要注意活動的安全。我的話音剛落，班長站起來：“老師，我們可以去看望他嗎？”我一時不知怎么回答，因為我看到了一雙雙寫滿關切、真誠、渴望的眼睛，他們表現出來的對同學的愛讓我感受到一種樸素而又熾熱的親情。我意識到，此時此刻我決不能說不，因為一個教師最大的錯莫過于泯滅學生的熱情。但是，全班同學都去的話，孩子們的安全怎樣保障？他們的家長又會同意嗎？這樣的聲勢浩大會不會適得其反呢？ ......不容我細想，教室里騷動起來，怎么辦？怎么辦？突然我想起了自己的禮物：信！對，何不讓我的學生也用這種方式傳遞同學間的“溫情蘋果”呢？于是，我讓班長坐下，當場宣讀了寫給那位同學的信。有的學生哭了，有的學生激動地說：“我也要生病，老師也寫一封信給我。”在我的建議下，本周的作文課我班學寫書信。當我把48份草稿修改完時，驀然發現書信的格式無一出錯，連平日里懼怕寫作文的學生竟也洋洋灑灑寫滿了作文本的兩大頁。內容更是豐富，不只有勸慰、鼓勵，更有學生寫出了：“失去了，我才知道珍惜。原來我從不把同學情當回事，總愛欺負人。現在每每看到你空著的座位，我總想哭。你快好起來吧，我想你！”還有學生別出心裁地摘錄了幾則笑話，讓人看了忍俊不禁，原來是為了讓病中的那位學生能開懷一笑，并煞有其事地送上一句：保持愉快的心境有助于恢復健康。我翻讀著這些信，稚嫩的語言，真摯的情感一次次撞擊著我的心。信送去的第二天，鄰班的學生帶來了那位同學的回信，信上說他已把所有的信貼在了床頭，他看著這些信就會想起老師、同學，想起大家的叮呤，想起今后的自己一定要做一個有愛心的人。我又一次體驗到“溫情”讓我們的師生關系升華；“溫情”讓我們的心靈得以凈化。
在我們的教育過程中學會巧妙贈送“溫情蘋果”，讓學生品嘗“溫情蘋果”新鮮而甜美的滋味，培育“溫情蘋果”，讓學生傳遞“溫情蘋果”樸素而熾熱的真情。為了讓世界的每個角落都充滿愛，實現這一人間最美的愿望，就讓我們為人師者率先在自己的心靈播種愛吧！
二○○三年八月三十日 作者郵箱： stye_mail@yahoo.com.cn
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